Методическая разработка АМО урока «За знаниями полный вперёд!»

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Зарипова Эльвира Робертовна

Предмет

Английский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

6 а/б , 12 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

Урок-введение: «За знаниями – полный вперёд!»

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Spotlight 6

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Первый урок в учебном году. Урок - введение

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Учащиеся замотивированы на изучение английского языка, состав учащихся по уровню знаний – разнородный, но с преобладанием отличников и хорошистов. В группе 5 мальчиков, 7 девочек. Из всех 12 учащихся гиперактивных – двое. Остальные – спокойные, рассудительные. Дети успешно прошли процесс адаптации в среднем звене, а все подобранные АМО будут способствовать дальнейшему обеспечению психологически комфортной среды обучения для детей. В классе собрались и визуалы(примерно 40%), и аудиалы (40%) и кинестетики (20%). Поэтому разнообразные задания, направленность и на зрительное восприятие, и проговаривание лексики учителем, хором, и задания творческого характера, пантомимы помогут успешно усвоить материал всем учащимся. В классе отметила для себя троих учеников, имеющих лингвистические способности, уровень владения языком которых гораздо выше, чем у остальных ребят. Их планирую привлекать к работе в роли помощников в групповой работе.

Цели урока/ занятия

Познакомить с содержанием нового учебника и планом работы на год

Задачи урока/ занятия

Образовательные:

• вспомнить и повторить изученную лексику по темам прошлого года,

• вспомнить и проверить свои знания по грамматике: настоящее простое время, настоящее продолженное время, порядок слов в предложении, множественное число существительных, прошедшее простое время, структуру thereis/ thereare,

• вспомнить и проверить свои знания по правописанию слов

Развивающие:

• продолжить развитие навыков аудирования,

• способствовать развитию памяти, образного восприятия, языковой догадки и интуиции

• способствовать развитию творческого потенциала учащихся

• совершенствовать развитие умения анализировать, прогнозировать

Воспитательные:

• способствовать воспитанию вкуса, стиля

• способствовать формированию умения работать в группах, сотрудничать

• обеспечить положительную и комфортную обстановку для изучения английского языка в течение нового учебного года

• обеспечить мотивацию для успешного обучения

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

В результате изучения темы дети повторят изученные в прошлом году лексические единицы по теме Отдых, Лето, Виды отдыха и снаряжение, будут совершенствовать навык аудирования, умение работать в группе, сотрудничать, планировать и оценивать свою деятельность в ходе урока.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Повторение лексических единиц по темам «Отдых. Лето», существительные и прилагательные, изученные в прошлом году, времена Present Simple,Present Progressive,Past Simple, множ число существительных, степени сравнения прилагательных, порядок слов в предложении.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО,решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

инициация

Создание позитивной атмосферы, настрой на рабочий лад

5

Летний коктейль здоровья и радости

авторский

Цели и задачи метода

Создать положительную, бодрую атмосферу предстоящего урока, обеспечить погружение в язык с первых минут занятия, настроить на рабочий лад.

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: фломастеры, цветные ручки, карандаши.

- Предварительная подготовка (если требуется): шаблоны бокалов для коктейля, изображение лайнера на ватмане, прикрепленное к доске магнитами.

- Технология проведения

Модератор объявляет, что лето на днях осталось за бортом корабля, на котором путешествуют участники. И чтобы продлить его воспоминаниями, группам предлагается приготовить витаминный летний коктейль. Этот коктейль будет состоять из слов, которые описывают, символизируют уходящее лето для группы. Затем группы угостят друг друга готовыми «коктейлями».

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Перед проведением этого АМО модератор делит детей на группы по цвету «витаминок» - разноцветных кружочков. Около полминуты уйдет на это.

- Варианты проведения метода Это может быть компот, фреш, бутерброд, послойный салат… Но лето всё же гармоничнее сочетается с коктейлем))

Всех вас рада видеть сегодня на борту нашего лайнера, который заканчивает чудесное летнее путешествие и приближается к берегам острова знаний «Гимназии». Happy to see you on board the wonderful summer ship. She‘s taking you to our favourite island of knowledge Gimnasium.Как капитан корабля, предлагаю вам выбрать одну из «витаминок» (витаминки – кружочки четырёх разных цветов: желтая, голубая, зеленая, розовая) в моей тарелочке и занять соответствующую ейпоцветукаюту.Choose one of these colourful pills that matches the colour of your room on this ship.

