Программа «Кем быть?»: профориентация для младших школьников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №58»

Рассмотрена Утверждено

и рекомендована на Директор МБОУ СОШ №58

педсовете протокол № 1 __________________

«___»__________ г. «____»____________г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа

«Кем быть?»

Срок реализации программы – 1 год

Возраст детей: 9-10 лет

Программа разработана

Зининой Н.Г.,

учителем начальных классов

Г. Арзамас, 2015 г.

1. Пояснительная записка

Программа «Кем быть?» реализует социально-педагогическое направление во внеурочной деятельности в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования второго поколения.

Актуальность программы:

О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий начинается в начальной школе.

Работа по профориентации в начальной школе очень специфична. Особенностьзаключается в том, что в 1-4 классах не ставится цели подвести детей к выбору определённой профессии. Главное – развитие внутренних психологических ресурсов личности ребёнка. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, т.е. определяющей развитие школьника, важно расширить его представление о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему ещё трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. На этой стадии создаётся определённая наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребёнок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной школе.

Экскурсии, беседы с элементами практической деятельности, сюжетно-ролевые игры, играют важную роль в профессиональной ориентации младших школьников. Они способствуют расширению знаний о мире профессий, углубляют представления детей. Использование наглядности, игрового материала (кроссворды, загадки, пословицы, викторины), элементов занимательности, соревнований (мастер-классы, шоу, конкурсы) помогут создать у младших школьников многообразие впечатлений. В игре совершенствуются движения и умственные операции. Таким образом, ребёнок познаёт и запоминает мир профессий.

Новизна программы заключается в том, что она по своему содержанию является интегрированной, так как объединяет знания обучающихся по нескольким школьным дисциплинам (окружающий мир, литературное чтение, технология, математика).

Педагогическая целесообразность: Настоящая программа предоставляет возможность педагогу планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня в совместной с детьми познавательной деятельности. Рассмотрение вопросов профориентации - это повод привлечь внимание школьников к социальным проблемам общества. Организация обсуждения учащимися данных проблем дает возможность педагогу влиять на формирование их отношений к обществу и Человеку как к базовым ценностям современного мира, развивать в детях гуманистическое мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к жизни вообще. Это, в свою очередь, создает благоприятную почву для включения школьников в различные социально ориентированные, гуманитарные акции, позволяющие им приобретать важный для своего собственного развития опыт социальной деятельности.

Программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; (Статья 12)

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

Объем программы:

Программа рассчитана на 1 год обучения.

На реализацию программы «Кем быть?» отводится 38 ч в год (1 час в неделю)

Цель программы: развитие активной деятельности учащихся по формированию осознанных профессиональных планов на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий;

Задачи программы:

• познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий, особенностями, назначением, важностью каждой из них;

• формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

• развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;

• воспитывать уважение к людям труда;

• побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;

• создать условия для формирования коммуникативных навыков, опыта публичных выступлений.

Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.

Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Курс занятий построен таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей.

В данной программе игровая мотивация превалирует, перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Занятия, проводятся в активной форме: экскурсии, игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

   • что я знаю об этой профессии;

   • что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

   • какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;

   • что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой профессией.

4. Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

Формы занятий:

• беседы

• экскурсии

• сюжетно-ролевые игры

• элементы занимательности и состязательности

• конкурсы

• праздники

• создание проекта

Виды контроля:

- текущий,проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме.

- итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.

Планируемые результаты программы:

Личностные результаты освоения обучающимися программы «Кем быть?»:

- овладение начальными сведениями об особенностях различных профессий, их

происхождении и назначении;

- формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

- формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

-формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Познавательные универсальные учебные действия:

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием, запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; установление причинно-следственных связей.

Ожидаемые результаты прохождения программы:

Результаты (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

• участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

• расширение кругозора о мире профессий,

• заинтересованность в развитии своих способностей,

• участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

• возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности;

• способность добывать новую информацию из различных источников.

Формы контроля уровня достижений обучающихся:

Результаты обучения по данной программе отслеживаются и оцениваются с помощью текущего и тематического контроля усвоения материала какой-либо части (темы) программы по итогам полугодия и года, оценки овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по ее завершению. Оценка результатов проводится педагогом.

Для текущего и тематического контроля уровня достижений учащихся использованы такие способы, как:

• наблюдение активности на занятии;

• беседа с обучающимися, родителями;

• анализ творческих работ; проектов;

• анкетирование, тестирование.

