- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по швейному делу 7 класс
3469
0
Рабочая программа по швейному делу 7 класс | Учитель профессионально-трудового обучения (швейное дело), ВКК Маслова Валентина Николаевна | Областное государственное специальное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г.Иркутска | [Введите текст] | ||
Рассмотрено на заседании МО учителей ПТО Руководитель____________ /Обедина Н.Л../ Протокол №____от «____»_____________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________________________ /Валиулина Ю.А./ «___»________________ 2013г. | «Утверждено» Директор ОГСКОУ СКОШ №1 Г.Иркутска ____________________________ /Лебедева А.В./ Приказ №___ от «____»________2013г. |
Рабочая программа
по швейному делу 7 класс
Составитель: учитель, ВКК Маслова Валентина Николаевна
г. Иркутск, 2013 - 2014 учебный год
Содержание рабочей программы:
Титульный лист (название программы).
Пояснительная записка.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Тематический план.
Календарно – тематический план
Список литературы (основной и дополнительной).
Паспорт рабочей программы.
Тип программы: программа специально (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида
Статус программы: рабочая программа учебного курса
Назначение программы: для обучающихся, образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
Категория обучающихся: учащиеся 7 класса ОГСКОУ СКОШ №1 г.Иркутска
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 272 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 8 часов в неделю.
Формы контроля: устный фронтальный, устный индивидуальный, текущий, итоговая самостоятельная работа, тест, контрольная работ
Пояснительная записка
Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное дело) в 7 классе разработана на основе Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-9кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 2. – 240с.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральныйзакон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации”
Типовым положением об общеобразовательном учреждении;
Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001;
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Планом действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденным распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010г.
№ 1507-Р;
Региональным учебным планом для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего и среднего (полного) образования от 31.08.2011г. № 965-мр;
Уставом образовательного учреждения;
Локальными актами образовательного учреждения.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по швейному делу.
Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, истории, биологии и др.предметов.
Программа рассчитана на 272 часа.
Цель: Подготовка учащихся к освоению профессии швея и выполнению элементарных видов работ
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
развитие мышления, способности к пространственному анализу;
формирование эстетических представлений и вкуса;
воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.
Основные формы:
урок,
практическая работа,
самостоятельная работа,
фронтальная работа.
Основныетехнологии:
личностно-ориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационно-коммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
беседа (диалог).
работа с книгой.
практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
самостоятельная работа
работа по карточкам
работа по плакатам
составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесный, практический, наглядный.
Методы стимуляции:
Демонстрация натуральных объектов;
ИКТ
Дифференцирование, разноуровневое обучение;
Наглядные пособия, раздаточный материал;
Создание увлекательных ситуаций;
Занимательные упражнения;
Экскурсии;
Неделя трудового обучения;
Участие в конкурсах;
Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.
Коррекционная работа включает следующие направления:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие восприятия, представлений, ощущений;
развитие памяти;
развитие внимания;
развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
выделять сходство и различие понятий;
умение работать по инструкциям, алгоритму;
планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование адекватности чувств;
формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция развития речи:
коррекция монологической речи;
коррекция диалогической речи;
обогащение словаря.
Содержание курса соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным компонентом, в рабочую программу не внесены изменения. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.
В процессе обучения обучающиеся усваивают необходимые в быту и посильной индивидуальной трудовой деятельности знания и умения по швейномупрофилю, на этом материале формируются общетрудовые умения на уровне, доступном данному контингенту обучающихся. Вместе с тем предлагаемый учебный материал может служить базой для последующего овладения профессиями швейного производства.
Целью изучения темы «Построение чертежа» различных изделий, является «объяснение» чертежа с тем, чтобы обучающиеся могли читать чертеж, ориентироваться в нем, пользоваться готовыми выкройками и в школе и в дальнейшей самостоятельной жизни.
Темы «Раскладка выкройки на ткани», «Раскрой деталей изделий» встречаются при выполнении каждого изделия. При их изучении выполняются тренировочные упражнения, с использованием макетов из бумаги, лоскутов, но по-настоящему самостоятельно выполнить раскладку выкройки и раскрой основная масса учащихся не сможет, поэтому пошив изделий проводится, по готовому крою.
Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний основ материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива легкой одежды.
Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении упражнений. На практических занятиях изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий из различных материалов на бытовых швейных машинах, технологическую последовательность изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству готовой продукции.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.
Принципом построения уроковпрофессионально-трудового обучения (швейное дело) в 7 классе является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями с учетом третьего варианта специального стандарта.
В образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.
Разделы программы содержат дидактические единицы обеспечивающие формирование компетенций:
- для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции – сведения о свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине;
- сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции;
- знакомство с массовым производством, организацией работы на швейном предприятии – становление и формирование ценностно-ориентационной компетенции.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Программа для 7 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 6 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории, и рассчитана на 272 часа учебного времени (8 час. в неделю).
Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения мастерской. При этом на практическое повторение отводится от 30% до 50% учебного времени.
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Деление на группы:
В 7а классе обучаются 6 воспитанников, из них, согласно дифференцированному разделению к 1 группе относятся Ершова Л., Богданова Е., Пантелеева А., к 3 группе относятся Хагдаев Б., Ермоленко С., к 4 группе относится Новиков А.
1 группа. На уроках труда в младших и старших классах ученики, входящие в I группу, не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, Могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко обучаются составлению планов с помощью предметно-операционных и технологических карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества дают им возможность усваивать программный материал по труду в младших и старших классах. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих учащихся все лее проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.
2 группа. На уроках труда ученики рассматриваемой группы нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий, взаиморасположением деталей. В заготовках и развертках сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.
3 группа. В трудовом обучении ученики этой группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что учащиеся не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки. У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам. О затруднениях в запоминании и осмыслении логики действий говорят следующие факты: приемы выполняются детьми формально, наблюдаются перестановки и пропуски операций. Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, ученики называют меньше характеристик, чем они это делали ранее, не указывают особенности конструкции изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.
4 группа. На уроках трудового обучения у учащихся этой группы тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики составляют план и выполняют не предъявляемое изделие, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя. Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно обнаружить какой-либо замысел. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны владеть компетенциями:
информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);
социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);
эмоционально-ценностными (умение быть упорными и стойкими перед возникшими трудностями).
Должнызнать(понимать):
строение и основные свойства хлопчатобумажных, шерстяных тканей и их применение, полную характеристику стачных швов (взаутюжку, вразутюжку, обтачных): ширину их в изделиях, последовательность соединения основных деталей поясных изделий;
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.
Должны уметь:
распознавать ткань, качественно выполнять все виды швов, обрабатывать срезы швов, верхние и нижние срезы поясных изделий, выполнять мелкий ремонт одежды;
рационально организовывать рабочее место;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
мелкого ремонта изделий из различных материалов;
создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;
обеспечения безопасности труда.
Контроль.
