Гиперактивные дети в дошкольном коллективе

Гиперактивные дети в дошкольном коллективе

Термин "гиперактивный" при­меняется к ребенку, когда уро­вень его активности дома и в детском саду значительно превышает среднюю норму.

Такие дети часто характери­зуются, как не умеющие себя вести или слишком темпера­ментные. Они крайне нетерпе­ливы, спорят, шумят, кричат, что нередко заканчивается вспышками сильного раздра­жения. Во время игр их энергия бьет через край, и поэтому са­ми игры приобретают разру­шительный характер. Они не­аккуратны, часто бросают, ло­мают вещи или игрушки, непо­слушны, плохо подчиняются требованиям взрослых, могут проявлять агрессивность по от­ношению к окружающим. Многие гиперактивные дети отстают от сверстников в раз­витии речи.

Гиперактивность - это не пове­денческая проблема, не резуль­тат плохого воспитания, а ме­дицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по ре­зультатам специальной диагно­стики. Проблему гиперактив­ности невозможно решить во­левыми усилиями, авторитар­ными указаниями и убежде­ниями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с кото­рыми самостоятельно не мо­жет. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучше­нию поведения ребенка, а, ско­рее, ухудшат его. Эффективные результаты коррекции синдро­ма дефицита внимания и гипе­рактивности достигаются при оптимальном сочетании меди­каментозных и медикаментоз­ных методов, к которым отно­сятся психологические и нейропсихологические коррекционные программы.

Причины возникновения гиперактивности:

Любые проблемы во время беременности и родов, кото­рые сопровождаются внут­риутробной гипоксией (не­хваткой кислорода). Речь идет об угрозе выкидыша, асфиксии, использовании во время родов вспомогатель­ных средств (например, щипцов), стремительных либо, наоборот, длительных травматичных родах, куре­нии во время беременности.

• Инфекции и интоксикации в первые годы жизни малыша тоже могут обернуться ги­перактивностью.

• Существует также и генети­ческая предрасположен­ность.

• минимальная мозговая дис­функция (ММД) минималь­ными поражениями нервной системы.

• ошибки воспитания или оп­ределенная незрелость;

Рекомендации для родителей и педагогов:

Дома:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку.

А) Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспита­нии.

Б) Следите за своей речью, говорите всегда медленно, спокой­ным голосом.

В) Старайтесь, по возможности держать свои эмоции в охлажденном состоянии, укрепляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы.

Г) В своих отношениях с ребенком старайтесь придерживаться "позитивной модели". Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успе­хи. Помните, что Гиперактивные дети игнорируют выговоры и заме­чания, но чувствительны к малейшей похвале.

Д) Не давайте ребенку категорических указаний. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Чаще говорите "да", избегайте слов "нет", "нельзя", "прекрати".

Е) Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопони­мании и доверии.

Ж) Избегайте завышенных или, наоборот, занижен­ных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, со­ответствующие его способностям.

3) Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.).

И) Не на­стаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинение за проступок.

К) Помните! Ваше спокойствие - лучший пример для ре­бенка.

2. Изменение психологического микроклимата в семье.

А) Уделяйте ребенку достаточно внимания.

Б) Проводите досуг всей семьей.

В) Не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий.

А) Установите очень четкое расписание повседневных дел. Составьте распорядок дня, в котором определите время утреннего подъема, часы для еды, игры и т.д. Следуя этому расписанию, проявляйте гибкость и упорст­во, т.к. ребенок все равно будет его нарушать.

Б) Постарайтесь выде­лить для ребенка комнату или ее часть, которая будет собственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных композиций в оформлении этой комнаты. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребенок видел перед собой гладкую пустую стену, на ко­торой ничто его не отвлекает. Очень хорошо организовать в его ком­нате спортивный уголок.                                         В) Учите ребенка выполнять новые или сложные задания, используя для этого сочетание практических дей­ствий с коротким, ясным объяснением в спокойном тоне. Повторяйте эти уроки. Проявляйте терпение, т.к. для закрепления различных на­выков и умений ребенку с повышенной активностью требуется боль­ше времени, чем для здоровых детей.

