- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Ритмика в коррекционном обучении: формирование предметных результатов у обучающихся с умственной отсталостью
251
0
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ
РИТМИКА
Планируемые предметные результатыосвоения конкретного учебного предмета, курса
Предметные результаты освоения предмета «Ритмика» включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для данной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточныйуровень освоения предметныхрезультатов рассматривается какповышенный, и не является обязательным для всехобучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихсяс умственной отсталостью. Отсутствие достиженияэтогоуровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжениюобразования по данному варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинствуучебных предметов, топо рекомендации медико-психолого- педагогической комиссии ссогласия родителей(законныхпредставителей) образовательная организация можетперевести обучающегося на обучение по индивидуальномуплану или на 2 вариант образовательной программы
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
направлениедвиженияпословесной |
организованно строиться (быстро, точно);
направлениедвиженияпословесной |
инструкции учителя;
«Хороводныйшаг»,«Приставной,пружинящий шаг, подскок», с направляющей помощьюучителя; -уметьвыполнять различные роли в группе (исполнителя);
| инструкцииучителя,позвуковымиму-зыкальнымсигналам;
«Приставной, пружинящий шаг, подскок»;
общему решению. |
Система оценки результатов включает целостную характеристику выполнения обучающимися целей и задач программы, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:
что обучающийся должен знать и уметь на данной ступениобучения;
что из полученных знаний он может и должен применять напрактике;
насколько активно, адекватно и самостоятельно он ихприменяет.
Для оценки достижения возможных предметных результатов освоения программы используется технология тестовых заданий. Задания разрабатываются дифференцированно с учетом особых образовательных потребностей. Вариативность заданий заключается в варьировании сложности и объема стимульного материала, способа предъявления, объема помощи при выполнении задания. Основой оценки служит анализ качества выполнения тестовых заданий. Оценка достижений предметных результатов производится путем установления среднего арифметического из двух оценок – знаниевой (что знает) и практической (что умеет) составляющих. В спорных случаях приоритетной является оценка за практические учебные умения. Оценка достижений предметных результатов попрактической составляющей производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующейшкале:
– не выполняет, помощь непринимает.
– выполняет совместно с педагогом при значительной тактильнойпомощи.
– выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполненияпедагогом.
– выполняет самостоятельно по подражанию, показу,образцу.
– выполняет самостоятельно по словесной по операциональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальномузаданию.
В процессе обучения обходимоосуществлять мониторинг всехбазовых учебных действий, которыйбудетотражатьиндивидуальныедостиженияобучающихсяипозволитделатьвыводыоб эффективности проводимойв этом направленииработы. Балльная система оценкипозволяет объективно оценить промежуточныеи итоговыедостижения каждогоучащегося в овладении конкретнымиучебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этойоснове осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времениобучения.
Личностные результаты включаютиндивидуально-личностные качестваи социальные (жизненные) компетенцииобучающегося, социально значимые ценностные установки. Личностныерезультаты освоения предмета коррекционной области адаптированной рабочей программы «Ритмика» включают:
сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные и внешниемотивы;
любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческойустановки;
умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовыедвижения.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальныхинструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у
детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать
ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховоевосприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы
движений и характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.
Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
Учащиеся должны уметь:
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержаниеми
особенностями музыки идвижения;
организованно строиться (быстро,точно);
сохранять правильную дистанцию в колоннепарами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словеснойинструкции
учителя, по звуковым и музыкальнымсигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку,выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме итемпе;
легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовыедвижения;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной формес
контрастнымипостроениями.