Контроль осуществляется в форме проведения самостоятельных работ, контрольной работы и анализа их качества в конце каждой четверти после проведения практического повторения.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА ШВЕЙНОГО ДЕЛА НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Класс | кол-во часов в неделю | кол-во часов в год | I Четверть 9 нед. | IIЧетверть 7 нед. | III четверть 10 нед. | IVЧетверть 8 нед. |
5 класс | 6 | 204 | 54 | 42 | 62 | 46 |
6 класс | 6 | 204 | 54 | 42 | 62 | 46 |
7 класс | 8 | 272 | 72 | 56 | 80 | 64 |
8 класс | 10 | 340 | 90 | 70 | 100 | 80 |
9 класс | 11 | 374 | 99 | 77 | 110 | 88 |
Учебно-тематический план
7 класс | ||||||
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Количество часов отводимых на работы теоретического характера | Количество часов отводимых на работы практического характера | Количество часов отводимых на работы контрольного характера | Изделие |
1 четверть (72 час.) | ||||||
1. | Введение | 2 | 2 | |||
2. | Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ | 8 | 2 | 6 | ||
3. | Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва | 12 | 4 | 8 | Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины | |
4. | Обработка подкройной обтачки горловины ночной сорочки. | 28 | 8 | 20 | Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой. | |
5. | Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда. | 10 | 2 | 8 | Наволочка с клапаном | |
6. | Практическое повторение | 12 | 8 | 4 | Ночная сорочка без плечевого шва. | |
2 четверть(56 час.) | ||||||
Введение | 2 | 2 | ||||
Понятие о ткацком производстве | 2 | 1 | 1 | Образец рамки пододеяльника | ||
Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника. | 6 | 2 | 4 | Постельное белье | ||
Бригадный метод пошива постельного белья | 6 | 6 | Брюки пижамные | |||
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия | 10 | 3 | 7 | Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк | ||
Изготовление выкройки бельевого изделия и раскрой | 6 | 2 | 4 | Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк | ||
Соединение основных деталей в изделий поясного изделия белья | 14 | 4 | 10 | Штопка, заплата | ||
Ремонт одежды | 4 | 1 | 3 | Наволочка с клапаном | ||
Практическое повторение | 6 | 2 | 4 | Образец рамки пододеяльника | ||
3 четверть (80 час.) | ||||||
Введение | 2 | 2 | ||||
Построение чертежа юбки, изготовление выкройки и раскрой изделия. Основа прямой юбки | 18 | 3 | 7 | Чертеж прямой юбки | ||
Обработка складок в поясном женском и детском платье | 10 | 5 | 11 | Складки на образце | ||
Обработка застежек в боковом шве поясных изделий. | 10 | 1 | 3 | Застежки на образце | ||
Обработка низа прямой юбки | 6 | 6 | 12 | На образце | ||
Обработка притачным поясом верхнего среза юбки | 22 | 6 | 16 | Прямая юбка | ||
Практическое повторение | 12 | 8 | 4 | Пошив прямой юбки, ночной сорочки, простыни, пододеяльника | ||
4 четверть (64 час.) | ||||||
Введение | 2 | 2 | ||||
Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки | 15 | 5 | 10 | Чертеж юбки | ||
Обработка оборок | 8 | 2 | 6 | Оборка на образце | ||
Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы | 25 | 5 | 20 | Юбка расклешенная с оборкой | ||
Практическое повторение | 14 | 10 | 4 | Изготовление юбок прямой; расклешенной, ночной сорочки, простыни, пододеяльника | ||
ИТОГО: | 272 | 70 | 190 | 12 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема занятия | К-во час | Дата | Оснащение урока | Словарь | Коррекционная работа | ||||||||
1 четверть ( со 02.09.2013-02.11.2013; 8 недель 6 дней)- 72 час. | ||||||||||||||
I. | Вводное занятие | 2 | Таблица по ТБ, журнал по ТБ с подписями учащихся. | Коррекция внимания | ||||||||||
II. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ(8 час.) Цели: 1. Углубить и закрепить знания уч-ся о промышленных швейных машинах с электрическим приводом. 2. обучить правильным приемам работы на промышленной швейной машине. 3. Развивать конструктивное мышление, память. 4. Воспитывать бережное отношение к оборудованию. | ||||||||||||||
1. | Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ | 2 | Таблицы по устройству швейной машины, учебник 6 класса. | Универсальная швейная машина, оверлок, специализированные швейные машины | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Основные механизмы швейной машины | 2 | Таблицы по устройству швейной машины | Моталка | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
3. | Регулятор строчки | 4 | Образцы строчек, учебник | Регулятор строчки | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||
III. Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва (12 час.). Цели: Расширить и углубить знания и умения по снятию мерок с фигуры, построение чертежа изделия, раскладка выкройки на ткани. Формировать и развивать умения планировать ход предстоящей работы. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе. | ||||||||||||||