Теперь давайте взглянем на множество летних слов на слайде, вспомним как они произносятся, а картинки рядом с ними напомнят вам их значение. Look at these wordson the slide. Let’s read them after me and remember their meaning. Thepictureswillhelpyou.(хоровая отработка лексики)

Ну а теперь с пассажирами своей каюты обсудите и приготовьте ваш групповой коктейль . Этот коктейль будет состоять из слов, которые описывают, символизируют уходящее лето для вас. Увас 3 минуты.Now in groups you should make your own cocktails out of these words. Summercocktails.Choosethewordsyoulikemost.You have 3 minutes to do the task.

(работа в группах)

Один из представителей кают, представьте ваш чудесный напиток и угостите любую другую каюту.

(презентациягрупп) It’s time you presented your drinks and give yours to one of the other groups.

Личностные: установление дружеского контакта, дружелюбной атмосферы

Регулятивные: организация рабочего места

Коммуникативные: установление связей, содействующих взаимодействию, навык работы в группе, сотрудничество

Познавательные: обеспечить погружение в язык через отработку навыков произношения, закрепить лексику прошлого года.

Информационная:

Умение отбирать необходимую информацию, преобразовывать и передавать её

- Коммуникативная

Умение работать с окружающими людьми, навык работы в группе,

Отличие:

активное включение в начало урока

Вхождение в тему

4

Мозговой штурм

заимствованный

Цели и задачи метода

Получить как можно больше разнообразных ответов-предположений на поставленный вопрос.

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

фломастеры, цветные ручки, ручки, карандаши, песочные часы

- Предварительная подготовка (если требуется)

Не требуется

- Технология проведения

Модератор озвучивает тему или вопрос и дает определенное количество времени, чтобы участники дали свои ответы, предложения.

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Стараться не превратить эту работу в гвалт, шум, а договориться об очередности высказываний.

Молодцы, спасибо за ваши коктейли, полные жизни, энергии, солнца, моря, здоровья! Совсем и не верится, что за окном наступила осень. Мы с вами вместе немножко продлили солнечное, теплое лето. Yourcocktailsaregreat!They are full of the sun, life, sea, energy and health. We have made the summer stay a bit longer with us.

Наш лайнер уже у берегов острова Гимназия. Начинается новый учебный год. Новый учебник английского языка. Новые интересные и увлекательные путешествия. За знаниями - полный вперёд!!! Что ждет нас впереди? Что хотелось бы вам узнать на наших уроках? Готова выслушать все ваши предложения по очереди в течение полутора минут. Our ship is near the coast of the Gymnasium.Newschoolyearstarts.A new student’s book is waiting for you. New interesting adventures are ahead. What would you like to learn at our lessons? I’m ready to listen to all your suggestions and wishes.

(детивыдвигаютсвоипредложения)

Какмногоинтересныхидейипредположений! В ходе сегодняшнего путешествия мы вспомним некоторые изученные темы и познакомимся с тематическим планом работы на год.

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение выражать свою мысль посредством изучаемого языка

Учебно-познавательная

Умение и организация целеполагания, ланирование

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения; навыки работы в группах;

Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка;

Дети активно, самостоятельно принимают участие в выведении темы урока

Определение ожиданий и опасений

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за конечный результат, обеспечение безопасной комфортной обстановки

5

Чемодан ожиданий и валуны-опасения

Заимствованный, но видоизменённый

Цели и задачи метода

Выявить опасения и ожидания от предстоящего урока

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

фломастеры, цветные ручки, ручки, карандаши, магниты.

- Предварительная подготовка (если требуется)

Шаблоны чемоданов и валунов по количеству ребят в группе

- Технология проведения

Модератор показывает шаблон чемодана и предлагает записать на нем ожидания от урока. Затем – шаблон валуна, на котором нужно записать свои опасения.

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) 1)Дети, еще не привычные к таким заданиям, могут растеряться, не сообразить, что от них требуется. Модератор в таком случае может привести пару примеров ожиданий и опасений.