Характеристика базовых учебных действий обучающихся
Личностные базовыеучебные действия | -эмоциональная отзывчивость на музыку; -любовь к родине, к русской народноймузыке; | |
-учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; | ||
-мотивация к разным видам музыкальнойдеятельности; | ||
-основадляформированияЗОЖ,организациякультурногодосуга. | ||
Регулятивные базовыеучебныедействия |
| своей |
Познавательные базовыеучебныедействия |
| |
-выявлять настроения и чувства, выражаемые вмузыке; | ||
-эмоциональное сопереживаниемузыке. | ||
Коммуникативные базовыеучебные действия |
| |
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям | ||
-проявлять творческую активность в процессехорового пения, коллективной творческой деятельности; |
Критерий оценки
Во время обучения во 2 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является проявление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассников. Такая оценка деятельности ребенка во 2 классе дается в словесной форме и носит преимущественно характер поощрения, похвалы. Это не включает возможности отметить те или иные негативные стороны в работе ученика. Однако во всех случаях оценка дается доброжелательным тоном и несет положительных стимулы к дальнейшей работе ученика. Важно, чтобы все замечания и указания учителя аргументированы на языке, доступном пониманиюребенка.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно- развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социального опыта.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебнойдеятельности
Занятия ритмикой должны быть направлены на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепления здоровья и выработку жизненно необходимых умений и навыков. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На уроках ритмики развиваются координация движений, общая, мелкая моторики. Дети учатся видетькрасивое,эмоциональновосприниматьего.Благотворнонанихвоздействуетмузыка
(грустная, веселая). На уроках ритмики развивается и познавательный интерес детей. Умело подобранные упражнения, пляски, игры воспитывают у них правильное отношение к окружающему миру, расширяют представление о различных явлениях природы.
Программа состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»,
«Ритмико-гимнастические упражнения». «Упражнения с предметами и детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцы и пляски». На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока отводится различное количество времени на каждый раздел, имея в виду, что в начале и конце урока включены упражнения на снятие напряжения, расслабление,успокоение.
Таким образом, целью программы можно считать- приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.
Основными задачамиреализации содержания предмета коррекционно-развивающей области «Ритмика», являются:
Образовательные - ознакомление учащихся с разнообразными танцевальными движениями (классическими, современными, игровыми и т.п.); развитие кругозора и познавательного интереса кискусству.
Воспитательные - развитие художественных способностей учащихся; воспитание любви к музыке, к хореографическому искусству; развитие фантазии и образного мышления в области хореографии; умение работать вколлективе.
Развивающие – развитие музыкального ритма, слуха, музыкальной памяти; развитие двигательный умений и навыков, физических качеств; развитие общей и речевой моторики; развитие способности фантазировать, импровизировать, выражать эмоции в мимике и пантомимике.
(1 раз в неделю, 34 часа в год)
«Вводное занятие» (1 час).
«Упражнения на ориентировку в пространстве» (4 часа).Строевые упражнения, игры и упражнения на развитие ориентировки в пространстве
«Ритмико-гимнастическиеупражнения»(6часов).Общеразвивающиеупражнения,упражнения на координацию движений, упражнения на расслаблениемышц
«Упражнения с предметами и детскими музыкальными инструментами» (6 часов).
ОРУ с предметами, ОРУ с детскими музыкальными инструментами
«Игры под музыку» (6 часов).Игры, сюжетно-игровые занятия
«Танцы и пляски» (10 часов).
«Итоговый урок» (1 час).
Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий является урок.
Основные виды учебной деятельности
Слушание объясненийучителя.
Слушаниеаудиозаписей.
Наблюдение за демонстрациямиучителя.
Выполнениезаданий:
Выполнение упражнений на ориентировку впространстве.
Выполнение ритмико-гимнастическихупражнений.
Работа с раздаточнымматериалом:
Упражнения с музыкальнымиинструментами.
