Елена Александровна Печилина

Предмет: Окружающий мир

Тип урока: урок открытия нового знания

Класс/курс: 1

Тема: «Твои помощники – органы чувств»

Основные цели:

Предметные:

Сформировать знание о связи между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;

Метапредметные результаты:

Формировать умение фиксировать прохождение двух шагов учебной деятельности; спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона); самостоятельно выполнять задания, проводить их самопроверку по образцу, выявлять и корректировать ошибки на основе установления их причины («что я пока не знаю»); анализировать, сравнивать, обобщать, выражать в речи результаты этих операций; моделировать – использовать буквенную символику и группу предметов в качестве моделей; формировать умения работать в парах, в группах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона); умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели; умение планированиея учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формировать понимание необходимости бережного отношения к своему организму.

Дидактические материалы:

Демонстрационный материал:

Д –1 Эталоны «Гигиена – залог здоровья», «Режим дня – залог здоровья», «Занятия физкультурой – залог здоровья».

Д –2 Изображение человечка

Д 3 Табличка с надписью «Органы чувств»

Д – 4 План работы в группе

Д – 5 Табличка с надписью «эталон»

Раздаточный материал:

Р1.Листы с заданием для выполнения пробного учебного действия.

Р2. Карточки-задания для групповой работы.

Р- 3 Карточки для фронтальной работы

Р4 Набор тематических картинок для работы на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Оборудование:

для учителя – презентация «Органы чувств»; запись звуков, которые издают предметы; проектор, экран, компьютер;

для обучающихся – учебник для 1 класса «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф., оборудование для проведения опытнической работы в группах.

Краткая аннотация к работе: урок открытия нового знания в 1 классе по учебнику

Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» разработан с опорой на надпредметный курс «Мир деятельности», автор Л.Г. Петерсон.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

- Какие знания вы открывали на прошлом уроке? (Мы выяснили, что режим дня, занятия физкультурой и гигиена – это залог здоровья).

- У вас получилось самостоятельно добыть знания? Значит и сегодня у вас все получится.

- Сегодня на уроке мы будем открывать новую тайну. А как мы открываем неизвестное?

(По шагам учебной деятельности)

- Посмотрите на доску. Назовите шаги учебной деятельности, которые вы должны будете обязательно выполнить. (Слайд 2)

- Молодцы! Вы правильно определили шаги нашей работы. Кто же эти шаги должен сделать? (Мы сами.)

- Почему вы так считаете? (Главное правило ученика: «Делаю всё сам».)

- Какая роль тогда будет у меня? (Вы будете нашим помощником.)

− Пожелайте друг другу удачи! В путь!(Слайд 3)

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

− С чего вы начнете свою работу? (Мы начинаем работу с повторения необходимых знаний

– Ребята, скажите пожалуйста, из чего состоит тело человека? (У человека есть руки, ноги, голова, туловище).

- Как вы думаете, что такое слух, зрение, вкус?

- Сегодня на уроке нам понадобятся новые для вас понятия. Обратите внимание на слайд. Может кто-то из вас уже знает, что обозначают данные определения? (Слайд 4)

- Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком. (Д-2)(Слайд 5)

- А теперь отгадайте загадку: «Один говорит, двое глядят, да двое слушают. Что это такое? «(язык, глаза, уши) (Слайд 6,7)

-А зачем нужны глаза, нос, уши, рот? (Они помогают нам познавать мир, чувствовать его).

- Значит, рот, нос, уши, язык – это органы чувств. (Д-3)

- Итак, что же мы с вами повторили? (Строение человека, а также, что является залогом здоровья, определили, что нос, рот, уши, язык – органы чувств).

(Далее учитель предлагает задание на выявление затруднения)

-Определите,какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы. Соедините стрелками. (Слайд 8)(Р- 1)

- Кто не смог выполнить задание? (учащиеся поднимают руки)

- Что ты пока не смог (ла) сделать? (Я пока не смог соединить линиями картинки и органы чувств.)

- Кто смог выполнить задание? (учащиеся поднимают руки)

- Вы можете обосновать, что выполнили задание правильно?

- Что ты не можешь сделать? (Я пока не могу обосновать, что правильно определил,

какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы. У меня нет эталона).

- Какой шаг будет следующим? (Нам необходимо разобраться в наших затруднениях).

1. Выявление места и причины затруднения

- Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были определить, какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы).

- Почему вы не смогли выполнить задание? Каких знаний вам не хватает? (Мы не знаем, какие предметы, какими органами чувств мы воспринимаем.) (Слайд 9)

1. Построение проекта выхода из затруднения

- Какую цель поставим перед собой? (Узнать какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы).(Слайд 10)

- Тогда определите тему нашего урока сегодня. (Твои помощники – органы чувств)(Слайд 11)

- Чтобы достичь цели, что надо сделать? (Надо составить план.)

- Что можно использовать в своей работе? (Учебник, карточки с заданиями, опыты.)

- Сегодня вы в своей работе будете использовать карточки с заданием и проводить эксперименты. Посмотрите на свои карточки и давайте вместе составим план работы.

- Что сначала вы должны сделать? (Выполнить опыт.)

- Что дальше? (Проанализировать результаты.)

- И в итоге? (Сделать вывод)

(На доске вывешивается план работы в группе (Д – 4)(Слайд 12)

1. Реализация построенного проекта

- Чтобы наши группы работали слаженно, нам необходимо повторить правилаработы в группе. (На доску вывешивается эталон «Правила работы в группе»)(Слайд 13)

Работа в группах. (Р – 2)

I группа – на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится?

(В группах необходимо договориться о том, кто будет проводить опыт, рисовать недостающий орган, защищать работу группы.)

