П о р т ф о л и о о б у ч а ю щ е г о с я, как продукт и результат предпрофессиональной подготовки подростков в детском объединении «Школа юного вожатого»

П О Р Т Ф О Л И О О Б У Ч А Ю Щ Е Г О С Я,

КАК ПРОДУКТ И РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «ШКОЛА ЮНОГО ВОЖАТОГО»

СЛАЙД 1

П О Р Т Ф О Л И О О Б У Ч А Ю Щ Е Г О С Я,

КАК ПРОДУКТ И РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «ШКОЛА ЮНОГО ВОЖАТОГО»

СЛАЙД 2

МБУ ДО СДДТ является инновационной площадкой по апробации и внедрению данного стандарта.

СЛАЙД 3- 4

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает в качестве предмета итоговой оценки три основные группы планируемых результатов - личностные, метапредметные и предметные. Мета ( с греческого) между, после, через – абстрагирование, обобщенность, переход к чему-либо … Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

СЛАЙД – 5-6

При этом стандарт определяет, что «…при итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно - практических и учебно - познавательных задач….».

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС. Согласно положению об оценки результатов образования учащихся конечная цель контрольно - оценочной деятельности заключается во внутренней самооценке, полной ответственности учащегося за самообразвание и результат обучения.

Портфолио является частью итоговой оценки, закрепленной нормативными документами, в первую очередь ФГОС основного общего образования.

СЛАЙД – 7-8

Учащиеся используют следующие формы фиксации результатов учения:

- рабочая тетрадь для выполнения всех задач и работ в ходе учебной темы;

- тетрадь для контрольных и самостоятельных работ, творческих работ;

- папку «портфолио» с набором своих достижений. Сегодня мы подробнее поговорим о работе с портфолио.

«Портфолио»- иностранное слово. В переводе с французского оно означает «собрание листов», с итальянского- «портфель», «папка документов», с английского «портфель для документов».

Использовать портфолио в системе образования первыми попробовали учителя в США в 1983-1985 гг. Идея оказалась исключительно плодотворной, и вскоре эта технология стала использоваться в школах Европы, Канады, Японии, а сначала 21 века - и в России.

Портфолио- это отражение достижений и успехов ученика, это одновременно и цель, и средство в образовательной деятельности обучающегося и учителя на ступени основного образования. Это конечный результат, к которому учитель и учащиеся будут стремиться в течение пяти лет.

СЛАЙД – 9

Работа с портфолио помогает обучающимся лучше понять, ЧТО и для ЧЕГО они изучают, является хорошим средством формирования большой группы метапредметных результатов. Эта же работа позволяет учителю лучше понять, ЧЕМУ и КАК он учит, являясь хорошим средством стимулирующим профессиональную рефлексию и влияющим на стиль работы учителя.

Положения стандарта указывают на необходимость включения в состав портфолио материалов (работ, документов, записи и др.), отражающих две группы результатов: 1)промежуточных, представляющих достижения обучающегося при завершении темы, курса и зафиксированных в виде предметных или метапредметных знаний или навыков, конкретного результата; 2) итоговых, представляющих лучшие работы за весь курс основной школы и демонстрирующих лучшие достижения в области как предметных, так и метапредметных результатов.

Работа над портфолио с использованием брошюр на печатной основе- это прежде всего возможность для ведения диалога ученика(членов его семьи) и учителя по поводу планируемых и достигнутых результатов обучения и способов улучшения процесса учения.

Портфолио- это выборка работ, которые отражают движение каждого обучающегося к своему уровню образовательных достижений.

Портфолио может показать стороны личности, которые трудно отразить в других технологиях: высокий индивидуальный прогресс в отдельных предметах при общих низких результатах, учебную самостоятельность и области интересов, склонность к исследовательской и конструкторской деятельности, способности к групповой работе и самообучению, а также много другое.

Контроль эффективности усвоения общеразвивающей программы «Школа юного вожатого»» не сводится к разовым эпизодическим оценкам, а представлял пошаговую систему, которая демонстрирует содержание деятельности обучающихся и педагога и фиксируется в ПОРТФОЛИО обучающихся!!!!.

Представляю Вашему вниманию систему мониторинга учебной деятельности о состоянии образовательного процесса детского объединения.