Календарно-тематическоепланированиесуказаниемколичествачасов,отводимых на освоение каждойтемы
№ п/ п | Тема урока Виды учебной деятельности | Кол –вочасо в | Дата | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ ) | ||||
Личностные результаты | Метапредметные результаты | |||||||
Упражнения на ориентировкувпространстве. Игры под музыку. | 3 | Познавательные результаты | Коммуникативн ые результаты | Регулятивные результаты | ||||
1. | Виды учебной деятельности Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Выполнение движений всоответствии с разнообразным характероммузыки;динамикой (громко,умеренно,тихо); регистрами(высокий,средний,низкий). | 1 | Ориентироватьнапонимание и принятие инструкций и оценкиучителя. | Формировать навыки ориентировки пространстве. Развивать внимание. | в | Формировать навыки учебногосотрудничества входе индивидуальной игрупповойработы. | Уметь выбирать и использовать средства для достижения цели деятельности. | |
«Музыкальнаяиграпод | ||||||||
русскую песню». | Совершенствоват ьхудожественно –творческиеспособности. | ||||||
2. | Виды учебной деятельности Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. «Танцевальная комбинация на расслабление мышц». | 2 |
Ритмика–гимнастические упражнения.Танцевальныеупражнения. | 3 | Выражать положительноеот-ношениекпроцессупознания. | Формировать навык правильной осанки. Развиватьчувстворитма,музыкальный слух. Совершенствоват | Уметь слушать ипонимать учителя. | Формировать целостное представление офизических упражнениях, физической культуре,еёвозможностях вповышении | ||
1. | Виды учебной деятельности Общеразвивающиеупражнения.Разведение рук встороны,раскачивание их перед собой, круговые движения,упражнения | 1 |
с лентами. Наклоны и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения. Повторение элементов танца по программе для 1 класса. | ьхудожественно –творческиеспособности. Развивать координацию движений. Создавать положительную мотивациюкзанятиям, направленную на | работоспособнос ти и улучшения состояния здоровья. | |||||
2. | Виды учебной деятельности Упражнения на координацию движений. Движение правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук). Тихая настороженная ходьба, высокийшаг,мягкий,пружинящийшаг. | 1 | |||||
3. | Виды учебной деятельности Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук сисходного положения в стороны илипередсобой. | 1 |
Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя инаклонившисьвперёд.Неторопливый танцевальный бег, стремительныйбег. | разгрузкуиотдых. | ||||||
Танец: «Русская хороводная пляска» | 3 | Проявлять дисциплинированность вдостижениипоставленныхцелей. | Формировать навык выразительности танцевальных движений. | Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничатьиспособствовать продуктивной кооперации. | Уметь организовать место занятий ссохранностью инвентаряиоборудования. | ||
1. | Виды учебной деятельности Танец: «Русская хороводная пляска». Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку». | 3 | |||||
Упражнения наориентировку в пространстве. Игры подмузыку. | 2 | Уметьпроявлятьположительныекачестваличности и управлятьсвоими эмоциями вразличных | Развивать мышечное чувство, пространственну ю ориентировку и | Уметь согласованно выполнять совместную деятельность. | Уметьактивновключатьсявколлективную деятельность. | ||
1. | Видыучебнойдеятельности Построение в колонну по два. | 1 |
Игрыспениемиречевымсопровождением. Прохлопываниеритмическогорисунка прозвучавшеймелодии. | (нестандартных) ситуациях и условиях. | координацию движений. Развивать умение распределять и переключать внимание. | |||||
2. | Виды учебной деятельности Перестроение из колонны парами в колонну по одному.Музыкальныеигрыспредметами. «Третийлишний». | 1 | |||||
Ритмико–гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. | 2 | Уметьдавать адекватнуюоценку своейучебнойдеятельности. | Формировать навык правильной осанки. Развиватьчувстворитма,музыкальный слух. | Уметь использовать методы социально- эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формыобщениявзаимодействоват ьсдругими | Уметьоцениватькрасоту телосложенияиосанки, сравнивать их сэталонными образцами. |
1. | Виды учебной деятельности Общеразвивающие упражнения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны иповороты туловища всочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, | 1 |