II группа – в пробирках находятся ватные шарики, пропитанные ароматом духов, чеснока, лука).Ученики должны по запаху определить предмет.

III группа – по вкусу определить, какая вода находится в стаканах (Солёная, сладкая, простая).

(Представитель каждой группы подводит итог работы, постепенно на доске составляется эталон.

1 группа – Нам нужно было смешать краски. Мы их смешали и заметили, что получился новый цвет. Увидеть это явление мы смогли с помощью глаз. Значит глаза – это орган зрения. Ученик рисует на лице человечка глаза.

2 группа – Мы почувствовали в первой баночке запах чеснока, а во второй – аромат духов. Это мы смогли сделать с помощью носа. Значит нос – это орган обоняния. Ученик рисует на лице человечка нос.

3 группа – Мы определили вкус воды В первом стакане она была солёная, во втором – сладкая, а в третий стакан была налита обычная вода. Вкус воды мы определили с помощью языка. Значит язык – это орган вкуса. Ученик рисует на лице человечка рот и язык.)

Фронтальная работа является продолжением составления эталона.

(Учитель предлагает достать предмет из мешочка с закрытыми глазами. Каждый по очереди определяет на ощупь тот или иной предмет).

- С помощью чего вы смогли определить предмет? (Мы смогли распознать предмет с помощью кожи).

– А теперь ещё одно очень интересное задание: соотнесите звук с предметом, который его издаёт. (Задание также выполняется в группах. (Р-3) Учитель включает аудиозапись звуков, которые издают предметы, изображённые на карточках у учеников. Далее учитель наклеивает необходимые картинки на строчки эталона и добавляет их на доску, Человечку дорисовывают пальцы рук и уши).

- С помощью какого органа чувств вы это сделали? (Мы определили это с помощью ушей).

На слайде постепенно появляется запись….

- Таким образом, у нас получился эталон:(Слайд 14) (Д – 5)

Глаза – орган зрения.

Нос – орган обоняния.

Язык – орган вкуса.

Кожа – орган осязания.

Уши – орган звука.

1. Первичное закрепление во внешней речи

- Какое задание мы не смогли выполнить при выполнении пробного действия? (Мы не смогли определить, какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы.)

- Теперь мы сможем выполнить правильно задание на пробное действие? Давайте вернемся к карточкам на пробное действие и выполним это задание. (Слайд 15)

- Мы преодолели затруднение? (да)

- Какой ваш следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)

(На слайде запись с неправильно расставленными стрелками). ( Слайд 16)

- Проверьте, все ли записи на слайде верны? Исправьте ошибки, если они есть. (Р - 6)

(Слайд 17)

(Каждый ученик проговаривает по одной строке выполнение задания с опорой на эталон).

- Обратите внимание на нашего человечка. Теперь его можно назвать здоровым?

− А как убедиться в том, что вы хорошо поняли новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

1. Самостоятельная работа с самопроверкой

- Какие органы чувств помогают нам определить признаки предметов, изображённые на иллюстрации? Выложите условные значки около каждого пункта. (Р – 4)

- Проверьте по образцу и эталону. (Слайд 18)

- У кого задание вызвало затруднение? Где оно возникло? (Учащиеся называют свои ошибки.)

- Что вам надо сделать, чтобы не допускать ошибок? (Нам необходимо потренироваться в определении того, как органы чувств помогают нам воспринимать окружающие нас предметы).

- У кого задание не вызвало затруднений? Чем надо было пользоваться при выполнении задания? Сделайте вывод. (Мы хорошо усвоили новую тему.)

1. Включение в систему знаний

- Где вы сможете использовать открытые знания? (В жизни)

- Как в жизни вы сможете эти знания использовать? (Органы чувств нужны человеку)

- Как вы думаете, кто из ребят реже болеет – Антон или Нина? (Антон)(Слайд 19)

(Учитель подводит ребят к мысли о том, что у здорового человека все органы работают хорошо).

- Почему вы так решили? (Антон занимается физкультурой, ест фрукты, ведёт здоровый образ жизни).

- Обратите внимание на внешность Антона и Нины. Что вы можете сказать? (У Антона на лице румянец, он улыбается, у него хорошее настроение.)

- Какой вывод можно сделать? (Антон здоров, а у здорового человека все органы работают хорошо.)

- А как человеку сохранить все органы здоровыми? (Их нужно беречь). (Эталоны размещены на доске).(Д – 1)

(Далее учитель предлагает выполнить работу по учебнику, с. 58)

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Как вы заканчиваете урок? (Анализируем свою работу.)

- Какую цель вы ставили перед собой? (Узнать, как органы чувств помогают нам воспринимать окружающий мир)

- Достигли ли вы цели? Почему вы так считаете? (Да, мы составили эталон).

- В чем возникали затруднения на уроке?

- Над чем еще вам надо будет поработать? (Рассказать родителям об органах чувств, как они помогают человеку воспринимать окружающий мир).

- Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками? (Да.)

- Докажите. (Мы сами открывали новое знание)

- Оцените свою работу на уроке. (Слайд 20), (Слайд 21)

Использованная литература:

1. Авторская программа: Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана - Граф, 2012 г. в рамках проекта «Начальная школа XXI века (научный руководитель Н.В.Виноградова).

2. Мир деятельности. Методические рекомендации к надпредметному курсу. 1 класс./ под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

3. Окружающий мир: 1класс: учебник в 2-х частях Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2017 г. – (Начальная школа 21 века).

4. ФГОС, Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.-Саратов, 2013.

Тема данного урока рассматривается в разделе «Ты и твоё здоровье», являясь логическим продолжением следующих изученных тем: «Что такое здоровье», «Правила гигиены», «О режиме дня».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529752-elena-aleksandrovna-pechilina