Вовлечение детей в деятельность по сохранению культурного наследия как психологический аспект работы с детьми дошкольного возраста

ВОВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОХРАНЕНИЮ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Аннотация.

В представленном материале рассматривается варианты работы с детьми дошкольного возраста по их приобщения к социокультурному наследию своей семьи. своего края, страны, человечества в целом, а также возможность вовлечения детей в активную деятельность по сохранению культурных ценностей как залога развития наиболее устойчивых межкультурных и межнациональных взаимосвязей, укрепление своей идентификации к культуре общества, формирование активной личностной и гражданской позиции.

Ключевые слова: работа с дошкольниками; социокультурное наследие для дошкольника.

Культурное наследие – наиболее ценный культурно-исторический пласт, включающий в себя материальные и нематериальные объекты. Наиболее часто под этим термином подразумевают архитектурные памятники, идеалы, традиции, обряды, обычаи, праздники, памятные даты, фольклор, народные промыслы и ремесла; произведения искусства, музейные, архивные и библиотечные фонды, коллекции, рукописи, письма, личные архивы; памятники науки и искусства, памятные знаки, сооружения, ансамбли, достопримечательные места и другие свидетельства исторического прошлого. Культурное наследие – это, прежде всего, связи между поколениями членов семьи, рода, нации, человечества. По признакам наличия, поддержания, преемственности этих ценностей а также заинтересованности в их продолжении, укреплении, охране, можно судить о культурном уровне индивида, его окружении, воспитании.

В современном мире, когда активно происходит навязывание чужеродной культуры, расшатывание и обесценивание семейных ценностей, традиций, вытеснение и разрушение общепринятых правил. В дошкольном детстве, когда критическое мышление находится на этапе формирования, ребёнок наиболее остро подвержен таким воздействиям. Поэтому очень важно учитывать не только влияние окружающей среды, но способствовать укреплению семейных традиций, воспитывать уважительное отношение к культуре, межкультурных и общекультурных ценностей.

Приобщение детей к народной культуре – одно из эффективных средств формирования патриотических чувств и развития духовности.. В дошкольном возрасте, по мнению большинства педагогов (), приобщение происходит естественным образом через семью и окружение (традиции, правила, порядок осуществления той или иной деятельности, приобретение навыков, усвоение отношения к событиям, процессам и явлениям непосредственно от близких и значимых людей) . По отношению взрослых к тем или иным объектам, явлениям, выражаемое вербально, не вербально (мимика, поза, жест, интонация, взгляд ) , или действиями (также как и бездействиями) ребёнок первоначально учится устанавливать и определять, насколько тема застуживает внимания.

Прежде всего, это:

- совместные праздники, события, в особенности народные;

- традиционные игрушки и совместные игровые действия;

- посещение (организация домашних) мастер классов, занятий (исполнение театрализованных постановок, пение, ремесло и т. п);

- знакомство с литературой и предметами искусства (экскурсии, выставки)

- использование аудио и видео средств (музыка, песнопения, частушки, просмотр мультипликационных фильмов)

В свою очередь вовлечение детей в деятельность предполагает деятельность взрослого с участием ребёнка. Взрослый привлекает внимание ребёнка своей деятельностью. Дошкольник, который стремится быть похожим на значимого для него человека, старается подражать ему, охотно помогает, начинает интересоваться. Как известно, совместная деятельность всегда сближает, а дети - дошкольники испытывают

Выбирая игрушки своим детям, родители прислушиваются в первую очередь к их интересам и пожеланиям. Разрекламированные яркие и необычные персонажи становятся желанными спутниками детей. Рядом с ними народная игрушка зачастую теряет свою ценность, ведь их не показывают в мультфильмах и рекламах, не выставляют на витрины магазинов игрушек, никто не играет в них в присутствии детей, они не мигают разноцветными огоньками, не имеют кнопок, не двигаются самостоятельно и не разговаривают. Между тем, педагоги и психологи уже давно обращают внимание на то, что развивающие игрушки не всегда развивают так, как мы от них ожидаем. Говорящие и мигающие разноцветными огнями игрушки весьма привлекательны, но оставляют меньше простора для развития детской фантазии, навязывая определённые стереотипные действия игрового характера. Их привлекательность начинает меркнуть через несколько дней после покупки. Дети быстро насыщаются этими необычными и притягательными функциями, им хочется новых впечатлений, всплеска эмоций, возникающих от обладания другой игрушкой с какими-нибудь «умениями». Тем самым спрос на новые «развивалки» в магазинах не снижается, производители меняют конфигурацию и функции, поддерживая его на высоком уровне, опустошая кошельки родителей, но не способствуя стремительному развитию психологической структуры ребёнка. Положительные моменты игрушек с «развивающими» функциями отрицать нельзя, полностью отказываться от них не призываю. «Функционирующие» игрушки необходимы ребёнку, но в небольших количествах. Стремление детей к новым ярким впечатлением через ежедневные покупки игрушек может перерастать впоследствии в потребительское отношение к жизни вообще. Ребёнку становится интересно только яркое и необычное, переменчивое – шоу и праздники с аудиовизуальными эффектами, возрастает вероятность компьютерной зависимости, отрыва от реальной жизни, нежелание признавать наличие элементов рутины, необходимости повседневных действий и т.д.

