Формирование культуры поведения осужденных на уроках и внеклассных мероприятиях

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ НА УРОКАХ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

В каждом человеке есть доброе начало,

и это начало нужно лишь беречь и развивать.

Ф.М. Достоевский.

Чернышева О.М., учитель математики и информатики

МБОУ «ВОШ № 2 г. Пугачева Саратовской области

Т: 89917961007

Email:olga_chernysheva_1971@mail.ru

Ключевые слова: культура поведения, нравственность, моральные качества, исправление осужденных

Президент РФ В. В. Путин сказал: «Для гражданина России важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и о национальном суверенитете».

Культура школы зависит от культуры каждого члена школьного коллектива или другими словами, каждого участника образовательного процесса.

Различают внутреннюю культуру и внешнюю культуру личности. Образованность, мировоззрение личности, ее моральные черты, знания, интересы, духовные запросы определяют внутреннюю культуру человека. Она выражается в отношении к окружающей действительности, к людям, результатам их труда. По характеру этого отношения судят о воспитанности, культуре каждого из нас.

Внешняя культура или культура поведения включает в себя правила поведения в общественных местах, правила общения, отношений между людьми.

Я попробую разобраться, в чем же заключается моё предназначение, как учителя математики, в формировании культуры поведения на уроках и внеклассных мероприятиях.

Находясь на территории исправительного учреждения строгого режима, наша школа призвана работать в пенитенциарном режиме, то есть выполнять не только образовательные функции, но и способствовать нравственному возрождению личности. На первый план в воспитательной работе Школы выдвигается проблема организации эффективной ресоциализации осужденных, под которой следует понимать длительный процесс, направленный на формирование у каждого осужденного готовности к включению после отбывания наказания в обычные условия жизни общества.

Воспитательная работа в вечерних (сменных) школах при исправительных учреждениях имеет целый ряд особенностей, обусловленных тем, что главной задачей здесь является не формирование ценностей, как в «обычной» школе, а перевоспитание, переформирование и восстановление системы ценностных отношений, деформированных негативным жизненным опытом осужденных.

В общеобразовательных школах пенитенциарной системы, на мой взгляд, задача воспитания гораздо важнее, чем задача обучения, «наполнение головы познаниями», как говорил Д.К.Ушинский. Поэтому основной упор, с моей точки зрения, в работе учителя в школе при ИУ должен быть сделан именно на переориентацию нравственных ориентиров личности.

В связи с особенностями контингента МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2» особое внимание в процессе воспитания уделяется совместной работе с воспитательным отделом колонии.

При реализации воспитательной программы наиболее эффективными являются следующие мероприятия:

Проведение проблемных семинаров и круглых столов с учителями и учащимися.

1. Организация и проведение различных конкурсов.

2. Проведение игр и соревнований.

3. Формирование научно-информационной и методической базы по вопросам духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся для использования в учебно-воспитательном процессе.

4. Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков школьной газеты.

5. Проведение праздников.

6. Разработка сценариев с активным участием учащихся.

7. Проведение тестирования по изучению личности и личностных качеств.

8. Разработка и внедрение в воспитательный и образовательный процесс сценариев деловых игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения.

9. Постановка спектаклей, организация и проведение концертных программ.

10. Проведение школьных предметных недель.

11. Развитие досуговой деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащихся.

12. Организация и проведение диспутов, бесед, классных часов в различной форме.

13. Чтение лекций в отрядах.

Вся моя внеклассная работа, так же, как и урочная, направлена на формирование у учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловых, духовно-нравственных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенций личностного самосовершенствования. 

Чтобы сформировать эти компетенции, нужно учащихся заинтересовать. Сделать это можно, применив интересные, нетрадиционные, активные формы и методы работы. Я в своей внеклассной работе применяю игровые технологии

(интеллектуальные, интерактивные, ролевые игры), виртуальные экскурсии, викторины, конкурсы.

Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. С самых ранних начал цивилизации игра стала контрольным мерилом проявления всех важнейших черт личности. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических интеллектуальных ресурсов, как в игре. И взрослые, и дети, в таких, к примеру, вечных игровых моделях, как футбол, хоккей, шахматы и т.д., действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодолевая трудности [1].