2) так как это учащиеся 6го класса, то допустимо описать свои ожидания и опасения на русском языке.

- Варианты проведения метода

В зависимости от группы можно предложить для заполнения только чемоданы ожиданий. Можно выполнить это задание как индивидуально, так и и всей группой.

Для каждого путешествия мы собираем определенные вещи, чемодан. И сегодня без небольшого чемоданчика нам не обойтись. Соберите в ваши чемоданы ожидания от нашего урока-путешествия. А вот валуны опасений, которые раскиданы на нашем пути к берегу - чего вам не хотелось бы встретить на уроке, чего вы боитесь.

(индивидуальная работа)

А теперь, желающие, познакомьте нас со своими чемоданами ожиданий и все прикрепите их к нашему кораблю.

(Дети по желанию зачитывают свои ожидания)

А ваши опасения, как капитан и рулевой, зачитаю я сама. Ведь я должна знать врага в лицо, чтобы помочь нам с ним справиться!

(Модератор зачитывает некоторые опасения и прикрепляет их магнитами снизу под кораблем. )

Личностные:

самоанализ, адекватная самооценка

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений, анализ своих слабых мест в изучении языка

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

- Коммуникативная

Умение представить свои ожидания от предстоящего урока

Дети учатся прогнозировать свою деятельность, сами анализируютимеющиеся знания и учатся предвидеть возможные сложности

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного, проверка домашнего задания

Закрепление изученного, контроль и коррекция ЗУНов

5

Спасательные жилеты – долой!

авторский

Цели и задачи метода

Повторить изученную лексику, способствовать развитию языковой догадки, совершенствование навыков аудирования и правописания.

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Слайд с текстом песни с пропущенными словами, аудиозапись песни, шаблоны спасательных жилетов и фломастеры, магниты.

- Предварительная подготовка (если требуется)

На дом детям в электронном журнале было дано следующее задание: текст песни о лете на английском языке с пропущенными словами. Нужно было подумать и догадаться, какое слово пропущено.

Заранее заготовить шаблоны спасательных жилетов по количеству пропущенных слов, шаблоны ключей за правильные ответы.

- Технология проведения

Модератор прикрепляет к борту импровизированного корабля шаблоны спасательных жилетов. Затем демонстрирует текст домашнего задания на слайде и предлагает детям назвать эти пропущенные слова. Каюты отвечают по очереди. Слова записывает на доске рядом. Затем ведущий включает аудиозапись, и дети проверяют свои ответы. После этого дети по очереди записывают правильные слова на спасательных жилетах фломастером. Тем каютам, чьи ответы оказались правильными, вручаются «ключи к знаниям». После того, как все ответы буду записаны, модератор еще раз включает песню и все вместе поют её.

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

Следить за временем!

Итак, коктейли выпиты, чемоданы собраны, трап спущен на берег. Осталось снять спасательные жилеты и оставить их на корабле до следующего лета.

Вот текст песни с пропусками, который вам был предложен в качестве домашнего задания. Как вы их заполнили? Начнем с первой каюты. Первое слово - …

(и так дальше по порядку дети предлагают свои варианты пропусков)

Отлично! Вы просто замечательно справились с заданием! Давайте послушаем песню и проверим себя.

(включается песня, дети проверяют свои варианты)

Сейчас самое время вписать все правильные слова на спасательных жилетах. Первая каюта, первое слово запишите на первом жилете.

(и так по порядку ребята вписывают слова песни)

Молодцы! Вы всё записали правильно! Есть ли среди них незнакомые слова?

(Дети называют, если такие встретились. Остальные могут помочь со значением слова)

Вы готовы к новому учебному году очень хорошо! А теперь просто получим удовольствие от песни, споём её все вместе, как гимн уходящему лету.

(под аудиозапись песни поём её все вместе)

До свидания, лето! И снова здравствуй, остров знаний Гимназия!

Регулятивные:

Самоконтроль, смысловое, осознанное чтение текста песни,

Коммуникативные:

Умение выражать свою мысль при решении поставленной задачи

Познавательные

Выдвижение гипотез, синтез – достраивание недостающих компонентов

Информационная

Умение отбирать необходимую информацию, преобразовывать и передавать её

- Учебно-познавательная

формирование желания выполнять учебные действия

- Коммуникативная

высказывание своего мнения; навыки работы в группах;

Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка

Простое домашнее задание даёт детям возможность дома морально подготовиться к уроку английского языка, повторить лексику по тексту песни и пропевание её на уроке вместе со всеми формирует чувство единения, снимает напряжение и остатки неуверенности.