СЛАЙ 10 -11

Проведение системной подготовительной предпрофильной и предпрофессиональной работы в для обеспечения предварительного самоопределения обучающихся в отношении профилирующих направлений будущего обучения – одна из главных задач, в решении которой большую работу проводят детские объединения, давно и заслуженно занявшие самостоятельную нишу в детском движении города.

В детском объединении предпрофессиональная подготовка школьников рассматривается как инструмент расширения представления подростков о дальнейшем образовании, будущей профессиональной карьере, образе жизни и успешной социальной адаптации.

Предпрофессиональная подготовка в объединении «Школа юного вожатого» складывается из следующих слагаемых.

Не успев подвести итоги летней кампании в августе, мы начинаем определяться ссоставом обучающихся детского объединения «Школы вожатого» для организации дальнейшего образовательного процесса в течение года.

СЛАЙ 12

Критерии отбора в» основаны на принципе «равных стартовых возможностей» для всех!

Каков же составобучающихся, спросите вы?

в1-ю группу - может попасть любой желающий, на основе письменного заявления;

во2-ую группу – входятотряды вожатыхОУ города, подавшие заявку по определенному образцу на обучение, для дальнейшей практической деятельности в пришкольном лагере. В этом 2013-2014 учебном году, по рекомендации комитета образования г. Ставрополя, было подано 13 заявок на обучение вожатских отрядов.

в 3-ю группу - входят подростки, которые активно проявили себя в деятельности летних профильных смен, попробовали в роли помощников вожатых и по результатам участия в профильных сменах оздоровительного лагеря «Весёлый улей» Дворца и ДОЛ ОУ города, стали вести социально-активный образ жизни, по образу и подобию наставников – вожатых, определились с профилем и осознали свою дальнейшую перспективу жизнедеятельности.

Когдазапись в ШЮВ, с 20 августа по 15 сентября завершена, вновь поступившие обучающиеся проходят отборна выявление профпригодности.

СЛАЙ 13

Почему, спросите вы? А потому, что большинство современных компетенций, необходимых для эффективной работы с детьми и молодежью потенциальный вожатый может освоить на базе имеющихся знаний и своего жизненного опыта.

Поэтому основой для отбора в школу вожатых является индивидуальная беседа с психологом (с использованием психологических тестов) Образовательный уровень, при этом, должен быть не ниже среднего, при этом должен выделяться ряд базовых качеств, совпадающих с жизненной позицией будущего вожатого: желание будущего вожатого, его цели, стремления, жизненные ценности (которые должны совпадать с ценностями, пропагандируемыми в ШЮВ и в дальнейшем в профильных сменах). Они должны соответствовать следующим позициям:

СЛАЙ 14

- упорство, настойчивость, выносливость;

- любовь к детям;

- организованность (прежде всего – самоорганизованность, позже

способность организовать действие);

- патриотизм и чувство социальной солидарности;

- пунктуальность и дотошность;

- стрессоустойчивость, готовность к психологическим нагрузкам;

- толерантность;

- эмпатия, эмоциональное сопереживание и соучастие.

По итогам беседы с психологом конкурсанты отбираются в школу вожатых, где проходятобучение.

СЛАЙ 15

Социальные мотивы молодёжи стали более дифференцированными и действенными, что требует использования в подготовке вожатых для работы в лагерях не только теоретических (лекционных), но и более востребованных в подростковой среде практических методик, таких как:

- социальные сети: «В контакте», «Одноклассники» и т.д. (используются эти весьма перспективные интернет-технологии для «заочного» знакомства подростков друг с другом, так, например, когда списки обучающихся «ШЮВ» уже известны, начинает действовать отдельная интернет-страничка

Например:обсуждение будущих планов и проектов организации вожатской деятельности с подшефным отрядом;

-деловая встреча;

- диспут;

- коллаж;

- моделирование развивающих ситуаций;

- презентация-защита;

- самотестирование;

- сократовская беседа;

- турнир ораторов;

- философский стол;

СЛАЙ 16

Кроме того, на занятиях каждому даётся возможность проявить и развить свои коммуникативные и креативные способности.