Формы проведения контроля: защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конкурс презентаций, собеседование. Подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных работ, её коллективное обсуждение. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои. Проводимый в конце учебного года итоговый тест, дает возможность педагогу оценить теоретические знания учащихся в различных областях, при выборе будущей профессии.

Методическое обеспечение программы

ПрезентацииMicrosoftPowerPoint на тему «Профессии»:

ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/...

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/..

viki.rdf.ru/item/1154

pedsovet.su/load/241-1-0-3095

presentaci.ru›

ess01.com/read.php?gjvmr=?t=1023..

prezentazu.ru/презентация-2

myshared.ru/theme/prezentatsiya-

bigslide.ru/nachalnaya-shkola/.

Литература для учителя:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. М., Просвещение, 2011.

4. Багрова О.Е. Введение в мир профессий, Волгоград: Учитель, 2009

5. Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий», Ростов-на Дону, издательство ИПК и ПРО,2008

6. Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В., Москва, «Гардарика» 1998г./

7. Развитие интеллектуальных способностей школьника.

Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

1. Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

2. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Москва «ВАКО», 2005г.

3. Спряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники: Москва «ВАКО», 2005г.

4. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО» 1995г.

5. Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 2002

7. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 2002

8. Ожегов С.И. Словарь русского языка.

Литература для родителей и детей:

1.Что такое? Кто такой? в 3 томах. М., Педагогика – Пресс, 1994

2.Леокум А. Скажи мне, почему? Детская энциклопедия. М.: Джулия, 1992

3.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение, 1990

Учебный план

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Кем быть?»

Срок реализации программы – 1 год

Возраст детей – 9-10 лет

Учебно-тематическое планирование программы «Кем быть?»

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Кем быть?»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА^ (учебно-тематический план по годам обучения)

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Кем быть?»

Рабочая программа 1 года обучения

Возраст учащихся: 9-10 лет

Рабочая программа «Кем быть?»

Содержание программы «Кем быть?»

1раздел (5ч.)

Введение в мир профессий.

1. 1. Зачем человек трудится?

   2. Какие профессии ты знаешь? Диагностика уровня готовности к выбору профессии.

   3. Мир интересных профессий.

   4. Чем пахнут ремесла?

   5. Кем я хочу стать? Диагностика «Склонности и профессиональная направленность»

Выявить уровень знаний учащихся о профессиях, уровень готовности к выбору профессии, изучение собственных склонностей. Подчеркнуть важное значение и огромную пользу всех без исключения профессий.

2раздел (24ч.)

Знакомство с различными профессиями.

2.1. Профессии типа «Человек-природа»

Экскурсия на станцию «Юных натуралистов»

Знакомство с работой школьного лесничества

2.2. Профессии типа «Человек-техника»

Экскурсия в ООО «ЖИТО» г. Арзамаса

Экскурсия в ЗАО «Арзамасский хлеб»

Экскурсия на предприятие («Импульс»)

2.3. Профессии типа «Человек – художественный образ»

Экскурсия на фабрику елочных игрушек «Ариель» г. Нижний Новгород

Посещение ТЮЗ

2.4. Профессии типа «Человек-человек»

Экскурсии в пожарную часть, полицию г. Арзамаса

2.5. Профессии типа «Человек - знаковая система»

Экскурсия в Арзамасский Почтамт

Знакомство с профессией секретаря

Познакомить с основными типами профессией, учить различать профессии по типу. Обобщить и уточнить знания детей о различных профессиях. Познакомить с профессиями животновода, растеневода, продавца, повара-кондитера, парикмахера, художника, почтальона, врача, строителя, рабочего и т.д. через очные и заочные экскурсии.

3 раздел (3ч.)

Проект «Азбука профессий»

3.1. Организационное занятие. Задания по группам.

3.2. Представление мини-проектов

3.3. Оформление результатов проекта

Проектная деятельность по составлению азбуки профессий. Изготовление книжек-малышек «Азбука профессий»

4раздел (3ч.)

Профессия моих родителей

1. 1. Кем работают мои родители?

   2. Встреча с родителями

Рассказ детей о профессиях своих родителей. Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»

5раздел (3ч.)

Итоговые занятия.

5.1. Викторина «Парад профессий»

5.2. Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Праздник –отчет с приглашением родителей и ребят из начальной школы.

Учебно- тематическое планирование программы «Кем быть?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530276-kem-byt