Методическая разработка «Применение разноуровневых заданий на уроках окружающего мира2»

Применение разноуровневых заданий на уроках окружающего мира

Григорьева Ольга Юрьевна,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №56 УИМ»

города Магнитогорска

Начальная школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. Наша школа обучает детей с разным уровнем развития, и, так как массовая школа не в состоянии предложить каждому школьнику индивидуальную учебную программу, наши учителя ищут модели обучения, которые могут обеспечить развитие личности с учетом индивидуальных, психологических и интеллектуальных возможностей.

Опыт последних лет показывает, что наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребенка (при подборе соответствующего уровня сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

Актуальность дифференциации учебного процесса обозначена в положении ФГОС: «Начальное образование должно гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития» и в Конвенции о правах ребёнка: « Ребёнок имеет право  на  сохранение своей  индивидуальности»

Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору, помогает поддерживать интерес к изучению предметов, способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе учения.

В процессе длительной работы в начальной школе у меня возникла потребность изучить вопрос уровневой дифференциации. Благодатной почвой для этого являются предметные уроки окружающего мира, на которых, по моим наблюдениям, можно активизировать процесс мыслительной деятельности.

Ученики в наших классах с разными познавательными возможностями: со слабой памятью, воображением, не уверенные в себе и в своих силах. У таких учеников падает интерес к знаниям, появляется отрицательное отношение к учебной деятельности, к школе. Это приводит к неуспеваемости. Сильные ученики вынуждены работать не в полную силу и меру своих возможностей.

Чаще всего в своей работе мы ведем обучение, ориентируясь на «среднего» ученика. В конечном счете, это ведет к снижению успеваемости.

Изучив уровни обученности школьников, уровни сформированности познавательной активности и самостоятельности, я предлагаю на уроке такие задания, чтобы каждый ученик мог работать с интересом, осознавая себя главным участником процесса деятельности.

Различные разноуровневые задания можно конструировать для текущего, тематического и итогового контроля знаний, умений и навыков.

Содержание учебных заданий можно дифференцировать по способу организации деятельности:

- по степени самостоятельности учащихся;

- по уровню творчества;

- по уровню трудности;

- по объему учебного материала;

- по степени и характеру помощи учащимся;

- по характеру учебных действий.

Задания по выбору учащихся оказывают влияние на становление положительной учебной мотивации:

варианты заданий отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объёмом

вариант 1 – основное задание

вариант 2 – задание большего объёма

вариант 3 – творческое задание.

На уроках возможно применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности (если ученик ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант).

При выполнении заданий предлагаю детям инструкцию:

1.     Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал, выбирает задание первого уровня.

2.     Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно, выбирает задание второго уровня.

3.     Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности, выбирает задание третьего уровня.

«Творческий подход к деятельности» - девиз моей работы. Я стараюсь приобщать учащихся к работе творческого характера, ставя их в ситуацию необходимости решения различных, постепенно усложняющихся творческих задач на уроках и в домашней учебной работе.

Все занятия мы строим как коллективное добывание знаний.

Ученики из группы повышенного уровня помогают составлять разноуровневые задания.

Рассмотрим применение разноуровневых заданий на примере урока окружающего мира по теме: «Полезные ископаемые Челябинской области».

Урок провожу в нестандартной форме: «Урок - путешествия геологов». Начинаю урок с чтения сказки Ф.Кривина «Кто самый полезный?»

После чтения задаю вопрос: «Что бы вы сказали спорившим, если бы участвовали в этом разговоре? О каких полезных ископаемых вы узнали? А о каких еще знаете?»

Таким образом, была создана благоприятная почва для сообщения новых знаний, которые заинтересуют детей.

На уроке учащиеся побывают в роли рудознатцев, картографов, исследователей.

На этапе проверки домашнего задания проверяем творческое и исследовательское задания, которые отличаются уровнем трудности, уровнем творчества и объёмом.

1.Узнать, где работают родители, и написать мини – сочинение: «Мой папа - металлург».

2.Написать сказку «Рождение гранита».

3.Исследовательское задание: кто отыщет в районе школы больше всего мест, где используется гранит.

При повторении сформированных умений и навыков, являющихся опорой, предлагаю назвать четыре группы в зависимости от использования ПИ (полезных ископаемых) – строительство, топливо, металлы, пища.

Вопрос проблемного характера:

– Почему гранит используется для постройки зданий, сооружений, памятников?

Задание: по рассказу узнать полезное ископаемое.

- Какие ПИ относятся к рудным (металлическим)? (Железные, медные руды, цветные металлы)

_ Какие ПИ относятся к нерудным (строительным)? (Известняк, глина, песок, гранит, а также каменная соль)

Карточка. Строительные материалы.

- У кого в гостях мы побываем? (у Хозяйки Медной горы)

- Какой уральский писатель знакомит нас с несметными подземными сокровищами? (П.П.Бажов)

- В каком произведении? (Хозяйка Медной горы)

-Хозяйка Медной горы - сказка П. Бажова, которая открыла многим детям очарование легенды уральской земли.

«Урал - это сокровищница России, это природная крепость,

жемчужина будущего».

Д.Мамин – Сибиряк

– Попробуем доказать эту мысль в процессе творческой работы на уроке. Задание: Прочитай описание. Распознай минералы или камни.

При решении учебных задач и для достижения целей урока ребята работают в творческих группах. Предлагаю выполнение разноуровневых заданий по степени сложности: на модельном, проблемном и эвристическом уровнях.

1 группа - рудознатцы (задание на эвристическом уровне - по рассказу - загадке узнать полезное ископаемое

2 группа – картографы (выполняют задание на модельном уровне - находят месторождения полезных ископаемых Челябинской области, узнают их условные обозначения)

3 группа – лаборанты (проблемный уровень – проводят опыт)

Задание: вспомнить опыт, который проделывали с гранитом.

– Почему песок и глина – «дети» гранита, а стеклянный стакан – его «внуки?

(песок и глина получаются в результате разрушения гранита – они «дети», а тарелку и стакан получают из веществ с добавлением глины и песка, поэтому они «внуки» гранита).

Предлагаю по описанию узнать кладовые земли.

Карточка. Минералы и камни.

На уроке я предлагаю творческие задания, разноуровневые тесты и провожу проверочные работы.

В конце урока предлагаю выполнить домашнее задание

( по степени самостоятельности учащихся, по уровню творчества, по уровню трудности):

1. Творческий проект (отражение урока в рисунках, схемах).

2. Знатоки - «геологи» (составить кроссворды, викторины, ребусы по теме).

3. Деды - Всеведы

(работа с энциклопедиями, справочной литературой, использование ИКТ – создание слайдов: фотогалерея минералов).

4. Составить тест по теме: «Полезные ископаемые Челябинской области».

Таким образом, использование различных видов разноуровневых заданий на уроках способствует достижению предметных результатов младшими школьниками на уровне их развития, позволяет сделать процесс обучения разнообразным, доступным и интересным, обеспечивает усвоение всеми учениками содержания образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529817-metodicheskaja-razrabotka-primenenie-raznouro