Актуальность и особенности изучение в урочной и внеурочной деятельности гражданской обороны и безопасного поведения

Актуальность и особенности изучение в урочной и внеурочной деятельности гражданской обороны и безопасного поведения

Рогожина Людмила Дмитриевна,

главный библиотекарь

филиала Библиотеки №18 МБУК г.о. Самара

«Самарская муниципальная информационно-библиотечная система»,

кандидат педагогических наук

В настоящее время в связи с резко изменившейся военно-политической обстановкой в мире и в Российской Федерации происходит изменение взглядов на роль и значение гражданской обороны, а также на порядок ее ведения. Поэтому очень важно у подрастающего поколения формировать умения правильно и безопасно вести в сложных, опасных и чрезвычайных ситуациях.

Значимым аспектом в настоящее время выступает обучение подрастающего поколения правилам и алгоритмам поведения в разного рода чрезвычайных ситуациях.

В своей истории педагогическая проблематика, которая связана с организацией обучения населения гражданской обороне и безопасному поведению в целом, насчитывает уже не одно десятилетие. Защита населения включается в непосредственную компетенцию системы гражданской обороны Российской Федерации, в соответствии с положениями Федерального закон «О гражданской обороне» [3].

Изучение требований ФГОС ООО позволило заключить следующее:

1) понятие гражданской обороны встречается исключительно в предметных результатах непосредственно по курсу основ безопасности жизнедеятельности средней школы в рамках необходимости освоения учащимися правовых знаний в обозначенной области и правил поведения в чрезвычайных и опасных ситуациях;

2) гражданская оборона также рассматривается еще и в контексте включенности ее в действующую государственную систему российского законодательства, которая направлена на защиту общества, государства и личности от внешних и внутренних опасностей и угроз;

3) в части обучения основам безопасности жизнедеятельности в образовательных стандартах основной школы гражданская оборона в качестве самостоятельного понятия и отдельного раздела курса не представлена.

Тем не менее рассмотрение предметных результатов позволяет сделать вывод о необходимости обучения школьников по этому вопросу, так как существенное внимание в курсе ОБЖ уделено рассмотрению и освоению различных правил поведения индивида в чрезвычайных и опасных ситуациях природного, техногенного, а также социального характера. При этом первые два из них относятся непосредственно к тематике гражданской обороны;

4) акцент делается именно на знаньевый компонент социального опыта в сфере гражданской обороны непосредственно в свете его нормативно-правовых оснований, а также правил безопасного поведения. Это позволяет вести речь о необходимости более пристального внимания к деятельностному, а также ценностному аспектам [4].

Проведенный анализ учебников по ОБЖ с 5 по 11 классы позволил выявить отражение в них тем, так или иначе связанных с гражданской обороной (см. табл. 1).

Таблица 1

Отражение в учебниках для 5-11 классов темы «Гражданская оборона»

С точки зрения В.Н. Латчук, С.К. Миронова и Б.И. Мишина при изучении вопросов гражданской обороны и безопасного поведения в целом должны применяться следующие две труппы методов: специфические(то есть свойственные исключительно для процесса изучения гражданской обороны) и общепедагогические(используемые практически во всех случаях обучения и воспитания) [2, c. 86].

Однако при этом ни одним из методов не должен применяться в качестве единичного по причине его высокой эффективности. Исключительно оптимальное сочетание общепедагогических и специфических методов согласно с методическими принципами способно обеспечить максимально успешную реализацию всего комплекса задач при изучении в общеобразовательной школе гражданской обороны и основ безопасного поведения.

В.С. Кузнецовым, Г.А. Колодницким и М.И.Хабнеромна основе существующей в настоящее время педагогической практики выделятся следующие методы [1] (см. табл. 2).

Таблица 2

Методы раскрытия темы гражданской обороны и безопасного поведения в общеобразовательной школе

Для ускорения запоминания учащимися информации рекомендуется проговаривать отдельные моменты с использованием наглядных материалов.

Вся новая информация обязательно должна доводиться до обучающихся максимально доступным для их психологических и возрастных особенностей языком, на вопросы обучающихся, которые возникают при освоения новых данных педагогу рекомендовано отвечать по возможности быстро и обязательно давать необходимые пояснения. Кроме этого, учителю необходимо поощрять любознательность обучающихся, тем самым мотивируя их к самостоятельному изучению рассматриваемой темы.

Подача нового материала должна осуществляться от общего к частному, и от простого к сложному, что, в первую очередь, связано с психологическими особенностями девятиклассников, нельзя их перегружать большим объемом информации в короткий срок.

При раскрытии нового материала по гражданской обороне и безопасному поведению в целом необходимо также учитывать уже имеющиеся базовые знания учеников по биологии, химии, физике и иным учебным предметам.