Возвращаясь к народной игрушке, хочется особо отметить несколько особо значимых моментов, касающихся обращения с ней:

- народная игрушка сильно отличается от современных игрушек, прежде всего натуральными материалами, используемыми в изготовлении (хотя некоторые производители современных игрушек также обращают на это внимание), окраской и техникой оформления. Натуральные природные материалы, особенно дерево и глина, являются созданием природы наряду с жизнью, с животными и человечеством, которую изменил человек, приспособил под свои нужды. Изделия из природных материалов, особенно игрушки, несут в себе связующее значение человека и природы, сближают с реальностью, окружающим. Обработанные человеком, часто вручную, они несут на себе отпечаток их внимания, заботы, труда, затраченного времени, передавая эти чувства к обладателю, как бы связывая его с природой. Приобретая такую игрушку хорошо рассказать детям об истории её возникновения, о том, что когда-то у детей не было игрушек и заботливые взрослые хотели порадовать своих детей, создавая для них изделия из подручных материалов. Эта мысль впоследствии может возникнуть у ребёнка вместе с желанием что-то создать самому, порадовать близких рукотворным подарком, выразив этим свою любовь и внимание к ним, помочь раскрыть внутренние ресурсы, желание внести красоту и добро в окружающий мир;

- на примере оформления народной игрушки можно приобщить детей к художественной культуре, привить интерес и любовь к искусству, особенно если родителю или другому значимому для ребёнка человеку, действительно нравятся такие игрушки, нравится самостоятельно изготавливать или преображать их.. Такие игрушки, как правило, становятся для ребёнка самыми любимыми. Очень трогательно наблюдать, когда ребёнок выбирает в качестве своего постоянного спутника именно такую игрушку;

- являясь уникальным носителем традиционной культуры своего народа, ребёнок, с раннего возраста, приобщающийся к этому посредством наиболее доступных для его понимания средств, в том числе игрушек, более тонко ощущает свою принадлежность к определённой семье, роду, народности и т.д. Это позволяет ему приобрести определенную веру в себя, свои силы, собственную принадлежность и поддержку не только со стороны родителей, но и на уровне такой большой и целостной системы, как народность.

Народная игрушка способна сблизить представителей разных поколений, способствуя укреплению взаимопонимания между родителями и детьми, бабушками и внуками, укрепить психологическую связь между ними. Не секрет, что большинство бабушек и дедушек не разделяют симпатию внуков к современным игрушкам – персонажам кино и мульт -индустрии, им трудно понять привлекательность для детей этих героев, разделить с ребёнком его радость обладания такими игрушками, обыграть роль за игрового персонажа должным образом, подчёркивая характер и привычки.

Народная игрушка воспринимается ребёнком как неизвестный герой, линия поведения и характер которого не навязан ни видеоматериалами, ни художественной литературой. Поэтому как для взрослого, так и для ребёнка разворачивается простор в игровых действиях и замыслах. Мало того, что можно подобрать массу сюжетных игр к таким игрушкам, но можно также самостоятельно создавать их, расписывать, украшать, меняя их облик. С помощью народной игрушки можно познакомить с различными видами росписи, закрепить их названия и отличительные стороны, а можно создавать свой образ и характер, опираясь в подборе темы на интересы и особенности конкретного ребёнка или группы детей. Такая деятельность очень часто увлекает, завораживает как взрослого, так и ребёнка, раскрывает творческий потенциал, эмоционально расширяет и обогащает каждого из участников.

