Сообщение: «Выработка положительных черт характера в работе с детьми с ОВЗ»

      Выработка положительных черт характера, через формирование положительной социальной (жизненной) компетенции у детей с ОВЗ.

Учащиеся коррекционных школ - это дети с нравственной деформацией личности, с проявлением неадекватности поведения, с существенным дефектом межличностных отношений, с неблагоприятным вариантом восприятия себя, с негативной самооценкой. Отклонения в психофизическом здоровье, искажение восприятия действительности, эмоциональной сферы вследствие депривации и дезадаптации способствует формированию

Я-концепции у детей по негативному типу. Для большинства воспитанников характерно искажённое самовосприятие, негативная самооценка, отсутствие рефлексивных действий. Этим обусловлены: низкая мотивация учебной и трудовой деятельности; негативный характер использования свободного времени; дефицит позитивного общения; нарушения правил нравственного поведения; неадекватность во взаимодействии с окружающими

Поэтому нужна целенаправленная работа по формированию позитивного Я, чтобы каждый воспитанник имел множество представлений о себе, своих сильных и слабых сторонах, умел оценивать себя, был удовлетворён собой и чувствовал свой личный потенциал.

Как создать и поддержать положительную Я-концепцию у воспитанников.

Педагог должен строить систему такого взаимодействия, сотрудничества, когда и где "Я" было бы результативным и поощряемым. Это взаимодействие строится на личностно-ориентированном подходе, продуктивном общении. Поэтому педагогу важно придерживаться ряда правил, способствующих самопониманию, самоуважению, становлению позитивного образа Я:

- сообщение воспитаннику, что он добился хороших результатов, даже если в действительности его результаты были средними или совсем маленькими;

- предоставление возможности воспитаннику закрепить впечатление о хороших результатах;

- создание в окружении ребёнка благоприятного к нему отношения сверстников;

- создание ситуации успеха и возможности ощущения ресурса успеха - "Я - могу";

- предоставление самостоятельности (воспитывать, но не контролировать каждый шаг);

- не пропустить момент, когда достигнут первый успех, дать оценку поступку и сделать паузу, чтобы ребёнок услышал и осознал;

Жизненная компетентность детей с ОВЗ включает развитие:

- навыков общения в различных жизненных ситуациях,

- умений и навыков практического владения выразительными движениями,

- творческих способностей, активности, самостоятельноти,

- выработку положительных черт характера,

- коррекцию нежелательных черт характера и поведения.

  ГДЕ, через что:

•         Уроки  особенно СБО, трудовое обучение

•         Работа специалистов службы сопровождения: соцпедагоги, педагог-психолог, логопед, дефектолог.

•         Общественно-полезный труд: ежедневные трудовые поручения, дежурство

•         Коллективные творческие дела праздники, игровые программы и т.п

•         Воспитательские занятия  по темам СБО, ЗОЖ, ПДД, тематические прогулки. экскурсии

•         Работа с родителями родительские собрания, разъяснительная работа

•         Работа кружков, внеурочки: воспитатели, педагоги доп. образования

•         Повседневный обслуживающий труд самообслуживание.

•         Внеклассная работа: воспитатели, кл. руководители

            И  КАКИМИ МЕТОДАМИ:

       Игра – важное средство самовыражения детей, проба сил, социально-педагогическая форма детской жизни.

 Сюжетно-ролевая игра – это путь к познанию самого себя, своих возможностей, своих пределов.

В игре обучающийся учится управлять собой: происходят качественные изменения в психике детей, формирование основных психических процессов и свойств личности, что особенно важно для коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью. В сюжетно-ролевых играх обучающиеся усваивают правила поведения в обществе, знакомятся с профессиями, учатся вести себя в общественных местах, пользоваться услугами различных предприятий и учреждений.

      Дидактические игры: шарады, анаграммы, кроссворды, ребусы - всё это активизирует речевое мышление детей, повышает уровень креативности.

          Практические упражнения. Большое значение имеет овладение детьми не теоретическими сведениями, а практическими умениями и навыками, т.к. сведения не подкрепленные действиями, не будут способствовать подготовке к самостоятельной жизни.

  Психогимнастика как метод социализации детей с ОВЗ

         Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). Психогимнастика в конкретном понимании – это гимнастика для психики, так как здесь задействованы такие психические процессы, как внимание, мышление и воображение. Посредством психогимнастических упражнений дети учатся выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Психогимнастика способствует раскрепощению детей, развивает пластику движений, регулирует поведение, помогает концентрации внимания, активизирует работу мысли и воображения.

        Психогимнастика включает два момента: выражение психоэмоционального и психофизического состояния. В первом случае дети учатся выражать свое эмоциональное состояние и отношения между людьми с помощью мимики и взгляда. Во втором случае совершенствуется общая и двигательная сфера – пластика и движения, сопровождаемые речью. В обоих случаях психогимнастика может влиять на самочувствие, настроение и активность ребенка.

Основными задачами психогимнастики являются:

• обогащение активного словаря ребенка за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения…;

• формирование умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой);

• выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении;

• совершенствование памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия, творческих способностей, речи, мелкой и общей моторики;

• снятие мышечного напряжения;

• развитие потенциальных способностей;

• развитие коммуникативных навыков.

Таким образом, применяя психогимнастику, дети учатся избегать скованности, неловкости, в различных ситуациях общения, сопереживать, появляется умение ориентироваться в собственном теле, управлять работой мышц.  Дети чаще выступают инициаторами общения, обращаются за помощью. Появляются такие качества как отзывчивость, доброжелательность. Благодаря психогимнастическим упражнениям дети получают опыт благоприятного взаимодействия и психологическую основу для успешной социализации.

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 6»

Сообщение

Тема: «Выработка положительных черт характера в работе с детьми с ОВЗ».

Подготовила и прочитала на МО

учителей коррекционных занятий

педагог-психолог

Боева Л.В.

Ноябрь, 2022

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527639-soobschenie-vyrabotka-polozhitelnyh-chert-har