Методическая разработка урока: «Путешествие в Сибирь: уроки выживания»

Цель урока:

Сформировать у учащихся представления о практической применимости получаемых на уроках географии знаний и умений в рамках развития функциональной грамотности (естественнонаучный компонент и глобальные компетенции).

Задачи урока:

• Обучающие: комплексное применение предметных знаний и умений в новой учебной ситуации путём моделирования виртуального путешествия по Южной Сибири.

• Развивающие: стимулировать познавательную активность учащихся путём включения их в беседу; укреплять картографические умения путём использования в ходе урока карт разного содержания и выполнения картографических измерений по ним, улучшать навыки анализа природных явлений и процессов, умения грамотно и правильно выражать свою мысль.

• Воспитательные: вызвать чувства гордости, восхищения, патриотизма у учащихся по отношению к своей стране, её природе, развитие внимательности и бережного отношения к своей Родине.

Тип урока:

Комбинированный.

Вид урока:

Урок-беседа.

Форма урока:

Нетрадиционная.

Планируемые предметные результаты:

Получение нового знания по теме «Южная Сибирь как физико-географическая страна» в ходе урока (особенности ФГП, климат, растительный и животный мир).

Умение использовать географическую карту как источник информации о границах России, важнейших природных объектах в её пределах, физико-географических стран.

Умение строить предположения о наступлении тех или иных географических явлений, процессов, исходя из фактических данных и собственной базы предметных знаний.

Способность давать оценку тем или иным географическим фактам, уметь объяснять их, выстраивать причинно-следственные связи.

Личностные результаты:

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её природу.

Развитие компетентности в решении проблем, возникающих в ходе поездок, путешествий, походов, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Владение основами самоконтроля.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения, делать выводы.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Основное содержание темы (план урока):

1. Построение маршрута по основным достопримечательностям Южной Сибири.

2. Выбор способа путешествия.

3. Правила сбора в любую поездку.

4. Решение реальных практических задач (разбор примеров конкретных ситуаций, которые могут произойти в путешествии).

5. Подведение итогов.

Образовательные ресурсы (оборудование урока):

Настенная физическая карта России, географические атласы за 8 класс, презентация (электронная доска, проектор).

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

результат

предметный

метапредметный

личностный

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1.Организационно-мотивационный этап урока

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку.

1. Организация внимания учащихся на педагога.

2. Приветствие учащихся.

3.Проверка готовности учащихся к уроку.

1. Ученики встают и приветствуют педагога.

2. Проверяют свою готовность к уроку.

Наличие учебника, атласа, контурных карт и рабочей тетради, необходимых для урока.

Умение самостоятельно организовывать учебное место в соответствии с требованиями учителя и предмета изучения.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Формирование навыка самоконтроля.

3. Актуализация знаний учащихся

1. Педагог подводит к теме занятия – на сегодняшнем уроке мы с вами продолжим формировать представления об особенностях и главных чертах природы России на примере изучения физико-географических стран нашей страны. Давайте вспомним, какую физико-географическую страну мы с вами изучаем сейчас? Учащиеся отвечают: Южную Сибирь. Правильно. И сегодня мы попробуем практически применить имеющиеся у нас знания по Южной Сибири, отправившись в виртуальное путешествие по ней.

1. Ученики формулируют ответы на вопросы учителя

Получение новой (недостающей) информации по теме, актуализация имеющихся знаний, связанных с изучением темы «Южная Сибирь».

Формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме, задавать вопросы для сотрудничества с участниками образовательного процесса.

Формирование культуры общения с педагогом и сверстниками на основе взаимного уважения и сотрудничества.

4. Определение темы и цели урока

1. Педагог выстраивает деятельность на уроке таким образом, чтобы обучающие смогли самостоятельно определить цель урока.

Итак, что всё-таки является самым главным в любой поездке и путешествии? Что нам в любом случае необходимо сделать? Правильно, вернуться домой. Поэтому тема нашего урока: «Путешествие по Южной Сибири: уроки выживания». Какова в таком случае наша цель?

1. Ученики формулируют ответы на вопросы учителя

Путём актуализации имеющихся знаний, логических рассуждений и сотрудничества со сверстниками определить тему урока: «Путешествие по Южной Сибири: уроки выживания», предположить цель урока.

Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать тему и цель урока,

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Умение сравнивать разные точки зрения, формулировать и аргументировать свою позицию, координировать её в сотрудничестве с другими участниками образовательного процесса.

2.Процессуально-содержательный этап урока

Изучение нового материала

1) Обучающимся задаются вопросы: с чего стоит начать любое путешествие?

(примерные вопросы и ответы):

- Итак, мы хотим отправиться в поездку. Что нам необходимо сделать в первую очередь

- Выбрать маршрут!

- Хорошо, а с учётом чего мы выбираем это маршрут?

- С учётом достопримечательностей, которые хотим увидеть, мест, в которых хотим побывать.

 -Так, значит нам нужно отобрать список достопримечательностей, а потом – список ближайших населённых пунктов, где эти достопримечательности можно посмотреть. Давайте сейчас этим займёмся.

2) Организация работы с картой.

Итак, давайте откроем атласы и сопоставим физическую и административно-территориальную карты России и отберём список желаемых достопримечательностей и ближайших к ним городов.