1. | Прядильное производство. Получение пряжи из шерстяного волокна. | 2 | Коллекция «Получение пряжи», учебник | Шерсть, руно, шерстяное волокно, шерстяная пряжа | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Ночная сорочка. Назначение ткани, фасоны. Снятие мерок. | 4 | Образцы ночных сорочек. Технические рисунки с фасонами, учебник, таблица «Мерки для чертежа ночной сорочки» | Фасон, полуобхват шеи, полуобхват груди, обхват плеча | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||
3. | Построение чертежа ночной сорочки в М 1:4 | 2 | Образец чертежа ночной сорочки. Инструкционная карта, учебник. | Фасон, полуобхват шеи, полуобхват груди, обхват плеча | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||
4. | Изготовление выкройки в натуральную величину. | 2 | Образец выкройки Фасоны вырезов горловины | Фасон, полуобхват шеи, полуобхват груди, обхват плеча | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||
IV. Обработка подкройной обтачки горловины ночной сорочки(28 час.). Изделие: Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой. Цели: Углубить знания учащихся по устройству швейной машины. Продолжать учить планировать свою работу на основе комбинированной технологической карты. Учить обрабатывать срез горловины подкройной обтачкой. Развивать представление о способах обработки срезов подкройной обтачкой. | Образец раскладки выкройки на ткани, учебник. | |||||||||||||
Качество машинной иглы. Возможные дефекты. | 4 | Таблица «машинная игла», образцы строчек | Машинная игла | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
Раскрой ночной сорочки | 2 | Предметно-технологическая карта Образец | Настил, настилание всгиб, настилание вразворот | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
Обработка на образце выреза горловины. Подготовка кроя к обработке. | 4 | Предметно-технологическая карта | Вырез горловины | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
Обработка горловины на изделии. | 4 | Образец Учебник | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка рукавов сорочки. | 4 | Предметно-технологическая карта, учебник | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка боковых срезов. | 4 | Образец изделия. План пошива. | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка нижнего среза сорочки. | 3 | Образец изделия. План пошива. | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Экскурсия в магазин | 3 | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||||
V. Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда (10 час.). Изделие: наволочка с клапаном Цели: Расширить и углубить знания по материаловедению: льняная ткань и ее свойства. Закрепить умение учащихся по выполнению швов, используемых при выполнении швейных изделий. Научить шить однодетальные изделия без предварительного сметывания. Воспитывать производственные отношения, чувство коллективизма, ответственность за порученное дело. | ||||||||||||||
1. | Изготовление льняной ткани. | 3 | Коллекция тканей. Учебник | Льняная ткань | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Пооперационное распределение труда при пошиве изделия. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия. | 3 | Образец. | Постельное белье, простыни односпальные, простыни двуспальные | Формирование умения анализировать свою деятельность. | |||||||||
3. | Пошив наволочек с пооперационным разделением труда. | 4 | Образец. Инструментальная карта. | Формирование умения анализировать свою деятельность. | ||||||||||
VI.Практическое повторение (12 час.) Изделие: ночная сорочка без плечевого шва. Цели: Закрепить полученные знания и умения. Совершенствовать навыки пошива изделий. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе. | ||||||||||||||
1. | Самостоятельная работа за четверть | 2 | Формирование умения анализировать свою деятельность. | |||||||||||
2. | Практическое повторение | 10 | Образцы изделий | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
2 четверть( с 11.11.2013-28.12.2013; 6 недель 6 дней)-56 час. | ||||||||||||||
1. | Вводное занятие | 2 | Таблицы по ТБ | Коррекция монологической речи; | ||||||||||
I.Понятие о ткацком производстве (2 час.). Цели: Дать общее представление о ткацком производстве и профессиях на нем. Научить различать и выполнять на образцах виды ткацких переплетений, уметь различать их на ткани. Развивать внимание, восприятие. | ||||||||||||||
1. | Понятие о ткацком производстве | 2 | Таблица «ткацкое производство» Образцы видов переплетений | Переплетение | Коррекция внимания; | |||||||||
II.Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника (6 час.). Изделие: пододеяльник Цели: Дать представление об изготовлении пододеяльника Научить обрабатывать рамку пододеяльника (на образце) Развивать практическую направленность полученных умений для самостоятельной жизни Воспитывать точность и аккуратность в работе | ||||||||||||||
1. | Общие сведения о пододеяльниках | 2 | Образцы пододеяльников с различными рамками | Пододеяльник полутороспальный, пододеяльник двуспальный | Коррекция внимания; | |||||||||
