Общественное настроение российского студенчества в условиях Первой русской революции (1905-1907 гг.) и послереволюционного периода

В. Ю. Антипина

Общественное настроение российского студенчества в условиях Первой русской революции (1905-1907 гг.) и послереволюционного периода

НачалоXX в. насыщенно важными общественно-политическими событиями. Период Первой русской революции (1905-1907 гг.) оказал влияние на жизнь не только всего общества, но и его отдельных социальных групп, из которых выделяется своей активностью студенчество. Важное значение для понимания этого явления имеет выявление причин, ведущих молодежь к участию в революционных выступлениях, анализ форм этого участия, а также их последствия.

Революционные события 1905-1907 гг. серьезно повлияли на состояние учащейся молодежи и проявились в студенческих выступлениях, демонстрациях сходках. С февраля 1905 г. студенты принимали активное участие в различных политических акциях, срывая занятия и останавливая обычное функционирование университетов. Например, массовая сходка в Актовом зале Санкт-Петербургского университета, состоявшаяся 7 февраля 1905 г., прервала учебный процесс до конца второго семестра 1904 /1905 уч. года [2, с. 38]. На сходке была принята резолюция, провозглашавшая всеобщую забастовку, проявлением которой стало прекращение всех занятий в университете вплоть до 1 сентября 1905 г. При этом важным условием договорённости становилась «круговая порука», т.е. все присутствующие на сходке должны были оставаться невредимыми до назначенной даты [1, с. 11]. Такое решение свидетельствовало о готовности молодых людей брать ответственность друг за друга и за свои действия.

Студенческая молодежь наряду с рабочими выступала за более совершенное государственное управление, считая, что демократический и конституционный строй способствует оздоровлению университетской жизни [6, с. 158]. В академическом плане недовольство у студентов вызывал университетский устав 1884 г., ликвидировавший автономию университетов и ограничивший свободу слова и действий учащихся, поэтому в число требований молодежи включалась его отмена. Студенты требовали также выборности ректора и профессоров, утверждения университетского и студенческого суда, признания студенческих корпораций [1, с. 140].

Характер настроений, охвативших молодёжь тех лет и ведущих их на борьбу с монархической властью, передал в своих воспоминаниях Осип Мандельштам: «Мальчики девятьсот пятого года шли в революцию с тем же чувством, с каким Николенька Ростов шел в гусары: то был вопрос влюбленности и чести. И тем, и другим казалось невозможным жить не с не согретыми славой своего века» [5, с. 291]. Молодые люди считали своим долгом принять участие в массовых протестах. На студенческих сходках Санкт-Петербургского университета звучали призывы прекратить бездействие и приложить все усилия, чтобы «рухнул строй насилия и бюрократизма» для создания новой «свободной» России [1, с. 10-11].

Стремясь отвлечь студенческую молодежь от революционных устремлений, правительство пошло на компромисс в области высшего образования. Так, в августе 1905 г. были приняты «Временные правила об управлении высшими учебными заведениями Министерства народного просвещения». Данные правила в основном удовлетворяли требования студенчества: университетам возвращалась автономия и возможность выбора администрации вуза, кроме того, восстанавливался университетский суд и ликвидировалась университетская инспекция. Но «временные правила» не вносили существенных изменений в устав 1884 г., поэтому в том же году была создана комиссия для разработки нового университетского устава под председательством министра народного просвещения И.И. Толстого [2, с. 39].

Однако смена руководства Министерства народного просвещения в апреле 1906 г. привела к отмене предпринятых уступок и к прекращению деятельности комиссии. Кроме того, началась разработка программы наступления на университетскую автономию и студенческие организации, так как новый министр П. М. фон Кауфман считал, что революция закончилась, а студенческие волнения находятся под контролем министерства. Данные меры вновь вызвали волну массовых студенческих выступлений осенью 1908 г., но обстановка реакции ослабила прежнюю политическую остроту выступлений студентов.

После революции 1905-1907 гг. начинает прослеживаться резкое изменение эмоционального состояния молодежи – героические стремления сменяются меланхолией. Среди главных характерных черт жизни учащейся молодежи послереволюционного периода современники выделяют: ослабление воли к жизни, отчаянье, разочарованность, одиночество, а также плохое материальное положение [3, с. 3].

