Внутренняя система оценки качества образования в условиях ФГОС на уроках английского языка

Методическая разработка

по теме: «Внутренняя система оценки качества образования в условиях ФГОС на уроках английского языка».

Система внутренней оценки качества образования приобрела особую значимость в связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов, так как новые стандарты требуют обновленной системы оценки образовательных результатов учащихся, ориентированной не только на предметные, но и на метапредметные результаты и результаты личностного развития, а также оценки ресурсного обеспечения и оценки качества образовательного процесса.

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.

Внутришкольная система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации педагогических изменений.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

К обязательным формам контроля качества образования по английскому языку относятся:

- устный опрос;

- письменная контрольная работа, включающая в себя контроль чтения и аудирования;

-сочинение- эссе;

-написание письма личного характера;

- диктант;

- творческая работа (проект).

К иным формам контроля качества могут быть отнесены:

-диагностические контрольные работы;

- тестовые задания;

- контроль техники чтения;

- доклад- презентация.

Не менее важно вести учёт достижений обучающихся во внеурочной деятельности. Это может быть

• участие в выставках, конкурсах, соревнованиях (участие в предметной неделе английского языка, участие в школьном и муниципальном этапах Олимпиады, участие во Всероссийских языковых конкурсах, таких как «Британский бульдог», например)

• активность в проектах и программах внеурочной деятельности

Одним из эффективных методов контроля и учёта достижений учащихся является создание языкового портфолио, где фиксируются как учебные так и внеурочные достижения обучающихся по предмету.

Материалы портфолио включают в себя:

1. паспорт учебных достижений, куда заносятся

- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения), промежуточного контроля, и результаты тематического тестирования; выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

- результаты выполнения итоговых работ

2. «Языковой» паспорт (результаты продвижения в изучении и в овладении изучаемым языком (английским): сертификаты, дипломы за участие и победы в предметных конкурсах);

3. Паспорт любознательного ученика (участие в олимпиадах, викторинах, конференциях предметной направленности);

4. Паспорт творчески активного ученика (участие в выставках, конкурсах, смотрах, фестивалях, предметной неделе, а также подборка проектов и творческий работ обучающегося);

5. Рефлексия (самостоятельно или с помощью родителей, учителя проводится анализ результатов достижений владельца портфолио, составляется план дальнейших действий, проводится в начале года и в конце года)

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года и включает в себя весь лексический, грамматический и страноведческий материал изученный за год.

Критериями оцениванияявляются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по английскому языку, а также уровень владения метапредметными действиями.

На основании этих оценок и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемым результатов.

1)Обучающийся овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образо­вания в следующем классе, и спосо­бен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 60% заданий базового уровня.

2)Обучающийся овладел опорной системой знаний, необ­ходимой для продолжения образования в следующем классе, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оцен­ка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итого­вых работ свидетельствуют о правильном выполнении не ме­нее 75% заданий базового уровня и получении не менее 60% от максимального балла за выполнение заданий повышенно­го уровня.

3)Обучающийся не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения об­разования в следующем классе.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 60% заданий базового уровня.

​

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/534543-vnutrennjaja-sistema-ocenki-kachestva-obrazov