Аннотация к рабочей программе по немецкому языку 2 4 класс

2 класс

Немецкий язык 2 класс (2 части) И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, (учебник с аудиодиском для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся) М. : «Просвещение», 2015 г.

3 класс

Немецкий язык 2 класс (2 части) И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, (учебник с аудиодиском для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся) М. : «Просвещение», 2015 г.

4 класс

Немецкий язык 2 класс (2 части) И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, (учебник с аудиодиском для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся) М. : «Просвещение», 2015 г.

Класс

количество часов в неделю

количество учебных недель

количество часов в год

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68

Технологии

Методы

Формы работы

• развитие критического мышления;

• игровое моделирование;

• проектная;

• ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)

• технология продуктивного чтения;

• информационно-коммуникативные

• здоровьесберегающие

• проблемный;

• исследовательский;

• поисковый

• словесный

• наглядный

• индивидуальная;

• парная;

• групповая;

• коллективная;

• фронтальная

класс

Умения и качества

2

Осознание роли языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

- познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через

детский фольклор, некоторые образцы детской художественной - литературы традиции).

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология(авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

3

- Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,

сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к стране изучаемого языка, ее культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово,

- осознание роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через

детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции),

- высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

4

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям

человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,

родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную

культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том

числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями

разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить

радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;

товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную

сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое

отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,

взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе

этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре

других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и

культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,

памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,

формирования

потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее

привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и

осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,

учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

класс

Умения

2

- осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах; - следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Выпускник получит возможность научиться: - адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; - выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

3

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

4

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

класс

Умения

2

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в

словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

3

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

4

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; иллюстрация,

таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа.

3

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

4

– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в иноязычных странах;

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье, друге

– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

– составлять краткую характеристику персонажа;

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

3

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

4

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудио записи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

3

- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

- находить в тексте нужную информацию.

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

4

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

3

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

4

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

3

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

– сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; – уточнять написание слова по словарю;

– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

4

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; .

– сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; – уточнять написание слова по словарю;

– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка; соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

3

– различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– различать коммуникативные типы предложений по интонации;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

– соблюдать интонацию перечисления;

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

4

– различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– различать коммуникативные типы предложений по интонации;

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.

– соблюдать интонацию перечисления;

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

Класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

3

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

4

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Класс

Базовый уровень

(ученик научится)

Повышенный уровень

(ученик получит возможность научиться)

2

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальные глаголы. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами und и aber;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

3

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

– распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным артиклем;

–распознавать и употреблять в речи глаголы в Present,Past,FutureSimple;

– распознавать и употреблять в речи модальные

– распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные и указательные местоимения;

– распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

– распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

– использовать в речи безличные предложения

– образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

4

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

существительные в единственном и множественном числе;

глагол - связку sein; глаголы в Prasens,Perfekt,Futurum

модальные глаголы

личные, притяжательные и указательные местоимения;

прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

– узнавать сложносочиненные предложения с союзами

– использовать в речи безличные предложения

– оперировать в речи неопределенными местоимениями

– оперировать в речи наречиями времени ( наречиями степени )

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

класс

Социокультурная компетенция

2

- знание небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

3

– знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

4

– знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Содержание контроля

Вид контроля

Текущий

Промежуточный

Итоговый

Опросы, диктанты, проверочные работы, письменные и устные задания

Мини-проекты, проекты, тесты по разделам, контрольные работы по основным видам деятельности, образовательный минимум

Стандартизированные контрольные работы (год)

класс

№

Тема раздела

Кол-во часов

Всего часов

2

1

Вводный курс

32

68 ч

2

Основной курс.
Новые персонажи учебника

6

3

Чьи это фотографии?

6

4

Что делают охотно дома Сабина и Свен

6

5

И что мы только не делаем?

6

6

Разыгрываем сценки из сказок

6

7

Добро пожаловать на праздник

4

3

1

Встреча с друзьями (повторение)

11

68 ч

2

Сабина охотно идет в школу

9

3

Осень. Какая сейчас погода?

9

4

Что приносит нам зима?

9

5

В школе у нас много дел

9

6

Пришла весна

9

4

1

Что мы уже знаем и умеем. Повторение.

6

68 ч

2

Как было летом

13

3

Что нового в школе?

11

4

У меня дома

11

5

Свободное время

12

6

Скоро летние каникулы

15

№

Раздел (тема)

Кол-во
часов

Планируемые результаты

Ученик научится (ученик научится)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)

1

Вводный курс

32

Алфавит, правила чтения, диалог «знакомство» («Как зовут?», «Сколько лет?», «Откуда?», «Кто какой?»)
3 реплики

Более 3 реплик

2

Основной курс.
Новые персонажи учебника

6

Характеризовать персонажей немецких книжек – 4 фразы.

Личные местоимения.

Спряжения –sein

в настоящем времени.

Названия цвета

Написание русских фамилий.

