Учебное занятие на основе новых ФГОС

Структурные компоненты учебного занятия

Содержание учебного занятия

Тема учебного занятия

My Favourites! (Моялюбимаяеда)

1. Цели и задачи учебного занятия

Цель учебного занятия: создание необходимых условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся по теме «Моя любимая еда».

Задачи учебного занятия:

- формировать навыки чтения с пониманием запрашиваемой информации;

- формировать умение задавать вопросы по обсуждаемой теме;

- помогать поддерживать создание ситуации доброжелательности при обсуждении заданий темы;

-познакомить с многообразием продуктов питания;

- развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью

2. Планируемые результаты обучения

личностные результаты: помочь учащимся сформировать способность к саморазвитию, к пониманию важности познания нового;

метапредметные результаты:

-объединять языковые единицы по определённым признакам;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

- оценивать свой вклад в общую работу;

предметные результаты:

- закрепить усвоение новой лексики;

- научиться применять новые словосочетания;

- научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;

- научить употреблять some,any

- соотносить слово с его изображением

- проявлять языковую догадку;

- воспринимать на слух аудиозапись

- контроль учащимися правильности произношения

- научиться строить диалог по образцу

- соблюдать правила ведения этикетного диалога

3.Краткое учебное содержание

- работа с плакатом MyFavourites! С целью повторения лексики по теме (названия продуктов и напитков)

- работа с понятием lunch box

- прослушивание аудиозаписи по микротеме «menu»

-чтение образца этикетного диалога учителем, составление аналогичных диалогов в парах по теме «Еда»

- разыгрывание диалогов перед классом

- объяснение особенностей употребления слов some, any;

- выполнение индивидуально упр. 3, стр. 46 для закрепления понимания особенностей употребления слов some, any;

- составление списка покупок по микротемеshopping list (упр. 4);

- выбор трех продуктов, которые учащийся хотел бы взять с собой на завтрак в школе с аргументацией ответа;

- зарисовка в тетрадях выбранных для школьного завтрака продуктов;

- объяснение домашнего задания (кроме упр. необходимо написать записку маме и составить список необходимых продуктов и напитков)

-рефлексия

4.Виды организации учебной деятельности

-Индивидуальная работа (учитель просит детей подумать, и записать в тетрадь названия продуктов, начинающихся с букв «е, p,c,v» или др.; выполнение упражнений; составление списка покупок для Карен (упр. 4, стр. 47; рисунок трех продуктов, которые он хотел бы взять на завтрак в тетради и др.)

Парная работа (обмен информацией в парах о том, какие слова выписали; разыгрывание диалога в паре (упр. 2, стр. 47); сверка списка покупок сначала производится детьми в парах, а затем озвучивает кто-то один из пары; обсуждение в паре продуктов, которые они хотели бы взять с собой на завтрак в школу и др.)

Групповая (фронтальная) работа (работа с таблицей MyFavourites! (Моя любимая еда); прослушивание диска и повторение новых слов хором; повторение диалогов после чтения образца учителем и др.)

5. Учебные задания для разных этапов учебного занятия

- Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

- Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые) или

в изменённой ситуации (конструктивные)

- Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Рефлексия (подведение итогов занятия)

Работа с плакатом MyFavourites! С целью повторения изученной на предыдущем уроке лексики по теме«Еда». Учитель просит детей подумать и записать в тетрадь названия продуктов, начинающихся с букв «е,p,c,v», например: учитель произносит фразу:Ilikesomethingbeginningwith “e”. Учащиеся угадывают, задавая вопрос:Do you like eggs? Учитель отвечает утвердительно, если учащиеся угадывают, и отрицательно, если нет. Таким образом, на стадии воспроизведения и актуализации знаний происходит повторение названий всех имеющихся на плакате продуктов и напитков.

Учитель сообщает тему занятия, объясняет цель урока, ставит задачи. Дальнейшая работа с плакатом мотивирует учащихся на дальнейшее изучение темы. Закрывая изображение, учитель просит назвать предмет или закрывает название предмета и просит сказать, что это. Правильность выполнения задания и произношения слов оценивают сами ученики.

- прослушивание аудиозаписи по микротеме «menu»и повторение в паузах слов из плаката

-чтение образца этикетного диалога учителем, составление аналогичных диалогов в парах по теме «Еда»

- разыгрывание диалогов перед классом

- составление списка покупок по микротемеshopping list (упр. 4)

Творческое задание:

- выбор трех продуктов, которые учащийся хотел бы взять с собой на завтрак в школе с аргументацией ответа; обсуждение в паре, презентация в группе

- зарисовка в тетрадях выбранных для школьного завтрака продуктов;

- объяснение творческого домашнего задания (написать записку маме и составить список необходимых продуктов и напитков)

Ребята сами оценивают свой уровень усвоения материала. Учитель предлагает достать карточки для оценивания. «Солнышко» – у меня все получилось, «солнышко и тучка» – у меня не всё получилось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

6.Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Учитель предлагает детям оценить свой уровень участия в уроке, свой уровень понимания материала. Для этого дети достают из конверта имеющиеся у них карточки для оценивания. «Солнышко» – у меня все получилось, «солнышко и тучка» – у меня не всё получилось, «тучка» – у меня ничего не получилось.