2. | Обработка рамки пододеяльника на образце | 4 | Образец обработки рамки и раскроя обтачки План работы | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
III. Бригадный метод пошива постельного белья (6 час.). Изделие: наволочка, пододеяльник с пооперационным разделением труда Цели: Продолжать формировать умение учащихся по пошиву изделий без предварительного сметывания Формировать умения работать бригадным методом Воспитывать чувство коллективизма, ответственность за качество работы, воспитывать самоконтроль Развивать практическую направленность полученных умений для самостоятельной жизни | ||||||||||||||
1. | Изучение свойств хлопчатобумажных и льняных тканей | 2 | Таблица со свойствами х/б и льняных тканей | Хлопчатобумажная ткань, льняная ткань | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Пошив постельного белья бригадным способом | 4 | Образцы готовых изделий Предметно-технологические карты | Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; | ||||||||||
IV. Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия (10 час.). Изделие: брюки пижамные Цели: Углубить знания учащихся по снятию мерок для изделия Учить выполнять чертеж и изготавливать выкройку поясного бельевого изделия Развивать пространственное представление Воспитывать точность и аккуратность в работе | ||||||||||||||
Мерки для построения чертежа пижамных брюк | 4 | Фасоны пижамных брюк | Полуобхват бедер, полуобхват талии, высота сидения, длина спины до талии | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Построение чертежа пижамных брюк в М 1:4 | 2 | Образец чертежа Образец выкройки | Пижама, комплект, пижамная сорочка, поясное изделие | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | ||||||||||
Изготовление выкройки и раскрой | 4 | Образец раскладки выкройки на ткани | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||||
V. Изготовление выкройки бельевого изделия и раскрой (6 час.). Изделие: пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк) Цели: Учить приемам моделирования по готовым выкройкам. Развивать конструктивное мышление, умение ориентироваться в задании. Воспитывать самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе. | ||||||||||||||
Моделирование ночной сорочки | 4 | Образцы моделирования горловины Фасоны пижамных сорочек | Моделирование | Развивать конструктивное мышление, умение ориентироваться в задании. | ||||||||||
Раскрой пижамной сорочки | 2 | Образец раскладки выкройки на ткани | Развивать конструктивное мышление, умение ориентироваться в задании. | |||||||||||
VI. Соединение основных деталей в изделий поясного изделия белья (14 час.) Изделие: пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк) Цели: Научить технологии пошива поясного изделия. Закрепить приемы обработки горловины подкройной обтачкой. Закрепить навыки пошива поясного изделия в определенной последовательности. Воспитывать усидчивость и аккуратность. | ||||||||||||||
Пошив пижамных брюк. Обработка шаговых и среднего срезов. | 3 | Образец изделия План работы Предметно-технологическая карта | Шаговый срез, средний срез | |||||||||||
Обработка верхнего и нижнего срезов. | 3 | Образец изделия План работы Предметно-технологическая карта | Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; | |||||||||||
Пошив пижамной сорочки. Обработка горловины. | 4 | Образец изделия План работы Предметно-технологическая карта | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка боковых срезов пижамной сорочки. | 2 | Образец изделия Инструкционные карты | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка рукавов и нижнего среза сорочки | 2 | Образец изделия Инструкционные карты | Развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; | |||||||||||
VII.Ремонт одежды (4 час.) Изделие: штопка, заплата Цели: Углубить знания и умения учащихся по видам ремонтных работ одежды Закрепить навыки наложения заплат ручным и машинным способами Развивать воображение при декорировании заплат Воспитывать эстетический вкус | ||||||||||||||
1. | Наложение заплаты накладным швом | 4 | Образец заплаты | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
VI. Практическое повторение (6 час.). Изделие: Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном Цели: Закреплять умения ориентироваться в задании по образцу изделия. Закрепить навыки пошива поясного изделия в определенной последовательности. Воспитывать усидчивость и аккуратность. | ||||||||||||||
1. | Самостоятельная работа | 2 | Формирование умения анализировать свою деятельность. | |||||||||||
2. | Практическое повторение | 4 | Образцы изделий | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
3 четверть( с 13.01.2014-22.03.2014; 9 недель 6 дней)- 80 час. | ||||||||||||||
I. | Вводное занятие | 2 | Таблицы по ТБ | Коррекция монологической речи; | ||||||||||