инпут

Сообщение нового материала, интерактивная лекция

12

Комбинация «Инфо-угадайка» и «Кластер»:

«Солнышко лучистое улыбнулось весело»

Заимствованный, но адаптированный

Цели и задачи метода

Развитие навыка монологического высказывания, умения прогнозировать и дополнять информацию

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Магниты, доска

- Предварительная подготовка (если требуется)

Распечатать карточки с названиями тем и подтем учебника

- Технология проведения

Модератор по ходу лекции прикрепляет карточки с названиями тем вокруг круглой карточки. Затем он предлагает участникам взглянуть на названия тем и предположить, о чём пойдёт речь в этих разделах. После ответов участников модератор прикрепляет по три карточки возле каждого названия темы, придерживаясь формы луча. В итоге получается своеобразное солнце с расходящимися лучами – названиями тем и подтем.

В течение предстоящего учебного года мы побываем на разных улочках уютного и увлекательного городка Spotlight 6. Нампредстоитпобыватьнаулицах “Who is who?”, “Here we are!”, “Getting around”, “Day after day”, “Feasts”, “Leisure activities”, “Now and then”, “Rules and regulations”, “Food and refreshments”, “Holiday time”.(по ходу перечисления модератор прикрепляет цветные карточки с названиями модулей учебника-улиц вокруг круга, на котором написано «Spotlight 6») Как вы думаете, какие площади, скверы и достопримечательности мы увидим на улицах с такими названиями? Давайте обсудим первые два названия (выслушав варианты участников, модератор к названию улицы-темы добавляет еще три подтемы) Вы очень догадливые и находчивые! А теперь поработайте в группах. Первой группе достаются названия 3-4 улиц, второй – 5-6, третьей – 7-8, четвертой – 9-10.

(работа в группах)

Итак, называйте свои варианты.

Молодцы, многие ваши ответы очень близки. А теперь посмотрите на доску. Вот они, названия парков, скверов, площадей:…… (модератор к названиям оставшихся тем добавляет еще три подтемы)

Вот с чем нам предстоит познакомиться впереди. Взгляните, на что похожи очертания нашего доброго городка? Правильно, на солнце! То есть мы возьмём с собой все наши воспоминания о солнечном лете с собой, на наши уроки-путешествия.

Регулятивные:

Прогнозирование, инициативность, самостоятельности в решении поставленных задач

Познавательные:

Выдвижение гипотез

Коммуникативные:

Учебное сотрудничество, умение выражать свои мысли

Информационная компетентность: умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность:формирование желания выполнять учебные действия.

Такое представление материала охватывает учащихся разных психотипов: и визуалов (через карточки), и аудиалов (через рассказ учителя), и кинестетиков (работа, запись предполагаемых тем на карточках в группах). Более того, вовлечение участников в активную деятельность с помощью данного АМО способствует развитию логического мышления, умения прогнозировать, анализировать.

Проработка содержания темы

Актуализировать изученный учебный материал

6

Золотой ключик

Заимствованный, но адаптированный

Цели и задачи метода

Вспомнить и повторить изученный грамматический материал прошлого года, создать в группах ситуацию успеха для тех, кто многое позабыл, оказать им ненавязчивую помощь со стороны одногруппников, способствовать созданию интереса к изучению предмета.

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Ручки, листы бумаги

- Предварительная подготовка (если требуется)

Мини-тесты для групп, шаблоны ключей с написанными на них:dictionary,hard_work,homework,success!

- Технология проведения

Модератор раздаёт группам листы с тестами, которые надо прорешать. Из букв, соответствующих правильному ответу, должно получиться слово или словосочетание. Это слово/словосочетание и есть ключ к воротам.

- Варианты проведения метода

В предлагаемом мною варианте буквы конечного слова стоят в правильной последовательности. Если позволяет время и учащиеся высокого уровня владения языком, можно буквы слова расположить хаотично. Дети, получив нужные буквы, сами должно составить ключевое слово/словосочетание.