Г) Предлагайте ребенку не больше одного дела одновременно.

Д) Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывают на ребенка чрезмерно возбуждающее действие.

Е) Обере­гайте ребенка от переутомления, т.к. оно приводит к снижению само­контроля и нарастанию двигательной активности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора или у компьютера.                     Ж) Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудше­нию внимания и самоконтроля.

4. Специальная поведенческая программа.

А) Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему вознаграждения. Заведите дневник самоконтроля и отмечай­те в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе.                                          Б) Не прибе­гайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком долж­ны основываться на доверии, а не на страхе.

В) Определите для ре­бенка круг обязанностей, которые имеют существенное значение для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоянным наблюде­нием и контролем.

Г) Воспитывайте в ребенке навыки самоуправле­ния гневом и агрессией. Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем, как что - то сделать, пусть по­считает от 1 до 10.         Д) Старайтесь расшифровать сигналы, предупреж­дающие возможности взрыва в поведении ребенка. Спокойно вмеши­вайтесь в ситуацию, чтобы избежать неприятностей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить возникшую конфликтную ситуа­цию.

Е) Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большое двумя детьми одновременно. Лучше всего приглашать детей к себе в дом, т.к. здесь вы можете обеспечить контроль за ситуацией.                   Ж) Не нужно принуждать таких детей читать, писать, заниматься раскрасками. Имеется в виду - прямо заставлять. А вот создавать кос­венные условия для такой деятельности важно.

3) Если ребенку труд­но учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2 - 3 основным.

И) Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию. По­лезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе — дли­тельные прогулки, бег и т.д. Но не переутомляйте его.     К) Воспиты­вайте у ребенка интерес к какому - нибудь занятию. Ему важно ощу­щать себя умным и компетентным в какой - либо области.

Л) Помни­те, вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказыва­ются результативными. Для гиперактивных детей наиболее действен­ными будут средства убеждения "через тело": лишение удовольствия, лакомства, привилегий; запрет на приятную деятельность (телефон­ные разговоры...); прием "выключенного времени" (досрочное от­правление в постель...); внеочередное дежурство по кухне и т.д.     М) Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо эмоцио­нальное подкрепление, знаки "принятия".

Н) Помните, что невоз­можно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импуль­сивности и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жиз­ни.

Педагогам:

1. Изменение окружения.

А) Изучите нейропсихологические особен­ности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Б) Работу с гиперактивными детьми стройте индивидуально.

В) Изме­ните режим урока с включением физкультминуток и релаксации.

Г) Направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло.

Д) Желательно работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

Е) Необходимо делить работу на более ко­роткие, но более частые периоды.

Ж) Используйте тактильный кон­такт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

3) В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).

И) Оставайтесь спокойным. Нет хладнокровия -нет преимущества!

2. Создание положительной мотивации на успех.

А) Введите знако­вую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи вознаграждайте. Не жалейте устно похвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

В) Из­бегайте завышенных или заниженных требований к ребенку с СДВГ.

Г) Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию детей, используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давайте развивающих, творческих заданий и, наоборот, избе­гайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

Д) На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребенку предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и педагог периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

Е) Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои силь­ные стороны. Научите его лучше их использовать, чтобы компенси­ровать нарушенные функции за счет здоровых. Пусть он станет классным экспертом по некоторым областям знаний.

Ж) Стройте процесс обучения на положительных эмоциях.

3) Помните, что с ре­бенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!

3.Коррекция негативных форм поведения.

А) Обучайте необходи­мым социальным нормам и навыкам общения.

Б) Регулируйте его взаимоотношения с другими детьми.

В) Способствуйте элиминации агрессии.

4. Регулирование ожиданий.                                                                                     А) Объясняйте родителям и окружаю­щим, что положительные изменения наступят, не так быстро, как хо­телось бы.

Б) Объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и кор­рекции, но и от спокойного и последовательного отношения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533705-metodicheskie-rekomendacii