II.Построение чертежа юбки, изготовление выкройки и раскрой изделия. Основы прямой юбки(18час). Изделие: Прямая юбка с вытачками Цель: Познакомить с получением шерстяного волокна и его свойства. Научить изготавливать основу прямой юбки. Развивать пространственную ориентировку, строить в воображении динамические образы изменяющихся изделий. Воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы. | ||||||||||||||
Шерстяное волокно и его свойства | 3 | Коллекция волокон | Шерсть, руно, шерстяное волокно | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Юбка. Виды, фасоны, ткани. | 4 | Образцы различных фасонов изделия Таблица «Детали и контурные срезы юбки» | Механизм зигзага | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
Мерки для построения чертежа юбки | 2 | Таблица «Мерки для построения чертежа основы юбки» | Юбка, полотнища юбки, прямая юбка | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Построение чертежа юбки в М 1:4 | 3 | Таблица с чертежом основы прямой юбки | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||||
Изготовление выкройки | 3 | Учебник Образцы выкройки Инструментальная карта с. 62-64 | Переднее полотнище юбки, заднее полотнище юбки | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | ||||||||||
Раскрой юбки | 3 | План раскладки выкроек на ткани | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||||
III. обработка складок в поясном женском и детском платье (10 час.) Изделие: складка на платье Цели: Научить обрабатывать бантовую, встречную, одностороннюю складку на образце. Развивать конструктивное мышление, зрительный контроль. Воспитывать эстетический вкус. | ||||||||||||||
1. | Виды складок. Складка односторонняя | 5 | Образцы складок Разметка односторонней складки | Складки, складка односторонняя | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||
2. | Складка встречная и бантовая | 5 | Образцы складок Разметка встречной и бантовой складки | Складки, складка встречная, складка бантовая | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||
IV. Обработка застежек в боковом шве поясных изделий (10 час.). Изделие: застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма, молния, крючки) Цели: Научить обрабатывать застежки разными способами. Развивать память и логическое мышление. Воспитывать положительное отношение к труду швеи. Воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы. | ||||||||||||||
1. | Получение ткани из шерстяной пряжи. | 3 | Коллекция тканей | Ассортимент тканей, чистошерстяные ткани, полушерстяные ткани | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Застежка на крючках и петлях | 3 | Образцы обработки застежек | Выделять сходство и различие понятий; | ||||||||||
3. | Застежка на тесьме «молния» | 4 | Образцы обработки застежек | Тесьма «молния» | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля | |||||||||
V. Обработка низа прямой юбки (6 час.) Изделие: юбка Цели: Закрепить полученные знания и умения. Совершенствовать навыки пошива изделий. Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать точность и аккуратность в работе. | ||||||||||||||
1. | Обработка низа юбки ручным способом | 3 | Предметная карта Образцы обработки | Потайные стежки | Выделять сходство и различие понятий | |||||||||
2. | Обработка низа юбки машинным способом | 3 | Предметная карта Образцы обработки | Развитие пространственных представлений и ориентации. | ||||||||||
VI. Обработка притачным поясом верхнего среза юбки (22 час.) Изделие: юбка Цель: Научит работать на краеобметочной машине Научить технологии пошива прямой юбки, обработки верхнего среза поясом. Закрепить умения планировать свою работу Воспитывать терпение, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца | ||||||||||||||
Краеобметочная машина 51-А класса | 3 | Петлитель, ширитель | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||||
Подготовка юбки к примерке. | 2 | Технологическая карта | Выделять сходство и различие понятий; | |||||||||||
Подготовка юбки к примерке. Первая примерка юбки | 3 | Таблица «Возможные дефекты юбки и их устранение» | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка вытачек, боковых срезов | 3 | Предметная карта | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||||
Обработка застежки | 4 | Образцы застежек | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка верхнего среза юбки | 3 | Таблица « Технология обработки верхнего среза юбки» Предметная карта | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка низа юбки | 2 | Образец Предметная карта | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Влажно-тепловая обработка изделия | 2 | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||||
VII. Практическое повторение (12 час.) Изделие: по выбору: пошив прямой юбки, ночной сорочки, простыни, пододеяльника Цели: Развивать качественные и скоростные показатели Закреплять технологию изготовления ранее изученных изделий. Воспитывать самоконтроль Воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы. | ||||||||||||||
