Опыт работы в использовании методических приемов для проведения рефлексии на уроках

«Опыт работы в использовании методических приемов для проведения рефлексии на уроках»

К современному уроку в настоящее время в начальной школе предъявляется очень много требований. Во главе этого большого списка – сохранение физического, а также психического здоровья учащихся. Это необходимость обязательно дозировать учебную нагрузку, пресекать детскую усталость разных органов чувств ребёнка, а также его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово «рефлексия» уже давно перестало быть новшеством. Впрочем, в сегодняшние дни рефлексия направлена на достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу и настроение ребёнка, но и на его учебную деятельность, процесс и содержание. Особенностью новых государственных стандартов образования (ФГОС) является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Этап рефлексии является обязательным условием создания развивающей среды на уроке. Рефлексия помогает всем ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели своей дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Она связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

Когда только приступаешь к своей профессии, нередко не придаешь значения рефлексии. Хотя это очень важный этап урока. Так же было и со мной. Я знала, что рефлексия – это самооценка и проводила её в виде цветных карточек или смайликов. Иногда просто задавала вопрос «Ребята, вам всё понравилось?». На что получала ответ всего класса «Да, конечно!»

Но с опытом пришло понимание, что рефлексия помогает мне контролировать класс, всех детей. Я могу увидеть с помощью неё, что дети поняли, а что нужно взять на доработку. Я стала задумываться, и поняла, что можно проводить рефлексию по-новому, интереснее, чтобы дети действительно правильно делали вывод тому, чему они научились и не совсем, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

Я провожу рефлексию чаще в конце урока, где дети самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. В ходе рефлексии ребенок понимает, ради чего он изучает ту или иную тему, как она ему пригодиться в будущем, достиг ли он поставленных на уроке целей, и может ли он действительно адекватно оценить свой труд и работу своих сверстников. Этот этап позволил мне увидеть, что процесс обучения стал намного интереснее и легче не только для меня, но и для моих учеников.

В своей работе я использую несколько видов рефлексии. Одной из них является устная рефлексия, когда ученик высказывает свои мысли и описывает свои эмоции самостоятельно.

Другой вид используемой мной рефлексии является эмоциональная рефлексия. Данный вид помогает мне оценить общее настроение класса. Чем больше положительных эмоций, тем лучше тема понята. И наоборот. Особенно эмоциональную рефлексию легко проводить с первоклассниками. Я использовала и раздаточные карточки со смайликами, и показ большого пальца вверх (если понравилось), вниз (если не понравилось). Иногда провожу в начале урока, чтобы установить контакт с классом, чаще читаю эмоциональное стихотворение, например:

П ри проверке домашнего задания я использую «Дерево успеха» или сигнальные кружочки. Ученики выходят к доске и вешают на дерево яблочко определенного цвета: красное - всё сделал на отлично, зелёное - хорошо, где-то встретились трудности, синее - нужно стараться, много ошибок. Сигнальные кружочки они ставят на полях тетради, тем самым оценивают свою работу. После самооценки работу оцениваю я. Ученики могут высказаться согласны они с моей оценкой или нет.

Почему я выбрала такие цвета? При оценивании детских работ я использую печати – смайлики: красная печать - отлично, зелёная – хорошо, синяя – старайся. Поэтому я решила использовать те же самые цвета, чтобы ученики не путались.

В конце урока по окружающему миру провожу рефлексию с облачками. На облачках написано «Я понял, что..», «Было трудно…», «Сегодня я узнал…», «Меня удивило…». Ученик может выбрать 1-2 предложения и заканчивает их. Это дает возможность осознать детям содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке. Но, из-за стеснительности, не все дети высказываются. Таким ученикам предлагаю поместить яблочко на дерево.

При обучении чистописанию, использую такой прием как подчеркивание самой красивой буквы или слова. Это очень нравится детям. Они уже потом без напоминания делают это самостоятельно.

Также в своей работе на уроках математики использую круги-сигналы для начальной школы. Дети выставляют тот цвет, который подходит: красный - всё сделал на отлично, зелёный - хорошо, где-то встретились трудности, синий - нужно стараться, много ошибок.

Описанные мною методы рефлексии, не только активизируют познавательную деятельность учеников, но и делает урок разнообразным, интересным, учит детей принимать своё решение. Все это в будущем влияет на критическое мышление.

Литература и используемые источники

1. Андрущенко, Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте: дис. ... канд. психол. наук / Т.Ю. Андрущенко. М., 1979. 161 с.

2. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности [Текст]. - М.: Просвещение, 2017. - 234 с.

3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2021/11/08/priemy-refleksii-na-urokah-v-nachalnoy-shkole

4. https://pedsovet.su/metodika/refleksiya/5665_refleksiya_kak_etap_uroka_fgos

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527028-opyt-raboty-v-ispolzovanii-metodicheskih-prie