Игра – сильнейшее средство социализации. В игру включены как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоения знаний, богатства культуры, духовных ценностей и норм, присущих обществу или конкретной социальной общности, или группы сверстников, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование. Существует множество путей и способов организации игровой деятельности. КВН (как форма игровой досуговой деятельности), настольные развивающие игры (типа «Калейдоскоп») и, конечно же, интеллектуальные игры («Эрудит», «Что? Где? Когда?» и т. п.). Одна из первых попыток провести систематизацию детских игр принадлежит Ф.Фребелю. Все игры следует он делит на [2]:

1. «физические игры, развивающие силу и ловкость;

2. игры, связанные с внешними чувствами, упражняющие слух, зрение;

3. умственные игры, требующие обдумывания и суждения».

Таким образом, я выбираю игру потому, что в игре воспроизводятся нормы человеческой жизни, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, эмоциональное и нравственное развитие личности. В игре формируется и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей, воспитываются положительные черты характера, выявляются склонности и способности

Игра этической направленности – это метод создания благоприятных условий для развития нравственной культуры взаимодействия, формирования нравственных основ поведения.

Во время этической игры ведется внутренний диалог с самим собой, что позволяет ему сделать нравственный выбор. В процессе этической игры педагог может диагностировать качества личности, требующие коррекции, и выбрать целесообразные пути решения выявленных проблем [3].

Игровые приемы и ситуации в этическом занятии позволяют осмыслить проблемы нравственной жизни. Это приводит к тому, что в результате происходит развитие нравственной самооценки [5]. Я предполагаю, что любая игра может иметь этический аспект. Все зависит от того, какая будет дана инструкция к выполнению задания. При тактичном, педагогически целесообразном руководстве игра содействует усвоению норм поведения, правил взаимоотношений, ведет к нравственному развитию, повышению уровня общей культуры.

С какими же нравственным объектами вступает ученик во взаимодействие как на уроке, так и на мероприятиях, вовремя игры? Прежде всего- это "другие люди".

Все нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, должны целенаправленно формироваться и развиваться учителем на уроке, либо на внеклассных мероприятиях независимо от его предметной принадлежности.

Отношение к "другим людям" проявляется через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность, интегральным по отношению ко всем остальным качествам является гуманность. Формирование гуманных отношений– одна из главных задач учителя. 
Другим нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет ученик, является он сам, его "Я". Отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность. 

И еще один объект - общество и коллектив. Отношение ученика к ним проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам - все это проявляет отношения обучающихся к коллективу, к классу.

Бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям, максимальная работоспособность на уроке - в этом ученик проявляет себя как член общества. 

Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и все время развивать, и которая постоянно присутствует на уроке, является труд. 

Отношение обучающегося к труду характеризуется такими качествами: ответственное выполнение заданий в классе, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.

При проведении внеклассной работы с учащимися-осужденными я, в первую очередь, стараюсь воздействовать на их чувства. Надо отметить, что у многих учащихся чувства недостаточно развиты. Ведь многие учащиеся - осужденные - выходцы из неблагополучных семей. Поэтому моя задача при подготовке мероприятий - очень тщательно отобрать материал, чтобы вызвать у них сочувствие, сопереживание, сострадание, боль, гнев, радость. Ежегодно я, как все классные руководители, провожу классные часы к дню Победы или к каким-либо знаменательным датам, связанным с Великой Отечественной войной, на которых использую презентации, которые делаю сама, учитывая уровень подготовки своих учащихся, их готовность воспринимать тот или иной материал. Вставляю в них документальные кадры, стихи, песни. По возможности использую групповые формы работы с целью формирования коммуникативной компетенции, умения работать в коллективе и команде, сотрудничать в малой группе.

Очень интересно и оживленно прошло внеклассное мероприятие по математике в форме интеллектуальной игры «Своя игра - «Мы знаем» с использованием ИКТ. В игре приняли участие три команды: «Знатоки», «Мудрецы», «Умники». В состав команд были включены по 4 учащихся из разных классов.

Учащимся 7-9 классов нравятся интерактивные игры в формате «Поле чудес». Для учащихся 10 классов я проводила игры по математике по теме: «Финансы». Такая организация мероприятия формирует общую культуру поведения, активизирует познавательную активность и побуждает к соревнованию,  ориентирует на победу. Таким образом, данная форма способствует формированию целого комплекса общих компетенций - общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной.