на пояс. Повороты туловища спередачей предмета (флажки, мячи). Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук сисходного положениявстороны или передсобой.Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд, назад, вправо, влево в положении стоя инаклонившисьвперёд. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки. | Создавать положительную мотивациюкзанятиям, направленнуюнаразгрузкуиотдых. Развивать координацию движений. Развивать | людьмив достижении общих целей. | |||||
2. | Виды учебной деятельности Упражнения на координациюдвижений. Движениеправойруки вверх – внизсодновременнымдвижениемлевой руки от себя – ксебе перед грудью (смена рук). | 1 |
Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. | прыгучесть. | ||||||
Упражнениясдетскимимузыкальными инструментами. | 1 | Объяснять самомусебе своиотдельныеближайшиецелисаморазвития, даватьадекватнуюоценку своейучебнойдеятельности. | Развивать мелкую моторику рук. | Учитывать разные мнения истремитьсяккоординации различных позицийвсотрудничестве. | Уметьадекватнооценивать собственное поведениеиповедение окружающих. | ||
1. | Виды учебной деятельности Круговые движения кистью(напряжённоеи свободное).Одновременное сгибание в кулак пальцев одной рукииразгибаниедругойвмедленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставлениепервогопальцаостальным,противопоставлениепальцеводной руки пальцам другой одновременно ипоочерёдно. | 1 | |||||
Танец: «Хлопки. Полька». | 2 | Объяснятьсебесвоинаиболеезаметные | Формировать навык выразительности | Уметьизлагатьсвоемнениеи аргументировать | Уметь организовать место занятий с | ||
1. | Виды учебнойдеятельности | 2 |
Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова. | достижения. | танцевальных движений. | своюточкузрения и оценкусобытий. | сохранностью инвентаряиоборудования. | |||
Упражнения на ориентировкувпространстве. Игры под музыку. | 3 | Реализовать творческий потенциал в процессе коллективного занятия. | Развивать мышечное чувство, пространственну ю ориентировку и координацию движений. Развивать умение распределять и переключать внимание. | Учитывать разные мнения истремитьсяккоординации различных позицийвсотрудничестве. | Уметьдоноситьинформациювдоступной, эмоционально- яркойформевпроцессе общенияивзаимодействия со сверстниками ивзрослымилюдьми. | ||
1. | Виды учебной деятельности Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. | 1 | |||||
2. | Виды учебной деятельности Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Игры с пением и речевым сопровождением «Карусель». | 1 |
3. | Видыучебнойдеятельности Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.Игры | 1 |
спениемиречевымсопровождением: «Приглашение». | |||||||
Ритмико–гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. | 3 | Проявлятьустойчивыйинтерес к выполнениюфизических упражнений. | Формировать навык правильной осанки. Развиватьчувстворитма,музыкальный слух. | Учитывать разные мнения истремитьсяккоординации различных позицийвсотрудничестве. | Уметьнаходитьошибкипривыполнении учебных заданий, отбирать способыихисправления. | ||
1. | Виды учебной деятельности Общеразвивающиеупражнения.Опускание и подниманиепредметов перед собой, сбоку без сгибания колен Выставление левой и правой ноги поочерёдно вперёд, назад, в стороны,висходное положение. Резкое поднимание согнутых в коленяхног, как при маршировке.Сгибание и разгибание ступни вположении стоя исидя. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с | 1 |
продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (длядевочек). | Совершенствоват ьтехнику выполнения элементов русской пляски. Развивать координацию движений. | ||||||
2. | Виды учебной деятельности Упражнения на координациюдвижений.Разнообразныеперекрёстныедвиженияправой ноги и левойруки,левой ноги и правойруки(отведение правой ноги всторону и возвращениевисходное положениесодновременным сгибанием иразгибанием левой руки кплечу: высокоеподниманиелевой ноги, согнутой в колене, с одновременнымподниманием и опусканием правой руки и. | 1 |
т.д.). Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). | Совершенствоват ьтехнику выполнения элементов русской пляски. | ||||||
3. | Виды учебной деятельности Упражнения на расслабление мышц.Встряхиваниекистью (отбрасывание воды спальцев, имитациядвижениялистьев во времяветра.Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как приигревфутбол). Элементы русской пляски:шаг | 1 |