Вожатый приобретает опыт:

- разработчика тематических дней и творческих мероприятий;

- организатора детского отдыха и оздоровления,

- игротехника;

- аниматора досугового мероприятия,

кстати одна из востребованных профессий в летний период!

Реализовать свой творческий и педагогический потенциал в течении года вожатым позволяет практико – ориентированный блок. Который нацелен на изучение и проведение КТД вожатыми по следующим направлениям воспитывающей деятельности: патриотизм и гражданственность, экология, нравственность и духовность, культура, ЗОЖ.

Каждое занятие сопровождается не только получением теоретических знаний подростками, но и практическим закреплением знаний в форме игр на знакомство, на сплочение, развитие детского коллектива, легендой, притчей.

Получив опыт проведения мероприятий разноплановой воспитывающей направленности, в профильную смену на своем отряде, вожатый может смело реализовать апробированный материал, находящейся в копилке вожатого! И в дальнейшем такие вожатые – практики могут стать волонтерами для участия в различных городских, окружных, районных мероприятий.

СЛАЙ 17

Одной из форм фиксации результатов накопления и сбора материалов, полученных в «ШЮВ», стало «ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ» (приложение 1) - портфолио учёта профессионального и личностного роста. В «Портфолио» собирается необходимый теоретический и практический багаж методических материалов и игротехник, необходимых для работы вожатых в лагере на отряде.Такая копилка в лагерной жизни в любой момент может пригодиться ребятам,

«Открыл! Вспомнил! Провел!» - настоящая летняя шпаргалка!

Также ведется своеобразный журнал учета социально-значимых дел и достижений детей (ДНЕВНИК ДОБРЫХ ДЕЛ).

Я как педагог считаю, школа юного вожатого прежде всего – это школа личностного становления.

Ведь в дополнительном образовании созданы немного другие условия, чем в школе, поэтому на занятиях ребята чувствуют себя «своими» и, меняя себя в лучшую сторону, в дальнейшем смогут повлиять в условиях лагеря на судьбы подшефных ребят. Это очень важно!

СЛАЙ 18

Данная программа обучения завершается итоговой аттестацией (приложение 2) в форме индивидуального зачёта.

Итоговая аттестация состоит из 2 частей (теоретической и практической), ребята заранее получают аттестационные вопросы, по содержанию пройденной программы обучения, готовятся к ответу. Практический вопрос заключается в проведении игры на знакомство, сплочение коллектива, с залом и т.д.

В своеобразную аттестационную комиссиюна выявление профпригодности приглашаются заинтересованные лица: методист Центра развития СДДТ, отвечающий за повышение квалификации пед. работников Дворца, начальники лагерей, педагоги - организаторы смен, психолог, выпускники - лидеры «ШЮВ» имеющие достижения в соц. пространстве города и края.

Итоговая аттестация позволяет выявить уровень личностного роста, профессиональной компетентности вожатых - выпускников, проясняются цели, готовность работать не только в течение 21 дня смены, но и в течение всего года (и не одного года) в рамках последействия.

Также обменяться опытом работы и представить результаты деятельности вожатских отрядов ОУ города Ставрополя позволяет городской СЛЕТ ВОЖАТЫХ и вожатских отрядов пришкольных лагерей «Время твоих возможностей, вожатый!», который традиционно проходит в апреле.

СЛАЙ 18 – положение слета

После итоговой аттестации и повторной беседы с психологом на выявление профпригодности,обучающимся успешно окончившим «Школу юного вожатого», выдаётся свидетельство о профессиональной подготовке установленного образца, который позволит применить полученные навыки в каких-либо других сферах работы с детьми помимо лагерей.

Затем обучающиеся распределяются по профильным сменам школ города и городского лагеря «Весёлый улей» СДДТ. Критерием отбора непосредственно для работы с детьми является успешно сданный экзамен по теории и практике вожатского мастерства.

Пришкольные лагеря являются площадкой для прохождения педагогической практики юных вожатых. ОДНИ ИЗ ЗАДАЧ ПРОФИЛЬНЫХ СМЕН:

• приобретение вожатыми необходимых умений практической работы по избранной специальности;

• создание возможностей (в том числе и материальных) для самореализации и раскрытия потенциала молодых людей посредством участия в профильных сменах.