Еще одной интересной формой внеклассной работы является виртуальная экскурсия. С успехом прошла виртуальная «Обзорная экскурсия по музею В.И. Чапаева».  В 2021 году провела зкскурсию с презентацией «Российский Крым», с помощью которой мы попутешествовали по достопримечательным и героическим местам Крыма.

С целью формирования учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых компетенций для учащихся 10-12 классов была подготовлена и проведена экономико - эколого - правовая игра " Небезопасная еда".  Игра состояла из 5 этапов - "Экономическая азбука", " "Ты -потребитель," "Правовой этикет", "Это должен знать каждый", "Дальше, больше..." Учащиеся работали в двух группах, что им очень понравилось. Обе команды, соревнуясь друг с другом, выполнили все предложенные задания.  В ходе анализа ответов неоднократно возникала дискуссия, учащиеся старались аргументированно доказать правильность своего ответа.  Такая форма мероприятия им   понравилась, урок пролетел незаметно.  

Часто использую в своей работе викторины, составление и разгадывание кроссвордов. Это тоже вызывает интерес. Большой успех вызвало мероприятие «Знать, чтобы жить!», проведенное в рамках антинаркотического месячника. Подготавливая то или иное внеклассное мероприятие, всегда продумываю оформление: стенды, название, эпиграфы, высказывания известных людей. Это сразу создает определенный настрой на участие, на восприятие.

Подлинное перевоспитание (исправление) возможно только путем выявления и развития положительного в каждом человеке. Этот принцип – принцип опоры на хорошие стороны характера воспитанника – является для меня приоритетным. Только благодаря такому подходу к воспитанию удается привлечь большую группу учащихся к активной работе на уроках и внеклассных мероприятиях.

Внеклассной работе принадлежит значительное место в исправлении осужденных. Она оказывает положительное влияние на осужденных - обучающихся способствует развитию у них моральных качеств, расширяет поле их коллективной деятельности и общения.  Участия в школьных мероприятиях      осужденных- обучающихся укрепляют их положение в коллективе, способствуют самоутверждению. В ходе подготовки и проведения мероприятия, осужденные вступают во взаимодействие с организатором этого процесса - учителем, а также с другими осужденными. В процессе этого взаимодействия устанавливаются смысловые, эмоциональные и психологические контакты, служащие источников формирование коллективных взаимоотношений и общения между ними. В результате осужденные - обучающиеся не просто приобретают полезную информацию, но и развивают в себе такие качества как уверенность в себе, коммуникабельность, обогащают опыт коллективной деятельности, вступают во все новые взаимодействия с окружающей действительностью.

Для учащихся нашей школы большое значение имеют мероприятия, формирующие культуру поведения, воспитывающие художественный вкус, на которых обучающиеся узнают о нормах и правилах поведения в обществе, о творчестве поэтов и музыкантов, рассказывают о своих близких людях, раскрываются с новой, положительной стороны.

Часто формой работы я выбираю игру потому, что в игре воспроизводятся нормы человеческой жизни, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, эмоциональное и нравственное развитие личности. В игре формируется и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей, воспитываются положительные черты характера, выявляются склонности и способности. Игры при умелой организации способны научить этикету, терпимости к другим, взаимовыручке, правилам общения, поведения и т. п., а также развить высокие моральные чувства, волевые черты характера, воспитать положительные черты характера, выявить склонности и способности, о которых не удавалось узнать до этого. Я выбираю игру потому, что в игре воспроизводятся нормы человеческой жизни, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, эмоциональное и нравственное развитие личности. В игре формируется и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей, воспитываются положительные черты характера, выявляются склонности и способности.

И самое главное: для работы в исправительных учреждениях учитель не должен быть равнодушен к своим обучающимся, тогда это зерно неравнодушия прорастёт и даст богатейшие плоды – добрых и отзывчивых людей. 

1) Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 376 с.

2) Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. – Кемерово: Алеф, 1992. – 96 с.

3) Кривчинкова Э.Н. Этическая игра как средство формирования нравственных и социальных стремлений ребенка// Этическое воспитание, № 1, 2005.

4) Аникеева А.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532830-formirovanie-kultury-povedenija-osuzhdennyh-n