Методическая разработка урока: «Африканские предания: по следам дневника Д. Ливингстона»

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

Результат

Предметный

Метапредметный

личностный

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1.Организационно-мотивационный этап урока

Учитель проверяет наличие учеников в классе по классному журналу. Проверяет готовность кабинета и учеников: наличие настенной географической карты, наличие у учеников атласов 7 класса и контурных карт, тетрадей.

Идёт подведение к теме урока. Постановка целей и задач.

Организуются для работы на уроке.

-

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Фиксируют тему урока в тетради.

2.Процессуально-содержательный этап урока

Создание мотивационной установки

Итак, ребята, сегодня у нас в руках оказалась очень необычная вещь – дневник путешественника Давида Ливингстона! Нам предоставляется уникальная возможность пройтись по страницам его дневника, и совершить те уникальные географические открытия, которые сумел осуществить Ливингстон.

Слушаем заготовленные аудиозаписи из дневника Ливингстона. Просим учащихся помочь путешественнику – записать его географические открытия и нанести их на карту.

Слушают дневник Ливингстона.

Быстрое восприятие новой информации.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Изучение нового материала

Узнаём маршруты всех трёх экспедиций Д. Ливингстона по Африке.

Учитель организует работу учащихся по работе с дневником Ливингстона – сначала прослушиваем запись, выполняем его мини-задания, после чего переходим к следующей записи.

Записывают маршруты Ливингстона в тетрадь.

Навыки работы с картографическими изображениями.

Осознают ценность географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира; учебно-познавательный интерес.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Выполняем задания из дневника Д. Ливингстона.

Подписывают Кейптаун и его координаты, строят маршруты Ливингстона на контурной карте, подписывают реки, озёра и водопад, которые он исследовал и наносил на карту (Вод. Виктория, оз. Виктория, оз. Ньяса, оз. Танганьика, р. Замбези, р. Нил, р. Лимпопо).

Изучаем племена, с которыми взаимодействовал Д. Ливингстон (тсваны, бушмены, готтентоты).

Изучаем факты его биографии.

Работают с картами: ищут искомый объект на карте в атласе, показывают его на настенной карте, отмечают в контурной карте, ведут записи в тетради.

Демонстрируют применение знаний новой ситуации, развивают

навыки работы с картографическими изображениями.

Воспитание любви к географии, исследованиям, открытиям.

3. Рефлексивный этап урока

Подведение итогов

1. Итак, ребята, мы отлично потрудились! Мы увековечили достижения Ливингстона, и теперь они навсегда останутся в человеческой памяти.

Учитель посредством беседы проверяет проделанную работу учеников, выявляет уровень их знаний и наличие пробелов у наиболее слабых учащихся. Наиболее активные ученики, активно участвовавшие в беседе, награждаются положительной отметкой.

Участие в беседе.

Выражают свои мысли; Формулирование и аргументация своего мнения

Формирование самооценки; адекватное понимание причин успеха/неуспеха

4. Объяснение домашнего задания

Информация о домашнем задании

Ребята, мы заканчиваем на этом наше изучение Африки, поэтому подготовьтесь, пожалуйста, к самостоятельной работе в начале следующего урока.

Учитель дает комментарии и пояснения к выполнению домашнего задания

Записывают задание в дневник

Способность к саморефлексии.

Сформированность мотивации к продолжению обучения и целенаправленной познавательной и творческой деятельности