"Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "М.М. Зощенко "Елка". Мотивы поступков главных героев".

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Материалы и оборудование

I.

Вызов

1.

2.

3.

а)

б)

Организационно-мотивационный этап.

Актуализация имеющегося опыта.

Приём

«Ассоциации»

Целеполагание.

Личный опыт знакомства с книгой

Создание проблемной ситуации.

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

-Ребята, отгадайте загадку:

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная (елка).

Учитель прикрепляет к доске слово «Елка».

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово ёлка?

Учитель вывешивает карточки с ответами детей.

–Посмотрите на иллюстрацию к рассказу.

-Что объединяет эти иллюстрации и составленный вами ассоциативный ряд? (Ёлка)

- Какова тема урока?

- Назовите цель урока.

-Определите задачи урока с помощью инструкционных карт № 1.

- Когда-то давно, когда мне было лет 10, я приехала в гости к бабушке. Помогала ей по дому. Один раз она попросила меня прибраться в шкафу, где лежало небольшое количество книг. Среди книг была небольшая книжечка с цветными картинками, в которой был один рассказ. Мне стало интересно, о чем этот рассказ. Я взяла её почитать. И я была права. Рассказ оказался не только интересным, но и поучительным. Так состоялось моё знакомство с рассказом М.М. Зощенко «Ёлка».

- Как вы думаете, каким по характеру может быть рассказ с таким названием?

- А может ли рассказ о ёлке, празднике, подарках иметь грустный финал? Объясните, почему.

-Как можно проверить ваши предположения?

Учитель читает.

Дети настраиваются на урок.

Дети отгадывают загадку.

Дети называют слова – ассоциации (праздник, подарки, игрушки, смех, веселье, Дед Мороз и т.д.)

Дети дают ответы.

Учащиеся формулируют тему, цель и задачи урока в сотворчестве с учителем.

Делают пометки в инструкционной карте № 1 по определению задач урока, озвучивают.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают разные варианты ответов.

Учащиеся предлагают прочитать рассказ.

Л.Самоопределение, формирование мотивации на учебную деятельность.

П.Поиск необходимой информации с опорой на личный опыт.

К.Слушать и слышать речь собеседников.

Р.Осуществлять целеполагание (формулировать тему, цель и задачи урока).

К.Грамотно строить речевые высказывания.

Р.Осуществлять прогнозирование (умение высказывать свое предположение)

Слайд 1

Слайд 2

Карточки со словами

Слайд 3

Инструкционные карты №1

Слайд 4

Слайд 5

II.

Осмысление

1.

а)

б)

2.

Чтение текста учащимися

Словарная работа

Словарная работа

Решение проблемной ситуации

Организует чтение текста с использованием стратегии «чтение с остановками».

Слушает чтение учащимися 1 части.

После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

- От чьего лица идёт повествование?

- Кто главные герои рассказа?

- Чем была украшена ёлка?

Объясняет лексическое значение слов «пастилка» (кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара), «длинновязая» с опорой на текст и знания учащихся

- Что предложила сделать Лёля?

- Как стали развиваться события?

- Как вы оцениваете поступок брата и сестры?

-Что заставило героев поступить именно так?

-Почему Минька хотел зареветь?

- Как будут разворачиваться события дальше?

Слушает чтение учащимися 2 части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

- Как вы считаете, правильно ли поступила мама, отдав Минькин подарок другому мальчику?

- Напишите, как вы думаете, чем закончится рассказ.

Организует работу по составлению «дерева предсказаний».

Слушает чтение учащимися 3 части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

- Почему был испорчен праздник?

- Какую пословицу использовала одна из приглашённых мам? Объясните её смысл.

Просит с помощью словаря в учебнике определить лексическое значение слова «золотушный».

Слушает чтение учащимися заключительной части. После прочтения организует беседу с учащимися по вопросам:

-Оправдались ли ваши предположения?

- Правильно ли поступил папа?

- Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Прочитайте 2 задание из учебника, выберете верный ответ. Герои делали так, потому что былижадными, завистливыми, жестокими, неспособными правильно оценить то, что они сделали, добрыми, отзывчивыми, смелыми?

- Так какой финал получился у этой истории? Почему?

Организует работу в литературных кружках.

1 группа: Кинематографисты

Расположить картинки-слайды в определённой последовательности, озвучить словами из текста.

2 группа: Исследователи

Составить сравнительный кластер «Лёля и Минька», ответив на вопросы.

3 группа: Аналитики

Работают с текстом, ищут ответ на вопросы:

-Какие слова в рассказе вы считаете главными?

-Зачем М.М.Зощенко написал этот рассказ?

4 группа: Теоретики

Составить синквейн на тему «Елка», используя правила составления.

Читают 1 часть текста до слов «И тогда наша мама зажгла все свечи…»

Отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Объясняют значение слов в сотворчестве с учителем.

Читают 2 часть текста до слов «И я рассердился на этого мальчика…»

В группах составляют «дерево предсказаний»

Учащиеся зачитывают варианты ответов.

Читают 3 часть текста до слов «И тогда все гости стали уходить…»

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют с помощью словаря значение слова.

Читают текст до конца.

Отвечают на вопросы учителя.

Меняется состав групп.

Читают задания, приступают к самостоятельной работе в группах.

П.Овладение учебной стратегией «чтение с остановками», понимать прочитанное, находить в тексте нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи событий и поступков героев, обогащать словарный запас.

Л.Высказывать свое отношение к героям, оценивать действия и поступки героев.

К.Слушать и слышать речь собеседников, строить речевые высказывания, излагать свою точку зрения, аргументируя ее.

К.Слушать и слышать речь собеседников, строить речевые высказывания, работать в группах, оформлять свои мысли в письменной речи.

К.Слушать и слышать речь собеседников, строить речевые высказывания, оформлять свои мысли в устной речи.

П.Находить нужную информацию, делать выводы.

К.Слушать и слышать речь собеседников, строить речевые высказывания, оформлять свои мысли в устной речи.

П.Находить нужную информацию, делать выводы.

П.Работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию, делать выводы, умение составлять синквейн, кластер.

Р.Работать по алгоритму, планировать деятельность.

К.Слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах общения в группе и следовать им.

Л.Взаимодействие в группах, взаимопомощь.

Учебник,Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Дерево предсказаний (карта №2)

Слайд 9

Инструкционные карты №3

III.

Рефлексия

1.

2.

Подведение итогов:

Домашнее задание

Заслушивает отчёты групп (литературных кружков) о проделанной работе.

Предлагает оценить свою успешность в работе на уроке, приклеить кружок на листок, где изображена елка.

Синий – на уроке было комфортно, интересно, я поработал с пользой, плодотворно.

Жёлтый - на уроке было комфортно, интересно, поработал неплохо, получилось почти всё, были некоторые затруднения.

Красный– на уроке было некомфортно, не мог справиться с заданиями самостоятельно, ещё нужно работать.

Предлагает домашнее задание на выбор:

1) Пересказать рассказ

2) Читать по ролям

Отчитываются о проделанной работе.

Последней выступает группа «Аналитики».

Оценивают свою работу на уроке с помощью цветных кружков.

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания.

Л.Высказывать свое отношение, выражать эмоции, оценивать результат своей работы.

К.Слушать и слышать речь собеседников, строить речевые высказывания, оформлять свои мысли в устной речи.

Р.Внутренняя рефлексивная самооценка деятельности.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

«Спасибо за урок!»