Правила списывания текста

Этап урока,
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

МОТИВАЦИИ

 Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся соседу по парте, а я улыбнусь всем вам и желаю успехов в работе! Присаживайтесь.

Внимательно слушают учителя, настраиваются на урок

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место

Коммуникативные: уметь слушать учителя

АКТУАЛИЗАЦИИ И  ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Отвечают на вопросы учителя, отгадывают загадку, вспоминают правила письма, ставят цели

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

У: Ребята, открываем тетради. Отложите яблочки в сторону.

У:На столах у вас лежат карточки «Весёлый лабиринт», возьмите их, каждая дорожка ведёт к элементу буквы, соберите букву.

У: Какая буква у вас получилась?

У: Из каких элементов состоит эта буква?

У.:Каким звуком обозначается буква «жэ»?

У.:Какой это звук?

У: Пропишем заглавную букву «жэ». Пропишем букву «жэ» до конца рабочей по строки.

Теперь пропишем строчную букву «жэ».

Помните о положении тетради и о посадке при письме.

У.: А какое правило вы знаете?

У.: Пропишем сочетание «жи», буква «жэ» строчная.

Д: Буква «жэ».

Д: Буква «жэ» состоит из правого и левого полуовала.

О.:Звуком [ж]

О.:Согласный, звонкий, твёрдый.

О.: «ЖИ-ШИ»-пиши с буквой «И»

 Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, слушать учителя

ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

У.: В каких словах содержится это сочетание?

У.:Хорошо, запишем ниже слово жираф.( Не забываем проговаривать слово про себя)Не забываем о положение тетради и о посадке при письме.

У.: Поставьте ударение, для этого все вместе позовём слово к себе.

У.:На какой звук падает ударение?

У.:Верно, поставьте ударение.

У.:Что вы знаете о жирафе?

У.: Верно,жираф – это самое высокое животное в мире. Высота (рост) жирафа достигает 5,5 — 6,1 метра, треть из которой приходится на его знаменитую шею. Жираф живет в саваннах солнечной Африки.

О.: Жираф, жилет, жизнь.

О.:ЖирАф.

О.: Ударение падает на звук [а].

О.: Жираф-это самое высокое животное в мире. Он питается листьями и ветками.

Регулятивные: уметь ставить цели

ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Ребята, а давайте вспомним, какая у нас бывает речь?

- Из чего состоит речь?

- Каждое слово может образовать предложение.

- Несколько предложений можно объединить в текст.

- Вспомните, а что такое текст?

- Речь бывает устная и письменная.

- Речь состоит из слов.

- Каждое слово может образовать предложение.

- Текст это несколько предложений, связанных по смыслу.

Регулятивные: уметь адекватно реагировать на указанные ошибки.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи

-Ребята, Василиса Премудрая решила объяснить Ване правила списывания текста. Но по ошибке перепутала листочки, на которых было записано предложение, и слова рассыпались. Подумайте ,ребята, и скажите над чем нам придется сегодня поработать? ( составить из слов предложение)

-Молодцы!- Нам действительно предстоит составить из слов предложения, а так же познакомиться с правилами списывания текста.

Регулятивные: уметь адекватно реагировать на указанные ошибки.

Познавательные: уметь работать с учебником

Коммуникативные: уметь слушать учителя, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

( на доске предложение в печатном виде)

Снег, на, падает, пушистый, землю,

-прочитайте и составьте предложение.

-прочитаем предложение ( -на землю падает пушистый снег.)

-спишем его. Но прежде узнаем как надо списывать:

-повторяем предложение хором

-какие «опасные места» есть в этом предложении?

-отметим их( на доске подчеркиваем «опасные места»)

-прочитайте предложение вслух так, как оно написано (слова читают хором)

-закройте глаза, и не глядя на запись, повторите так, как только что говорили.

А теперь я закрою предложение, а вы запишите его по памяти, диктуя себе, так как проговаривали последние два раза.

-все записали предложение?

--скажите, что появилось на доске после каждого выполнения задания? (появились карточки с цифрами)

Регулятивные: уметь адекватно реагировать на ошибки

Познавательные: умение прогнозировать содержание раздела по названию, уметь работать с учебником.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания, уметь слушать учителя, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

-Молодцы! Ванечка не знает что надо делать дальше. А вы знаете? (мнения детей)

-нужно проверить правильно ли записано предложение. Что бы это проверить, надо сначала прочитать все слова по слогам, помогая себе с помощью дуг и выделяя слоги. Выполним это действие.

- на что еще нужно посмотреть? (мнение детей)

-нужно выделить «опасные места» с помощью черточек.

-сверьте, отмечены ли все «опасные места» у вас в предложении? - если нет- отметьте.

Регулятивные: уметь адекватно реагировать на ошибки

Познавательные: уметь работать с учебником.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания, уметь слушать учителя, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Так как мы сегодня говорили немного о букве жэ и о животном жирафе. Давайте спишем небольшой текст, используя алгоритм, который составили.

РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

- Глядя на доску, скажите: сколько действий мы выполнили, списывая это предложение?

-Давайте повторим по порядку все действия.

-Все ли вам было понятно?

-Кому нужна помощь учителя?

Коммуникативные:

- делать выводы, объяснять значение терминов;