1. | Самостоятельная работа | 4 | Формирование умения анализировать свою деятельность. | |||||||||||
2. | Практическое повторение | 8 | Образцы изделий | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
4 четверть(с 31.03.2014-30.05.2014; 8 недель 5 дней)-64 час. | ||||||||||||||
I. | Вводное занятие | 2 | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
II. Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки (15 час.) Изделие: юбка из клиньев. Юбка «полусолнце» и «солнце» Цели: Научить строить выкройки юбок из клиньев и клешевых Развивать умение правильно подбирать ткань в соответствии с назначением и фасоном Учить рассчитывать количество ткани на изделие Воспитывать эстетический вкус | ||||||||||||||
Виды клешевых и клиньевых юбок | 2 | Технические рисунки юбок,образцы изделий | Клешевые юбки | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Ткани, применяемые для пошива расклешенных юбок | 2 | Коллекция тканей | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||||
Снятие мерок | 2 | Образцы чертежей и выкроек Инструментальные карты | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||||
Построение чертежа клешевой и клиньевой юбки | 4 | Образец раскладки выкройки на ткани | Юбки из клиньев (клиньевые юбки) | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Изготовление выкройки клешевой и клиньевой юбки | 2 | Образцы изделий | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||||
Раскрой юбки: клешевой с оборкой | 3 | Образцы изделий | Развитие пространственных представлений и ориентации. | |||||||||||
III. Обработка оборок (8 час.) Изделие: изготовление образцов оборок разных видов Цели: Научить раскрою и обработке оборок различных видов Развитие представлений о содержании приемов Воспитывать самоконтроль. Воспитывать аккуратность в работе | ||||||||||||||
1. | Оборки. Виды оборок. Оборка с открытой головкой. Обработка отлетного среза | 4 | Образцы оборок Предметно-технологическая карта | Оборка | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | |||||||||
2. | Оборка с открытой головкой. Соединение оборки с изделием | 4 | Образцы оборок | Выделять сходство и различие понятий; | ||||||||||
IV. Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы (25 час.) Изделие: юбка расклешенная с оборкой; Цели: Научить обрабатывать юбки Учить применять прошлый опыт на новом изделии Развивать пространственную ориентировку, самоконтроль. Воспитывать самостоятельность в работе | ||||||||||||||
Пошив расклешенной юбки. Подготовка деталей юбки к первой примерке | 3 | План работы Образец изделия | Юбка расклешенная | Развитие восприятия, представлений, ощущений; | ||||||||||
Первая примерка | 2 | План работы Образец изделия | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка боковых швов | 4 | План работы Образец изделия | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Обработка оборки | 4 | План работы Образец изделия | Оборка | Корригировать мелкую моторику рук. | ||||||||||
Обработка нижнего среза расклешенной юбки | 4 | План работы Образец изделия | Юбка расклешенная | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом вподгибку с вкладыванием эластичной тесьмы | 4 | План работы Образец изделия | Эластичная тесьма | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | ||||||||||
Влажно-тепловая обработка юбки | 4 | План работы Образец изделия | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
V.Практическое повторение (14 час.) Изделие: по выбору: изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, пододеяльника Цели: Развивать качественные и скоростные показатели Закреплять технологию изготовления ранее изученных изделий. Воспитывать самоконтроль | План работы Образец изделия | |||||||||||||
Самостоятельная работа | 4 | Формирование умения анализировать свою деятельность. | ||||||||||||
Практическое повторение | 8 | План работы Образец изделия | Умение работать по инструкциям, алгоритму; | |||||||||||
Итоговый урок | 2 | |||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. – М., Просвещение, 1980.
Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-9кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 2. – 240с.
Швейное дело: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2011 г.
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru
http://pedsovet.org/
http://www.uchmet.ru
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
№ редакции документа | Описание изменений | Автор |
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52914-rabochaja-programma-po-shvejnomu-delu-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Техника безопасности на занятиях физической культурой: организация и проведение инструктажа»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.