В качестве невербальных способов подачи информации при рассмотрении данных вопросов, а также для повышения наглядности рекомендовано использовать плакаты, схемы, презентации видеоролики.

Важна работа в данном направлении и во внеурочной деятельности. Раскроем это на примере раскрытия вопроса безопасного поведения.

Например, в рамках месячника гражданской защиты, а также ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом сотрудники филиала Библиотеки №18 МБУК г.о. Самара «Самарская муниципальная информационно-библиотечная система» для учащихся организовали и провели час солидарности «Россия против террора». Благодаря ему учащиеся узнали, что чрезвычайных ситуаций нужно предпринять для защиты своей жизни и здоровья, для обеспечения безопасности окружающих людей.

Учащимся рассказали о том, что такое «терроризм», кто такие «террористы», вместе с участниками мероприятия вспомнили жертв террористических актов, случившихся в нашей стране, и отдали дань уважения сотрудникам силовых структур, погибшим при предотвращении терактов и спасении заложников. В ходе диалога с присутствующими учениками было определено, знакомы ли они с основными правилами поведения в случае угрозы террористического акта.

Особое внимание было уделено правилам поведения во время возникновения террористической ситуации, обнаружения подозрительных предметов и т.п. Подчеркивалось, как важно проявлять гражданскую бдительность, как не стать жертвой теракта, каким образом можно противодействовать терроризму и как уберечь себя и своих близких в случае угрозы террористического акта.

В качестве практического задания была проведена игра «Если бы…», в которой нужно было найти выход из предложенной ситуации. Рассматривались такие ситуации: «если вас захватили в заложники», «если на улице стреляют», «как вести себя при обнаружении подозрительного предмета». В конце занятия учащиеся высказали свои мысли и суждения по данной теме и сделали вывод, что надо быть бдительными, внимательными в общественных местах и объединиться всем в борьбе с терроризмом.

Таким образом, на данном занятии применялись словесные методы, игровые, наглядные и практические. Учащиеся являлись и слушателями, и активными участниками.

Еще одно интересное внеурочное мероприятие носило название «Мир опасный превратим мы в безопасный». На этом познавательном уроке учащиеся узнали об основных опасных вызовах современной цивилизации. Назывались номера телефоны и службы, куда следует обращаться, при возникновении такого рода ситуаций. Также было подчеркнуто, что не следует забывать и про иные виды опасностей: бытовые, экологические, эпидемиологические и др. В качестве интерактивного момента были зачитаны забавные стихи об основах безопасного поведения с последующим их анализом. Велась беседа о том, к чему может привести пренебрежение правилами безопасности. Также учащиеся внесли свою информационную лепту в проведение данного занятия – они вспоминали различные истории из своей жизни и жизни сверстников и жизни свои близки, когда неправильное поведение могло вызвать угрозу здоровья и даже жизни.

В свою очередь благодаря внеурочному мероприятию «Безопасность на льду и железнодорожном транспорте» (в виде беседу-практикума), учащиеся смогли уточнить такие понятия, как «опасность» и «безопасность». Акцентировалось внимание на вопросах безопасного поведения – что оно включает и как оно регулируется.

Более подробно раскрывались основы безопасного поведения на льду и на железнодорожном транспорте. В этом случае подчеркивалось, что делать просто необходимо, и что делать категорически запрещается. В качестве закрепления полученной информации ребята анализировали отдельные ситуации с позиции безопасного поведения. Также были показаны поучительные мультипликационные фильмы на рассматриваемую тему.

Таким образом, если подходить в организации урочных и внеурочных занятий с учетом указанных выше рекомендаций, то это позволит учащимся получить максимальный объем знаний о гражданской обороне и безопасном поведении в целом. Они будут стараться самостоятельно разрешить проблемные в плане безопасного поведения ситуации, будут анализировать имеющиеся у них знания и опыт. Все это в совокупности поможет сформировать у них целостное представление о действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Список литературы

1. Кузнецов, В.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика преподавания предмета: 5-11 классы / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий, М.И. Хабнер. – Москва: ВАКО, 2016. – 176 с. – Текст : непосредственный.

2. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе 5-11 класс: методическое пособие / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. – Москва: Дрофа, 2015. – 188 c. – Текст : непосредственный.

3. Федеральный закон «О гражданской обороне» от 12.02.1998 № 28-ФЗ. – URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_17861/ (дата обращения: 20.03.2023). – Текст : электронный.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (в ред. от 18.07.2022). – URL: https://школа-цпм.рф/wp-content/uploads/2023/01/fgos-ooo-novyj.pdf (дата обращения: 10.03.2023). – Текст : электронный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532243-aktualnost-i-osobennosti-izuchenie-v-urochnoj