Формирование нравственных норм поведения у старших дошкольников

Формирование нравственных норм поведения у старших дошкольников.

Человек как личность развивается на протяжении всей своей жизни, однако, самые главные личностные свойства и способности, психологический фундамент личности формируется в дошкольном возрасте. Недаром говорится: «Все мы родом из детства». 

От того, каким было у человека детство, зависит весь склад его личности и во многом  его личностная судьба.

Старший дошкольный возраст – это время формирования чувств, отношений и нравственных привычек, период энергичного и деятельного освоения норм нравственности и морали. Данный возраст отвечает за развитие механизмов поведения и деятельности, в связи с этим его необходимо рассматривать как возраст становления личности дошкольника в целом. Это объясняется серьёзными изменениями, происходящими в эмоционально-волевом и интеллектуальном развитии ребёнка.

Поэтому именно в дошкольном возрасте необходимо заложить нормы нравственного воспитания и поведения ребенка.

Анализ литературы о нравственном воспитании показывает, что самый верный путь развития нравственных качеств личности - это использование игр. Игра является не только ведущей деятельностью дошкольников, но и представляет собой отражение детьми окружающей жизни. Игра учит ребенка размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры.

Целями игры являются:

- формирование коммуникативной культуры личности;

- воспитание любви и уважительного отношения к окружающим людям;

- способствование адаптации ребенка в социальном мире;

- становление умения оценивать других с позиции доброжелательности.

Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но и способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого ребенок вырабатывает схему взаимодействий с окружающей действительностью.

Примеры игр, которые мы проводим с воспитанниками старших групп:

Игра «Верные друзья »

Цель: формирование представление о взаимопомощи и дружелюбии.

Ход игры:  

Педагогделит группу на две части. Одна часть – суша, другая море. Дети берутся за руки и под музыку ходят по кругу.

   Когда музыка обрывается, все останавливаются. Те дети из круга, которые оказались на «суше», должны спасти тех, кто оказался в «море». Для этого дети выполняют разные задания, которые предлагает им педагог (например, сосчитать до 10, или назвать 5 фруктов, тогда из товарищ из «моря» попадет на «сушу»).

Игра «Как надо заботиться»

Цель:  формирование представлений о добре, любви и заботе.

Ход игры:

Дети встают в круг. Педагог обходит круг и вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а затем называет одного игрушечного зверя, например, кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на середину круга и просит детей по очереди рассказать, как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему больше.

Игра «Только хорошее»

Цель: формирование у детей  представление о добре.

Ход игры:

Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда воспитателем произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность).

В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.

Игра «Любимое качество»

Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций нравственно-этических норм.

Педагог просит детей сесть в круг и предлагает им подумать о своем любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое качество.

Если какое-либо качество нравится большинству детей, этому качеству предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый стул, который становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости.

В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.

Для реализации своих игровых целей ребенок подбирает себе товарищей, отбирает необходимые игрушки, по ходу игры совершает определенные действия и поступки, вступает в разнообразные отношения с играющими.

В процесс игры, как и в другие виды деятельности, вовлекается вся личность ребенка: его психические познавательные процессы, воля, чувства и эмоции, потребности и интересы; в игре ребенок активно действует, говорит, использует свои знания.

В сюжетно – ролевой игре решается центральная проблема всего детства: поиск своего места среди взрослых людей.

В настоящее время общепризнанно, что игра является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. Игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

Мы с педагогами и психологами нашего детского сада проводим цикл психологических занятий «Уроки доброты», в его основе программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой.

Целью является формирование нравственного отношения к окружающему миру и к самому себе.

Основной задачей является актуализация чувств ребенка, осознание и анализ им эмоциональной реакции, которую вызывает у героя определенная ситуация.

Программа реализуется посредством прочтения связанных между собой по смыслу сказок, так называемый книжный «сериал» с постоянно действующими в нем героями, которые оказываются в разных актуальных возрасту дошкольника ситуациях. Имеется множество вариантов проведения занятия после ознакомления ребенка с содержанием сказки:

-пересказ;

-ответы на вопросы по пониманию прочитанного;

-беседа на тему «Как бы ты поступил на месте героя»;

- инсценировка сказки с помощью игрушек;

-создание ролевой игры, в которой дети изображают действующих лиц сказки (это звери - лесные жители) и их поведение в заданной ситуации.

Это помогает сформировать общие нравственные ценности, стили поведения и взаимодействия с окружающими, а также отношение к самому себе.

В конце каждого занятия обязательно идет небольшое обсуждение чувств и эмоций, которые дети испытали при прочтении сказки, воссоздании различных игровых ситуаций, от линии поведения того или иного героя.

В целях формирования нравственных форм поведения старших дошкольников  наши воспитатели проводят занятия по пескотерапии по программе «Волшебный песок», в том числе, для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные разделы программы:

- знакомство и работа с сухим песком;

-камнетерапия;

-цветотерапия;

-работа на тактильном столе;

-мандала-терапия;

-работа с кинетическим песком.

Пескотерапия позволяет решить спектр задач:

- развитие у детей понимания и чувствования друг друга;

- развитие эмпатии, развитие интереса к себе;

- развитие вариативного мышления, развитие воображения, творческих способностей;

- повышение самооценки, развитие умения чувствовать партнера;

- формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

- гармонизация эмоционального состояния;

- формирование знаний об эмоциях, нравственных ценностях;

- формирование навыков позитивного общения;

- развитие уверенности в себе, развитие навыков бесконфликтного общения;

- актуализация позитивного эмоционального опыта;

- развитие умения договариваться друг с другом;

- развитие умения благодарить;

- коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;

- формирование адекватных и нравственных форм поведения.

Разыгрывая на песке разнообразные сказочные сюжеты, ребенок приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, опыт нравственного разрешения тех или иных ситуаций. Это удивительно, но он начинает применять в реальности свой «песочный» опыт. Сначала внутренняя реальность переносится вовне — на песочный лист, потом опыт песочной сказки переносится обратно во внутренний мир, где перерабатывается бессознательным и уже в виде некоторых моделей переносится на реальное поведение человека.

Таким образом формируются желаемые нравственные ценности, такие как доброта, забота, позитивное отношение к себе и другим, открытый взгляд на мир, умение сопереживать, помогать, взаимодействовать, делиться хорошим настроением.

С детьми старших и подготовительных групп проводятся беседы на темы:

«Что значит дружить?»

Цель: выяснить, уточнить и углубить знания детей о дружбе; дать представления о правилах поведения во время игры.

«Как нужно играть вместе?

Цель: объяснить детям, что такое совместная игра, закрепить у детей знания правил совместной игры, побуждать их узнавать новые правила и выполнять их.

«Живые вещи»

Цель: обьяснить детям, для чего нужно бережно относиться не только к живым существам, но и к окружающим их вещам.

Важно участие взрослого в сюжетно – ролевых играх (взрослый помогает развить сюжет игры, одобряет положительное взаимодействие детей, направляет и побуждает к выполнению нравственных норм поведения во время игры).

Таким образом, систематичность и последовательность занятий, единство требований к детям в детском саду и семье обеспечивает прочное усвоение навыков поведения, формирование нравственных основ личности ребенка. Для достижения хороших результатов, в работе необходимо использовать игры и игровые упражнения, основываясь на том, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527120-formirovanie-nravstvennyh-norm-povedenija-u-s