Чтобы открыть городские воротаSpotlight 6, нужны ключи. Перед вами небольшие тесты. Если вы решите в группах их правильно, то из букв, соответствующих правильному ответу, у вас получится слово – ключ. У каждой группы - своё слово. У вас – 4 минуты.

(дети выполняют мини-тесты в группах, собирают нужное слово.)

Первая группа, ваше слово? – Hardwork

Вторая группа? – Do Homework

Третья группа? – Dictionary

И четвертая группа? – Success!

Молодцы! Вот и наши ключи: упорный труд на уроке, регулярное выполнение домашних заданий, почаще заглядывайте в словарики – вот ваш путь к успеху! А я, как капитан, постараюсь сделать наши уроки- путешествия увлекательными и интересными.

Личностные:

Смыслообразование (определение границ собственного «знания» и «незнания»)

Регулятивные:

Самоконтроль, коррекция

Познавательные:

Структурирование знаний, анализ истинности утверждений

Коммуникативная компетентность: умение работать в группе, умение излагать результаты своей работы

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Задание – не просто решить тест, а по результатам решенного теста найти ключевое слово - увлекательный и мотивирующий способ повторить изученный грамматический материал прошлого года.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка, разминка

Снять усталость после проделанной работы, расслабиться

5

Разноцветная палитра

Авторский (хотя, скорее, общеизвестный)

Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Мы хорошо потрудились и пришло время покачаться напоследок на морских волнах, вдогонку уходящему лету. Я включу приятную мелодию шума морского прибоя, воды, крики чаек… А вы изобразите в цвете либо летнее море и солнце, либо улочки нашего городка Spotlight 6, либо общее ощущение от нашего путешествия. Придумайте и запишите сверху название своей картине. На всё у вас 4 минуты.

Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих способностей.

Познавательные:умение передавать информацию, своё настроение через без слов, посредством цвета.

Ценностно-смысловые компетенции: способность слышать, чувствовать и выражать свои ощущения в цвете.

Компетенции личностного самосовершенствования:

овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.

Так называемая арт-терапия позволит учащимся в цвете высказать своё отношение к уроку, выразить собственное настроение. А спокойная музыка даст возможность отдохнуть мозгу, расслабиться после активной деятельности.

рефлексия

Оценить своё самочувствие и деятельность на уроке

3

Лестница настроения и успеха.

заимствованный

Цели и задачи метода:

Оценить своё настроение и деятельность в течение урока

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

Цветные магниты

- Предварительная подготовка (если требуется)

Изображение ступенчатой лестницы, прикрепленной на доску

- Технология проведения

Модератор предлагает участникам мероприятяи/урока оценить своё настроение, самочувствие на уроке, прикрепив магнитик на ступеньку. Чем выше магнит, тем комфортнее себя чувствует ученик. После этого подводит итог об общем настроении группы.

Затем предлагает оценить свою работу на уроке, так же прикрепив магнит на нужную ступеньку.Чем выше ступенька, тем активнее и увереннее ученик оценивает свою работу в ходе урока. Модератор подводит итоги.

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Замечательные летние картинки! Мы повесим их рядом с доской. Пусть побудут с нами пару недель для хорошего настроения! А мы уже у городских ворот, которые ведут в город за знаниями. Мы попрощались с летним лайнером, выпили летние коктейли, сохранив самые лучшие и солнечные воспоминания, познакомились с планом города Spotlight 6, расшифровали и получили ключи к городским воротам. Теперь нам осталось подняться вот по этим ступенькам. Лестница настроения и лестница вашего успеха сегодня. Команды по очереди выходят к лесенке настроения и прикрепляют свой магнит на соответствующей их настроению ступеньке. Чем выше ступенька, тем комфортнее вы себя чувствуете.

(далее приглашаются другие команды по очереди.)

Мне очень приятно видеть, что всем вам сегодня было тепло и радостно вместе. Остались последние ступеньки успеха. Так же, командами, нужно подойти к этой лестнице и отметить магнитиком ступеньку, соответствующую тому, насколько активно и с желанием вы участвовали в нашем путешествии к городу знаний.

