Технологическая карта урока «Путешествуем по Соединенному Королевству Великобритании и Северной Ирландии»

Этапы урока.

Целевые ориентиры

Учебный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты, формирование УУД

Предметные

Личностные

Метапредметные

(П – познавательные,

К – коммуникативные, Р – регулятивные)

1. Организационный.

Создание эмоционально положительного настроя, организация начала урока

Аудиозапись приветственной песни “Howareyou?”

Приветствует обучающихся. Ведет диалог о настроении детей. Включает запись приветственной песни и исполняет с уч-ся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя. Отвечают на заданные вопросы. Исполняют приветственную песню.

Умение реагировать на социально – бытовые вопросы

Осознание роли языка как средства общения

К. - Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность исполнять песню

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Игра «Пазлы»

Направляет обучающихся к определению темы и цели урока. Интересуется, как эта тема связана с ситуацией в реальной жизни.

Озвучивает тему и цель урока.

Высказывают свои предположения.Слушают предположения одноклассников.Анализируют и совместноопределяют тему и цель урока. Находят связь с ситуацией в реальной жизни. Определяют задачи.

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников, адекватная реакция на речь их.

(Смыслообразование) установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р-(Целеполагание)постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено хорошо учащимися, и того, что еще недостаточно известно: (планирование) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; самооценка готовности к уроку.

П.-  самостоятельное выделение; формулирование проблемы.

К. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

1. Актуализация

Знаний обучающихся. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

У. 1 с. 85

У. 2 с. 85

Включает аудиозапись о визите Саши Лондона.

Загадывает загадки о стране изучаемого языка.

Организует коллективную проверку.

Фиксирует учебные затруднения (групповое и индивидуальное)

Слушают аудиозапись, выполняют задания.

Отгадывают загадки, соотносят иллюстрации и названия мест

Развитие навыков устной речи, отработка в устной речи ЛЕ с визуальной опорой, повторение реалий языка.

Воспринимать на слух и выборочно понимать, с опорой на языковую догадку краткие несложные аутентичные аудиотексты, выделяя необходимую информацию

Осознаниепредставления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

К. –развитие познавательного интереса и личностного смысла изучения английского языка.

Р. –осуществление самоконтроля и взаимоконтроля

4.Первичная проверка понимания (реализация построенного проекта)

4.1 в знакомой ситуации (типовые)

У. 4 с. 86

У. 5 с. 87

Уточняет понимание уч–сяпоставленных целей урока.

Создает эмоциональный настрой на выполнение задания.

Организует беседу по уточнению и конкретизации знаний.

Предлагает выполнить упражнение на употребление прошедшего простого времени.

Обеспечивает мотивацию выполнения грамматического упражнения.

Осуществляет выборочный контроль.

Побуждает уч-ся рассказать о каникулах Юры.

Выполняют упражнение. По очереди комментируют достопримечательности, изображенные на фото. Высказывают по 2 – 3 предложения по каждой картинке. Слушают выступления одноклассников. Демонстрируют владение устной речью.

Выполняют упражнение на употребление прошедшего простого времени письменно. Вспоминают образование и употребление прошедшего простого времени или справляются в грамматическом справочнике.

Рассказывают о каникулах Юры в Лондоне с опорой на ключевые слова (вставленные глаголы).

Осуществляют взаимопроверку.

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников, адекватная реакция на речь их.

Умение делать краткие сообщения, описывать события по предложенным фото, передавать основное содержание.

Знание форм неправильных глаголов в прошедшем простом времени.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре народов России и Соединенного Королевства.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Р. – осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. При необходимости задавать вопросы учителю по освоению данного материала.

К. – взаимодействие с учителем и другими обучающимися во время выполнения заданий во фронтальном режиме, организация учебного взаимодействия в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

4.2. в измененной ситуации (конструктивные)

У.6 с. 88

Обеспечивает мотивацию выполнения заданий к тексту.Дает задание на поиск в тексте нужной информации.

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Работают самостоятельно с текстом: читают, используя разные стратегии чтения; вставляют пропущенную информацию в предложения после текста; придумывают название текста.

Объясняют выбор названия, подтверждая правильность информацией из текста (групповая работа)

Умение читать и понимать текст с различной глубиной проникновения в его содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное по нимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Использование двуязычного словаря.

Стремление к лучшему осознанию реалий страны изучаемого языка

К. –планирование учебного сотрудничества; умение выслушивать мнение и строить понятные высказывания, умение слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; умение организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

П. – умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари; умение

анализировать.

Р. - умение определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

1. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

У. 7 с. 89

Обеспечивает мотивацию выполнения задания; проводит параллель с ранее изученным материалом; организует обсуждение способов решения данной задачи, самостоятельную работу с учебником, оценочные высказывания обучающихся; обеспечивает положительную реакцию уч-ся на творчество одноклассников

Распределяя темы устных монологических высказываний, работают в группе.

Составляют и оформляют монологические высказывания по выбранным темам, работая самостоятельно. Слушают и обсуждают высказывания одноклассников, делают комплименты одноклассникам.

Умение строить монологическое высказываниепо определенной теме страноведческого материала с учетом критериев оценивания выполнения коммуникативной цели, объема, грамматики, лексики.

Осознание роли языка как средства общения.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

П.- умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания, выполнять универсальное логическое действие —синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием)

К. - умение четко и ясно выражать свои мысли; слушать других, организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Р. – умение планировать свою деятельность в группе; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; оценивать себя и одноклассников.

1. Определение домашнего задания

У. 8 – 10 с. 89 - 91

Предъявляет домашнее задание и дает комментарии по его выполнения.

Знакомятся с домашним заданием, определяют способы его выполнения. Задают вопросы при необходимости. Записывают домашнее задание.

Демонстрация понимания объяснения учителя инструкции по выполнению домашнего задания.

К. – планирование способов выполнения задания; развитие умений задавать вопросы при необходимости, обращаться за помощью.

1. Рефлексия (подведение итогов урока, самооценка, коррекционная работа)

Отмечает степень вовлеченности уч-ся в работу на уроке.

Организует оценочные высказывания. Акцентрирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Организует выявление причин удачи/неудачи коррекцию результатов работы.

Анализируют свою работу и работу класса на уроке. Определяют уровень достижения цели урока.Анализируют причины неудач и выстраивают коррекционную работу самостоятельно.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции учебного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Р. - критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы; оценивать ход и результаты выполнения задачи