С октября 1909 г. по март 1910 г. участились самоубийства среди студенчества. В газетах того времени начинают появляться предсмертные письма юношей, в которых зачастую звучал призыв к обществу обратить внимание на страшное время, переживаемое молодежью. Так, последними словами гимназиста Бабиенко были: «Я думаю, что обществу пора наконец серьезно обратить свое внимание на быт, на воспитание своего юношества. Пусть пойдет оно наконец на встречу измученными душам» [3, с. 27].

Одной из причин большого количества самоубийств среди молодежи современники считают отсутствие студенческих организаций. Еще 11 марта 1907 г. в качестве реакции на революционные настроения были утверждены «Правила о студенческих организациях и устройстве собраний в высших учебных заведениях», строго регламентирующие деятельность всех студенческих организаций, а собрания допускались только учебной администрацией, но не для занятий политической пропагандой, помимо этого разрешалось присутствие на студенческих собраниях полицейских чинов [4, с. 31]. Данные правила препятствовали общению студентов, объединению с единомышленниками, вели к «идейному одиночеству», а также мешали созданию организации общества взаимопомощи студентам.

Образование такого общества осложнялось, во-первых, недоверием апатично настроенной части молодежи: многие не верили в скорую материальную и духовную помощь, а также понимали, что их могут осудить именно за такую организацию студенческой жизни. Учащаяся молодёжь после реакционной политики и террора, потеряла всякую инициативу. Как вспоминает А. Поляцкий: «Назначено было собрание по поводу организации одного, землячества, но никто не пришёл. Испугались „политики"» [3, с. 61]. Поэтому зачастую о проблемах студентов и их критическом состоянии никто не был осведомлен. Рассуждая о причинах «эпидемии» самоубийств, А. Поляцкий проводит параллель с дореволюционным состоянием студенчества. Репортер пишет о том, что «звенья», которые ранее способствовали человеческой взаимопомощи, теперь выпали, оставив человека в одиночестве, «лицом к лицу с целым миром, с мировыми вопросами, с мировой несправедливостью» [3, с. 61].

Во-вторых, сама администрация вузов препятствовала созданию организации общества взаимопомощи студентам, также боясь образований новых политических кружков. Курсистки высших женских курсов отмечают: «Еще в 1906 г. мы обращались к деканам, к директору по поводу устройства столовой, читальни и т. п. объединяющих организаций, и сразу же, авансом, мы получили упреки в стремлении к „политике", „революции" и т. п.» [3, с. 139].

Тем не менее, часть студентов продолжала бороться с политикой правительства. Новая волна выступлений началась в 1911 г. после окончательного запрещения всяких собраний в стенах вузов. Однако студенческие волнения вновь вызвали массовые расправы над молодежью. Так, «за участие в беспорядках» из высших учебных заведений были отчислены около 6 тыс. студентов, включая курсисток. В 1913 г. Военно-медицинская академия перестала существовать, так как была преобразована в чисто военную школу, уволив при этом целые курсы студентов [4, с. 31].

Таким образом, период реакции не только уничтожил все достигнутые в ходе Первой русской революции успехи в борьбе студенчества за академическую свободу и развитие научной деятельности в вузах, но и, пытаясь подавить стремление молодежи к революционным настроениям, ослабил тягу студенчества к образованию и к общественной жизни.

Список использованных источников и литературы

1. 1905 и 1906 год в Петербургском университете. Сходки и митинги (хроника). Совет старост (очерк). – СПб.: Издание И. Балашова, 1907. – 152 с.

2. Аврус, А.И. История российских университетов: Очерки / А.И. Аврус. – М.: Московский научный общественный фонд, 2001. – 86 с.

2. Кривоносов, Т.Л. На помощь молодежи: Сборник статей, писем и заметок о студенческой нужде и самоубийствах учащихся / Т.Л. Кривоносов. – Киев: Общество взаимопомощи студентов Киев полит. ин-та императора Александра II, 1910. – 284 с.

3. Лейкина-Свирская, В.Р. Русская интеллигенция в 1900–1917 годах / В.Р. Лейкина-Свирская. – М.: Мысль, 1981. – 287 с.

4. Мандельштам, О.Э. Шум времени / О.Э. Мандельштам // Век мой, зверь мой. – М.: Эксмо, 2011. – С. 252-303.

5. Тебиев, Б.К. Студенческая и учащаяся молодежь в революции 1905-1907 гг. / Б.К. Тебиев // Высшее образование в России. – № 2. – 2017. – С. 157-168.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533202-obschestvennoe-nastroenie-rossijskogo-studenc