3) Поиск способа проезда до нужных точек маршрута, обсуждение этих способов.

Ребята, давайте теперь подумаем, какими путями мы будем путешествовать – на каком транспорте, сколько дней потратим на поездку, какие будем вынуждены сделать пересадки.

Учитель предлагает с помощью физической карты примерно посчитать, зная расстояния до выбранных н.п. и масштаб карты, сколько дней уйдёт на дорогу при путешествии поездом и какие пересадки мы будем вынуждены совершить.

1. Учащиеся внимательно слушают педагога и отвечают на его вопросы.

2. Учащиеся работают с картой: ищут необходимые объекты: Алтайские горы – республика Алтай, Горно-Алтайск.

Восточный и Западный Саян – республика Хакасия, Абакан.

Озеро Байкал – Иркутская область, Иркутск.

Яблоневый хребет – Забайкальский край, Чита.

3. Учащиеся предлагают разные способы доставки: поезд, самолёт.

Учащиеся проводят измерения и делают вывод о том, что выгоднее – меньше пересадок и затраченного времени – путешествовать самолётом.

Формирование новых знаний и географических понятий

в ходе изучения материала по теме «Южная Сибирь».

Умение осуществлять быстрый поиск и выделение необходимой для выполнения учебных заданий информации по географической карте, ориентироваться по ней, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно–следственных связей.

Умение строить логическое высказывание в соответствии с требованиями учителя, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться и прислушиваться к мнению других,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,

организовывать своё время при выполнении задания.

4) Выбор способа путешествия.

Учитель говорит о двух возможных способах путешествий: самостоятельном путешествии или путешествии в составе группы и предлагает учащимся выбрать наиболее комфортный для них способ и обосновать свой выбор. Происходит обсуждение вариантов, открытая дискуссия.

5) Правила сбора в поездку.

Учитель актуализирует уже имеющиеся у учащихся знания и представляет к усвоению новый материал касаемо основных правил сбора в поездку: регистрация в МЧС; что необходимо взять с собой; правила сбора рюкзака; как собрать вещи в зависимости от климата, как выяснить особенности климата региона поездки и т.д.

6) Что нам нужно учесть при путешествии в Южную Сибирь? Какие опасности нас могут подстерегать?

Анализ теоретических опасностей, которые могут нас подстерегать в путешествии по Южной Сибири (например, разновидности ветра бора – Баргузин, Сарма), выбор наиболее благоприятного времени для путешествия по Южной Сибири (лето).

7) Анализ конкретных учебных ситуаций.

Учитель представляет к изучению и анализу конкретные ситуации:

- выбор подножного корма (грибов, растений, ягод), которые могут отравить, а могут выручить в трудной ситуации.

- первые действия при отравлении.

- наиболее часто встречающиеся ошибки в походе: неправильная установка палатки, неправильное хранение пищи в походе, правило поведения при встрече с дикими животными.

4. Учащиеся выбирают наиболее интересный для них способ и обосновывают свою точку зрения.

5-6. Учащиеся включаются в работу: в беседе систем учитель-ученик и дискуссии ученик-ученик происходит усвоение новых знаний и актуализация уже имеющихся.

7. Учащиеся анализируют конкретные учебные ситуации и пытаются найти способы их разрешения, проаргументировать эти способы.

3. Рефлексивный этап урока

Подведение итогов урока, совместное проговаривание выводов с учащимися.

Учитель проговаривает основные выводы, полученные совместно с учащимися в ходе урока: какие основные правила поведения в путешествии нам удалось совместными усилиями выяснить.

Учащиеся помогают представить основные правила поведения в путешествии:

- заблаговременно выбрать маршрут и способ путешествия;

- подготовить всё необходимое в поездку с учётом места путешествия и времени года, сезона;

- правильно уложить вещи;

- учесть подстерегающие нас в районе путешествия опасности, быть к ним готовыми;

- уметь быстро ориентироваться и правильно находить выход из неожиданных сложных ситуаций (с примерами).

Закрепление полученных знаний касательно природы Южной Сибири (рельеф, сейсмоопасность, климат, опасные для человека растения и животные) и основных правил путешествия.

Умение работать индивидуально, анализировать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы в ходе работы.

Умениесамостоятельно оценивать качество своих знаний по теме.

4. Объяснение домашнего задания

Мотивация обучающихся на самостоятельное расширение географического кругозора и правильное выполнение домашнего задания.

1. Педагог объясняет домашнее задание и проводит инструктаж по его выполнению

- посмотрите прикреплённую в сетевом городе презентацию;

- по материалам презентации и по итогам урока сделайте собственный маленький свод правил, необходимых каждому путешественнику. Важно, чтобы правила были составлены с использованием имеющихся географических знаний.

Слушают домашнее задание и задают вопросы педагогу.

Уточняют форму выполнения заданий (интересуются оформлением).

Закрепление полученных знаний касательно природы Южной Сибири и основных правил путешествия.

Умение работать индивидуально, анализировать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы в ходе работы.

Умениесамостоятельно оценивать качество своих знаний по теме, проводя параллель между работой на уроке и сложностями при выполнении домашнего задания.