Консультация для воспитателей «Роль музыки в повседневной жизни детского сада»

Консультация для воспитателей

Роль музыки в повседневной жизни детского сада.

Музыка, как всякое искусство, помогает детям познавать мир и воспитывает детей, причем воспитывает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, к человеку, к природе, любовь к своей Родине, интерес и чувство дружбы к народам других стран.

Основная цель использования музыки в быту - создание условий для удовлетворения эстетических интересов и потребностей дошкольника, развития эмоциональной сферы, раскрытия творческого потенциала.

Актуальность исследования: Изучением вопросов использования музыки в быту детского сада занимались такие педагоги как, Ветлугина Н.А., Гончарова О.В., Богачинская Ю.С., Кенеман А.В., Радынова О.П., и многие другие. Они считали чрезвычайно важным, чтобы музыка вошла в жизнь детей, стала их насущной потребностью, постоянным спутником их повседневной жизни.

Большая роль в организации этой деятельности отводится воспитателю дошкольного учреждения. От его профессионализма, эстетических устремлений и вкусов, способности к творческому поиску во многом зависит создание в группе атмосферы, наиболее благоприятной для творческого развития детей. С этой целью воспитатель заранее должен продумывать возможные варианты каждодневного использования музыки, добиваясь естественного ее «вхождения» в жизнь детей.

• Использование музыки в быту во многом определяется возникающей у детей потребностью слушать музыкальные произведения не только во время музыкальных занятий, но и в минуты отдыха или игр. С этой целью используются высокохудожественные произведения классической, народной, современной музыки. Слушая их, они будут испытывать радость узнавания, лучше запомнят музыку и имена композиторов, смогут неоднократно переживать те эмоциональные состояния, в которые их «погружает» музыка.

• Музыка может сопровождать подвижные игры детей. Так, например, используя аудиозапись, воспитатель предоставляет детям возможность поиграть в те музыкальные игры, в которые они играли на музыкальных занятиях, тем самым доставляя детям радость и закрепляя навыки движений под музыку.

• Музыка может использоваться достаточно широко и в различные режимные моменты пребывания ребенка в детском саду — во время утреннего приема, перед засыпанием и после пробуждения детей, во время умывания и приема пищи.

• Во время прогулок в теплое время года педагог может проводить с детьми подвижные игры с пением. Летом на прогулку можно захватить детские музыкальные инструменты, предоставив детям возможность импровизировать, исполняя несложные мелодии.

Включение музыки в такие моменты позволяет сделать повседневную жизнь детей ярче, красочнее, разнообразнее, многогранней. 

• Музыка на художественных занятиях. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой, музыка также может найти широкое применение. Знакомя детей с русскими народными сказками, воспитатель сопровождает свой рассказ исполнением небольших песенок героев сказок, характеризующих персонажей. Сначала поет песенки воспитатель, а когда сказка будет усвоена, дети исполняют её самостоятельно. Гораздо быстрее и интереснее сказка будет восприниматься детьми, если при первоначальном её пересказе педагог использует разные музыкальные инструменты.

• В изобразительной деятельности музыка помогает передать в рисунке характерные особенности художественного образа, обогащает детские впечатления. Например, пьеса "Клоуны" Д. Кабалевского, прослушанная детьми в аудиозаписи в начале занятия, создает определенный настрой, дает им возможность по-своему изобразить веселого и смешного клоуна в рисунке.

• Музыка сопровождая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений: выразительность, ритмичность, четкость, плавность, слитность; организует коллектив.

Движения с музыкальным сопровождением положительно влияют на развитие слуха, воспитывают временную ориентировку - способность двигаться в рамках определенного времени, согласовывая свои движения в соответствии с различным метроритмическим строением музыкального произведения.

Не все движения можно сопровождать музыкой. Такие, как прыжки с разбега, метание, лазанье под музыку выполнять не рекомендуется, поскольку предполагают свободный, соответствующий возможностям каждого ребенка ритм движений. Музыка также помогает детям усвоить различные построения и перестроения, которые обычно проводятся в начале или в конце занятия.

• Музыку можно использовать и при проведении бесед о временах года, о Родине и при рассказывании сказок. В старшем дошкольном возрасте можно широко использовать творческие способности детей. Музыка может применяться на занятиях и с целью создания определенного настроения.

Самостоятельная музыкальная деятельность.

 Возникновение самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду — один из показателей высокого уровня развития детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим интересам и желаниям.

Источником возникновения детского творчества являются, прежде всего, музыкальные занятия. Здесь дети разучивают репертуар  песни, танцы, игры.Знания, полученные на занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность. Например, на занятиях дети часто поют в  сопровождении  инструмента. В группе дети сами или по установке воспитателя могут петь и без поддержки фортепиано.

     Многие   ребята   любят   танцевать,   маршировать   под   музыку. Но если они научатся напевать плясовую мелодию, марш, то уже смогут без помощи взрослого сопровождать движения своим пением.

Важно, чтобы при повторении музыкального материала в группе, дети проявляли себя не только в строго зафиксированном исполнении плясок песен хороводов. Надо ставить их в такие ситуации, в которых они могли бы придумать отдельные элементы танца, игры-инсценировки(произнести реплику по-своему, придумать танцевальное движение и т.д.)

     Другим источником, питающим самостоятельную музыкальную деятельность детей, являются праздники, развлечения. Это яркие страницы жизни ребенка. Многие воспитатели отмечают, что сразу после проведения праздников дети незамедлительно откликаются на них в своих играх. Чем ярче полученные впечатления, тем интереснее дети музицируют. Необходимым условием является внесение в самостоятельную деятельность тех атрибутов, игрушек, костюмов, которые использовались на праздниках (например, осенние листочки, масочки героев сценки и т.д.) Ребята вновь обыгрывают их, видоизменяют способы и условия их применения, комбинируют в новых сочетаниях.

    Руководство детской музыкальной деятельностью в группе значительно отличается от приемов воспитания и обучения на занятиях. На занятиях взрослый определяет содержание и форму организации музыкальной деятельности детей и руководит ею. В самостоятельной деятельности ребенок сам выбирает себе занятие, реализует свои замыслы.

Но это не означает, что он должен быть предоставлен самому себе, что взрослый не приходит ему на помощь в нужный момент. Просто меняется характер руководства, который становится более косвенным:

во-первых, воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка, полученные им;

во-вторых, воспитатель организует условия, способствующие развертыванию деятельности детей по их инициативе (организовать игру на металлофоне по подгруппам, дать другие музыкальные инструменты, атрибуты, обеспечить музыкальный фон, поощрить детей за выполнение определенного задания)

в-третьих, воспитатель должен стать как бы соучастником детских инициатив, и поощрять все проявления детского творчества.

 Музыкально-театральная деятельность детей является одной из форм детской деятельности, которая способствует эстетическому воспитанию, стимулирует развитие всех основных психических процессов. Этот вид деятельности включает в себя   театрализованные игры и этюды, кукловождение, игры-драматизации, постановки сказок.  

ВЫВОД:

• Основная роль воспитателя в руководстве музыкальной деятельностью детей – это соучастие к ней и творческий подход.

• Музыка должна быть постоянным спутником повседневной жизни

детей,  отражать окружающий  их мир в ярких образах, вызывать сопереживание этих образов, будить чувства и мысли, стремление к деятельности, формировать внутренний духовный мир ребёнка, побуждать к творчеству.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530232-konsultacija-dlja-vospitatelej-rol-muzyki-v-p