Диалог по телефону -

3 реплики

Более 4 фраз

Более 3 реплик

3

Чьи это фотографии?

6

Лексика «Семья»

Притяжательные прилагательные.

Глаголы: жить, учиться, говорить, писать.

Рассказ о семье –

4фразы

Более 4 фраз

Письмо по образцу

Словообразованиеchen, lein

4

Что делают охотно дома Сабина и Свен

6

Чтение, перевод письма

Ознакомление с глаголами (писать, играть, собирать, учить, делать, лентяйничать, сидеть, стоять, прыгать, идти, приходить)

Отрицание.

Рассказ о персонажах учебника – 4 фразы

Спряжение сильных глаголов

Более 4 фраз

5

И что мы только не делаем?

6

Спряжение слабых глаголов.

Составление предложений.

Спряжение сильных глаголовРифмовки.

6

Разыгрываем сценки из сказок

6

Как выразить просьбу, приказ, совет.

Модальные глаголы.

Рифмовки.

7

Добро пожаловать на праздник

4

Чтение сказки

№

Раздел (тема)

Кол-во
часов

Планируемые результаты

Ученик научится (ученик научится)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)

0

Встреча с друзьями (повторение)

11

Лексика (лето, каникулы, занятия на каникулах)

Безличные предложения

Спряжения глаголов (плавать, читать, говорить, ехать, бегать)

Чтение (семья, лето)

1

Сабина охотно идет в школу

9

Образование существительных женского рода.

Первый школьный день.

Дни недели.

Телефонный разговор – «Что делает в воскресенье?» - 3 реплики.

Спряжение –haben.

Лексика (школьные принадлежности)

Более 3 реплик

2

Осень. Какая сейчас погода?

9

Знать осеннюю песенку.

Написание числительных (до 20).

Знать РО о погоде – 4 фразы

Названия фруктов и овощей.

Название диких зверей, что едят.

Более 4 фраз

3

Что приносит нам зима?

9

Погода зимой и летом - 4 фразы.

Занятия детей зимой

- 4 фразы.

Лексика (Рождество)

Более 4 фраз

Написание поздравительной открытки: «С рождеством», «С Новым годом!»Более 4 фраз

4

В школе у нас много дел

9

Употребление глаголов «Что делают дети в школе?»

Рисовать кого, что.

Лексика (классная комната), описание – 4 фразы.

, повторение хотеть, быть должным.

Лексика (одежда)

Более 4 фраз

Спряжение глагола mogen

5

Пришла весна

9

РО погода весной

- 4 фразы.

Названия месяцев.

Поздравление с 8 марта.

Глаголы (дарить, кому, что, давать, показывать).

Образование Perfekt с haben.

Prateritum sein.

Лексика (пасха)

Более 4 фраз.

Рифмовка

Perfekt с haben сильных глаголов

6

День рождения

9

Лексика (день рождения),

Песенка.

Глаголы (поздравлять желать (спряжение)).

Диалоги в продуктовом и овощном магазинах - 3 реплики

Более 3 реплик

№

Раздел (тема)

Кол-во
часов

Планируемые результаты

Ученик научится (ученик научится)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)

1

Что мы уже знаем и умеем. Повторение.

6

Рассказ о персонажах учебника, о друзьях, о себе - 4 фразы

Повторение артиклей, haben, школьные принадлежности.

Спряжение глаголов.(слабых)

Более 4 фраз

Спряжение сильных глаголов

2

Как было летом

13

Лексика (занятия летом). Названия животных, рассказ о любимом животном – 4 фразы.

Ознакомление с домашними животными.

Погода летом.

Поздравление с днем рождения.

Повторение названий фруктов и овощей.

Спряжение глаголов.(слабых)

Более 4 фраз

Спряжение сильных глаголов

3

Что нового в школе?

11

Описание классной комнаты по вопросам - 4 фразы.

Числительные от 20 до 100.

Perfekt (о лете).

Лексика (расписание уроков).

Порядковые числительные.

Любимый предмет.

Диалог – 3 реплики.

Осенняя погода – 4 фразы

Подготовка к Рождеству.

Поздравительные открытки.

Более 4 фраз

Более 3 реплик

Б олее 4 фраз Написание поздравительных открыток

4

У меня дома

11

Название адреса.

Названия комнат в доме.

Словосложение.

Wohnen + daszimmer.

Чтение, тестовое задание.

Название мебели.

Описание комнаты - 4 фразы

Лексика (в гостях).

Более 4 фраз

5

Свободное время

12

Лексика (занятия в свободное время).

Глагол идти («куда?»).

Лексика (в зоопарке).

«Что делают животные?»

Падежные вопросы.

Лексика (внешность человека) его описание – 4 фразы.

Склонение существительныхБолее 4 фраз

6

Скоро летние каникулы

15

Погода весной.

Праздники.

Восьмое марта.

Диалог в цветочном магазине – 3 реплики.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

Чтение сказки.

Более 3 реплик

Модальные глаголы