Хочется обратить внимание на небольшую деталь – купленная и не обыгранная вместе со взрослым народная игрушка, вызвав первоначальный интерес, может достаточно быстро оказаться забытой и неинтересной. Ребёнок не знает, как в неё играть. Опробовав известные ему формы игры, он легко переключается на более привычные и известные ему игрушки и игры, в которые играют его сверстники. Поэтому важными оказываются такие обязательные условия, как:

- преподнесение или представление игрушки (эмоциональное со стороны взрослого, удивлённо-радостное и т.п.), возможно в особой ситуации (как редкий подарок или сувенир, как семейная ценность);

- особое место для хранения игрушки (не в общей коробке, а на полке, например).

Музыкальная игрушка – дудочка, свистулька, трещотка, ложки, из игрушки могут перерасти в увлечение. С их помощью можно создать домашний оркестр, обыгрывать театрализованные постановки, сопровождать песнопения, играть песни из любимых мультфильмов и угадывать по звучанию, угадывать и повторять ритмичный узор и т.д.

Что бы поддерживать интерес ребёнка к предмету необходимо преподносить игрушку как желанную гостью, которая «возникает» время от времени и «уходит» в тайное место(например, когда ребёнок испытывает психо - эмоциональный дискомфорт, грусть, она появляется, чтобы повлиять на него, поддержать настроение) и т.д.

- желательно «оживить» игрушку, сделать её веселой и озорной. Очень многое зависит от выразительности мимики, интонации, слов и действий взрослых. Именно они должны вызвать у ребёнка интерес к игре и вовлечь его в воображаемую ситуацию;

- предоставить ребенку больше свободы, почаще побуждать его думать,. не торопиться говорить за него то, что он может сказать сам, задать наводящий вопрос, поддержать неуверенную попытку ответа, вовремя похвалить, организовать забавную ситуацию и т.д..

Интересен вариант коллекционирования, когда возвращаясь из путешествия привозят такой подарок, собирают о нём информацию в доступном для ребёнка виде Во многих странах, создают мультфильмы и хорошо иллюстрированные книги для детей с главными героями-традиционными игрушками. Знакомясь с ними, можно сравнить игрушки между собой, обсудить с ребёнком различия и сходства, причины их возникновения и выбора именно представленных вариантов.

В качестве вовлечения ребёнка может выступать участие в подготовке к выставке, выступлению, совместный просмотр выступлений представителей других культур. Путешествия с экскурсиями, встречи и праздники, семейные мероприятия, в том числе проводимые совместно с друзьями, гостями, безвозмездная помощь вместе с родителями по сохранению объектов культурного наследия – например, очистка территории усадеб, музеев, особо охраняемых территорий. Вклад ребёнка может заключаться в совместной деятельности, работе с материалами, участие в конкурсах фотографии, рисунков, поделок, проводимыми организациями, в том числе некоммерческими объединениями, занимающихся подобной деятельностью.

Таким образом, привлекательность культурных ценностей для ребёнка дошкольного возраста напрямую связана с отношением к этому взрослого, его чуткости, умению и желанию раскрыть перед ребёнком эту загадочную завесу, обогащая его внутренний мир и расширяя границы изучения и созерцания окружающего.

Список литературы:

1.. Арзуманян,Л., Ткаченко Т. Трудимся и воспитываем интерес к родной культуре и истории/ Л. Арзуманян, Т. Ткаченко // Дошкольное воспитание. - 2011. №11 С.87.

2. Акимова, Ю. Корни национальной памяти / Ю. Акимова // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2007. - N 2. - С. 21-23.

3. Гришина, Г. Н. Приобщение детей к народной игровой культуре / Г. Н. Гришина // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2005. -№1.- С. 67-73.

3. Ильина, Л. Н. Нравственно-патриотическое воспитание и пути его реализации в детском саду [Текст] / Л. Н. Ильина, Г. И. Посохова // Молодой ученый /Актуальные задачи педагогики: материалы II международная научная конференция. -- Чита: 2012.

4. Князева, О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры/ О. Л. Князева, М. Д. Маханева / Программа.: Учеб.-метод.пособие-2 изд., перераб. и доп. - СПб.: Детство-Пресс, 2015. - 304 с.

5. Круглова, И. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры / И. Круглова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 10. - С. 15-17

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532848-vovlechenie-detej-v-dejatelnost-po-sohranenij