Результаты работы вожатых в профильных сменах Дворца оказались следующими:

• ребята – участники лагерных смен с большим удовольствием принимали участие в мероприятиях смены вместе с вожатыми, подражая и перенимая образ вожатых для себя;

• для многих вожатых участие в жизнедеятельности отрядов и лагеря стало личным успехом, достижением, стартовой площадкой для расширения возможностей в дальнейшей жизни;

• особое внимание со стороны вожатых физическому, психическому, интеллектуальному, нравственному и духовному воспитанию детей способствовало появлению внутренней гармонии в личности многих детей;

• походы, экскурсии, социально-значимые дела, сопровождаемые активными реалити - играми в режиме «Online», проведённые вместе с вожатыми, сформировали у детей - участников лагерных смен осознание собственной уникальности и отношение к окружающему миру с позиции исследователя;

• следует отметить высокую заинтересованность и поддержку директора Дворца, его практическую помощь в проведении и участии в большинства мероприятий лагеря;

• созданные условия для положительной мотивации каждого вожатого и его участие в различных видах деятельности способствовали развитию творческих интересов к новым видам деятельности и желанию заниматься в других детских объединениях Дворца с нового учебного года;

• многие ребята в отрядах, не имеющие навыков общения в детском коллективе, с помощью друзей-вожатых на отрядах, посредством бесед, ролевых игр, воспитательных часов, социально-значимых дел, участия в культурно-досуговых мероприятиях приобрели и развили коммуникативные навыки в условиях временного коллектива летнего лагеря;

• каждый вожатый получил за свои достижения грамоты, благодарности, похвальные листы для личного портфолио, и в этом заслуга руководителей лагерных смен и администрации СДДТ;

• организация работы в целом и отдельных мероприятий, четкость и эффективность управления как педагогическим коллективом, так и детским, способствовали активной положительной пропаганде деятельности вожатых детского объединения «Школа юного вожатого».

• результат оказался настолько положительным, что многие дети изъявили желание посещать лагерь «Весёлый улей» на следующий поток, а вожатые были настолько поглощены интересной идеей каждой смены лагеря, что многие из них с энтузиазмом и желанием приступали к работе в следующих сменах 2-го - 3-го потока;

• работать вожатыми в оздоровительном лагере «Весёлый улей» становится из года в год всё более престижным, количество подростков города Ставрополя, желающих обучаться в объединении «Школа юного вожатого», увеличивается каждый год и все заявки сложно удовлетворить;

• социально–педагогическая деятельность коллектива Дворца вызвала положительный общественный резонанс, уже сейчас ребята с большим удовольствием с 1 сентября готовы стать учащимися детских объединений Дворца разной направленности, в том числе и в детском объединении «Школа юного вожатого».

Несмотря на трудности, работа вожатым в лагере «Весёлый улей» для обучающихся «Школы вожатого» стала самым незабываемым первым трудовым опытом.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

( Данная шпаргалка позволит лучше понять смысл работы с портфолио

и брошюрой в повседневной работе педагога)

«Увлечь может тот, кто сам увлечен!».

Демонстрируйте учащимся и их родителям свою личную заинтересованность и положительное отношение к технологии портфолио.

1. «Не на пустом месте». Работу с портфолио в пятом классе лучше всего начать с выяснения у ребят, есть ли у них опыт работы с портфолио в начальной школе. Будет хорошо, если они смогут принести и продемонстрировать свой портфолио, созданный в начальной школе. А еще лучше, если учащиеся смогут презентовать и представить, и, может быть, на этом будет построено первое общение в вашем классе.

2. «Просто и ясно!» Начинать лучше всего с простого и понятного. В этом смысле брошюра- портфолио окажет учителю необходимую помощь, т.к. содержит много интересных заданий, готовых форм и подсказок.

3. «Не стесняйтесь и улучшайте!» Анализируйте конкретные примеры положительных результатов реального использования портфолио. Старайтесь превратить свой и чужой опыт в наглядные образы и понятные схемы.

4. «Портфолио - это полезная игра, но не приговор!» Детям будет интересно лишь в том случае, если работа с портфолио будет восприниматься ими не как очередной контроль, а как прекрасный повод помнить о нем, обсуждать его, интересоваться достижениями друзей.