(команды по очереди выходят и прикрепляют свои магниты)

Как здорово видеть, что нет среди вас никого на нижних ступеньках. Это значит, что всё у вас получится. А трудности мы будем преодолевать вместе! В честь такого успешного и волшебного путешествия, чтобы немного продлить летнюю беззаботность, домашнего задания к следующему уроку нет. До встречи!

Коммуникативные:

умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание ценности знания.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.

Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу/самоанализу

Научиться самостоятельно оценивать свою деятельность, настроение – очень важное умение. Именно на это нацелен данный АМО. Плюс интересная форма самоанализа: символичная лестница.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

А) Сам сценарий урока, все подобранные АМО нацелены на создание дружелюбной, теплой обстановки, обеспечение положительной мотивации детей в начале учебного года, даёт возможность кратенько вспомнить изученное в прошлом году в мини-группах, содержание АМО даёт детям представление о том, что они будут изучать в новом году, заинтересовывает и интригует детей, тем самым повышая их желание и стремление к успешной учёбе.

Б) На данном уроке, построенном по технологии АМО, всё направлено на достижение поставленных целей как урока, так и современного ФГОС. Ребенок учится принимать решения, анализировать свои действия, оценивать свою деятельность, сотрудничать с остальными учащимися, работать и принимать совместные решения в группе, прогнозировать свою деятельность. На занятии предоставлены все возможности для снятия напряжения, страха перед неудачей, незнанием. Разминка в форме арт-терапии отвечает всем требованиям здоровье сберегающей технологии.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Во время урока достигаются следующие метапредметные результаты: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Поставленные задачи урока решаются следующим образом:

Образовательные:

• вспомнить и повторить изученную лексику по темам прошлого года: В начале урока, при составлении «Коктейля здоровья» в группах, при выполнении домашнего задания – заполнить пропуски в тексте.

• вспомнить и проверить свои знания по грамматике: настоящее простое время, настоящее продолженное время, порядок слов в предложении, множественное число существительных, прошедшее простое время, структуру thereis/ thereare: при проработке содержания темы, решение тестов и поиск ключевого слова в группах.

• вспомнить и проверить свои знания по правописанию слов : при проверке домашнего задания – записываются слова на спасательных жилетах.

Развивающие:

• продолжить развитие навыков аудирования : самоконтроль домашнего текста с помощью аудиозаписи песни

• способствовать развитию памяти, образного восприятия, языковой догадки и интуиции: - во время интерактивной лекции, где дети должны предположить подтемы данных тем, когда должны догадаться о пропущенном слове, когда должны догадаться или вспомнить значения слов в начале урока.

• способствовать развитию творческого потенциала учащихся – арт-терапия, составление-компановка «Коктейля здоровья».

• совершенствовать развитие умения анализировать, прогнозировать – во время решения тестов, во время выявления ожиданий и опасений, при анализе своей деятельности во время урока.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

На уроке присутствуют элементы интегрированного обучения: ИЗО (арт-терапия для релаксации), музыка (работы с песней, музыкальная заставка для релаксации), естествознание (путешествие на воображаемом лайнере).

Методическая ценность урока/занятия

Первый урок в учебном году по любому предмету очень важен как для учителя, так и для учащихся. Учителю он даёт возможность замотивировать детей, заинтересовать. В то же время, учитель может получить информацию о том, насколько дети готовы к новому учебному году, даёт оценить качество остаточных знаний по предмету, что в свою очередь позволит ему правильно скорректировать и спланировать дальнейшую работу эффективным образом. Дети же будут иметь представление о том, что ждёт в течение нового учебного года, какие интересные, соответствующие их интересам и возрасту, темы предстоит изучить и нацелит их на дальнейшее успешное обучение. Более того, использование вышеперечисленных АМО обеспечит комфортную атмосферу в группе, дружелюбную обстановку на уроках, вносит элемент соперничества и стремление к личностному росту и успеху. Как говорится в пословице: «Хорошее начало полдела откачало».

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Презентация (Microsoft PP)

Раздаточный материал: мини-тесты (Microsoft Word)

Аудио-запись песни

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Школьныйучебник Spotlight 6 Student’s Book, учебник Click On 1 Student’s Book.

Примечания автора/ов