с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг, руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). | Создавать положительную мотивациюкзанятиям, направленнуюнаразгрузкуиотдых. Совершенствоват ьтехнику выполнения элементов |
русской пляски. | |||||||
Упражнениясдетскимимузыкальными инструментами. | 1 | Формироватьнавыкисамостоятельнойработыпривыполненииучебныхзадач. | Развивать мелкую моторику рук. | Уметь использовать разные источникиисредства получения информациидлярешения коммуникативны хи познавательных задач,втомчисле информационных . | Уметь принимать целиипроизвольновключатьсявдеятельность. |
1. | Виды учебной деятельности Исполнениенесложныхритмических рисунковнабарабане двумя палочками одновременно и поочерёдно в разныхвариациях. | ||||||
Танец:«Зеркало». | 3 | Выражать положительноеот-ношениекпроцессупознания. | Формировать навык выразительности танцевальных движений. | Уметьизлагатьсвоемнениеиаргументировать своюточкузрения иоценку | Уметьосознаннодействоватьнаосноверазныхвидов инструкцийдля | ||
1. | Виды учебной деятельности Зеркало. Русская народная мелодия «Ой, хмель,мой | 3 |
хмелёк». | событий. | решения практическихиучебныхзадач. | |||||
Упражнения на ориентировкувпространстве. Игры под музыку. | 2 | Активно включаться в общеполезную социальную деятельность. | Развивать мышечное чувство, пространственну ю ориентировку и координацию движений. Развивать умение распределять и переключать внимание. | Осознавать важность коммуникативны х умений в жизни человека. | Уметь взаимодействова тьсо сверстникамивдостижении общихцелей. | ||
1. | Виды учебной деятельности Выполнение во время ходьбы ибега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места наместо. Прохлопываниеритмическогорисунка прозвучавшеймелодии. «Кот и мыши». | 2 | |||||
Ритмико–гимнастические упражнения. Танцевальные упражнения. | 2 | Объяснять себе своинаиболеезаметныедостижения. | Формировать навык правильной | Формировать навыки учебного сотрудничества в | Уметьвыбиратьи использоватьсредства для |
1. | Виды учебной деятельности Общеразвивающие упражнения. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на расслабление мышц.Встряхиваниекистью (отбрасывание воды спальцев, имитациядвижениялистьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как приигре вфутбол). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение спродвижением. | 1 | осанки.Развиватьчувстворитма,музыкальный слух. Создавать положительную мотивациюкзанятиям, направленнуюнаразгрузкуиотдых. Развивать координацию движений. | ходе индивидуальной игрупповойработы. | достижения цели деятельности. | ||
2. | Виды учебной деятельности Упражнения на координациюдвижений.Разнообразныеперекрёстные движенияправойногиилевойруки,левойногии правой руки (отведение правой | 1 |
ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и.т.д.). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. | Совершенствоват ьтехнику выполнения движений парами. | ||||||
Упражнениясдетскимимузыкальными инструментами. | 1 | Применятьправиладелового сотрудничества; оцениватьсвоюучебнуюдеятельность. | Развивать мелкую моторику рук | Уметь эффективно сотрудничатьиспособствовать продуктивной кооперации. | Уметьадекватнооценивать собственное поведениеиповедение окружающих. |
1. | Виды учебной деятельности Исполнениенесложныхритмических рисунковнабарабане двумя палочками одновременно и поочерёдно в разныхвариациях. |
Танец: «Парная пляска». | 3 | Формироватьнавыкисамостоятельнойработыпривыполненииучебныхзадач. | Формировать навык выразительности танцевальных движений. | Уметь осуществлять взаимоконтроль иоказыватьвсотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Уметьосознаннодействоватьнаосноверазныхвидов инструкцийдлярешения практическихиучебныхзадач. | ||
1. | Виды учебной деятельности Парная пляска. Чешская народная мелодия. | 3 | |||||
Итого | 34 ч |
341
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531713-korrekcionno-razvivajuschaja-oblast-ritmika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- «Сурдопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО»
- «География» (базовый уровень): особенности обучения в условиях реализации ФГОС СОО»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.