5. «Родителям портфолио нужен и важен!» Родители хотят влиять на процесс учения и имеют на это право в соответствии с действующим законодательством. Необходимо разъяснить родителям, что работа с портфолио поможет им понять то, чего должны достичь их дети, а также лучше разобраться в целях учителей и их требованиях. Родители должны ясно понимать, что портфолио является частью итоговой оценки, закрепленной нормативными документами, в первую очередь ФГОС основного общего образования.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

( Данная шпаргалка позволит лучше понять смысл работы с портфолио

и брошюрой в повседневной работе педагога)

«Увлечь может тот, кто сам увлечен!».

Демонстрируйте учащимся и их родителям свою личную заинтересованность и положительное отношение к технологии портфолио.

1. «Не на пустом месте». Работу с портфолио в пятом классе лучше всего начать с выяснения у ребят, есть ли у них опыт работы с портфолио в начальной школе. Будет хорошо, если они смогут принести и продемонстрировать свой портфолио, созданный в начальной школе. А еще лучше, если учащиеся смогут презентовать и представить, и, может быть, на этом будет построено первое общение в вашем классе.

2. «Просто и ясно!» Начинать лучше всего с простого и понятного. В этом смысле брошюра- портфолио окажет учителю необходимую помощь, т.к. содержит много интересных заданий, готовых форм и подсказок.

3. «Не стесняйтесь и улучшайте!» Анализируйте конкретные примеры положительных результатов реального использования портфолио. Старайтесь превратить свой и чужой опыт в наглядные образы и понятные схемы.

4. «Портфолио - это полезная игра, но не приговор!» Детям будет интересно лишь в том случае, если работа с портфолио будет восприниматься ими не как очередной контроль, а как прекрасный повод помнить о нем, обсуждать его, интересоваться достижениями друзей.

5. «Родителям портфолио нужен и важен!» Родители хотят влиять на процесс учения и имеют на это право в соответствии с действующим законодательством. Необходимо разъяснить родителям, что работа с портфолио поможет им понять то, чего должны достичь их дети, а также лучше разобраться в целях учителей и их требованиях. Родители должны ясно понимать, что портфолио является частью итоговой оценки, закрепленной нормативными документами, в первую очередь ФГОС основного общего образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

обучающихся детского объединения «Школа юного вожатого»

Вопросы итоговой аттестации

1. История Дворца детского творчества.

2. История вожатства

3. Квалификация вожатого.

4. Вожатый нового века – кто он?

5. Должностные обязанности вожатого.

6. Какими профессиональными качествами должен обладать вожатый.

7. Вожатый – лидер, важные лидерские качества.

8. Приемы воздействия вожатого - лидера на группу

9. Кодекс чести вожатого - педагогическая этика.

10. Волевые черты характера вожатого.

11. Современный вожатый и его мировоззрение.

12. Имидж современного вожатого.

13. Краткая возрастная характеристика детей, отдыхающих в детских

оздоровительных лагерях.

1. Что такое лагерь. Виды лагерей.

2. Три основных этапа лагерной смены (коротко опиши каждый).

3. Подготовительный этап лагерной смены.

4. Организационный этап лагерной смены.

5. Основной этап лагерной смены.

6. Итоговый этап лагерной смены.

7. Взаимоотношения вожатого с напарником – вожатым.

8. Взаимоотношения вожатого с воспитателями отряда.

9. Позиция вожатого в развитии трех основных периодов ДОЛ,

10. Планирование деятельности вожатого, ежедневный план работы.

11. Воспитательный план работы.

12. Копилка вожатских дел в лагере.

13. Законы коллектива в отряде.

14. Сплоченность в отряде: как создать, для чего необходима.

15. Этапы формирования и развития детского коллектива в условиях

лагерной смены.

1. Оформление отрядного уголка в лагере.

2. Инструкции, обеспечивающие безопасность детей в лагере.

3. Основные направления реализации программы воспитания в ДОЛ.

4. Как разработать сценарий мероприятия и сделать его интересным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533451-p-o-r-t-f-o-l-i-o-o-b-u-ch-a-ju-sch-e-g-o-s-j