Программа «Юные патриоты России»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 10 «Березка»

Программа

гражданско-патриотического воспитания

«Юные патриоты России»

для детей от 6-ти до 8-ми лет)

Разработчик: Белоголовкина Л.А.,

музыкальный руководитель

Локтионова Н.А, воспитатель

Исмайлова Н.П., старший воспитатель

г. Радужный

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. ОБОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Предлагаемая программа предназначена для реализации задачи гражданско-патриотического воспитания в условиях ДОУ. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» от 21.12.2012 г., Концепцией новой четвертой государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы, Конституцией РФ, Федеральным законом РФ от 24.06.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях права ребенка в РФ.

Основой для разработки программы явилась важность патриотического воспитания в современных условиях, которая подчеркнута Концепции Новой четвертой государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы, утвержденной правительством Российской Федерации (постановление от 30.12.2015г. № 1493).

Программа разработана в соответствии с возрастными особенностями детей групп общеразвивающей направленности от 5-ти до 8-ми лет.Особенность данной программы в том, что в доступной форме, от простого к сложному даётся представление воспитанникам об их значимости как граждан своей страны.

Программа по своей направленности имеет интегрированный характер, который обеспечивает её взаимосвязь с основными направлениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формированием гражданского мышления, краеведением, основами межличностных отношений, художественно - эстетическим и патриотическим.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.14)

Программа гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, направлена на воспитание в каждом ребёнке гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов детей, подготовку их к жизни.

Программа реализуется дошкольным образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями детей и субъектами социализации.

Программа предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а также коллективно – творческой деятельности, которая способствует перенаправлению энергии дошкольника из деструктивного направления в конструктивное.

1. Актуальность, новизна, основные идеи и понятия программы

Актуальность. Актуальность программы определяется потребностью общества в гражданско-нравственном воспитании, как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума. Проблема патриотического воспитания в последнее время приобретает острую актуальность, вместе с тем становиться чрезвычайно сложной. Сложности эти вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников - процесс сложный и длительный. Очень важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

При этом важно отметить, что данная программа направлена не только на овладение детьми опреде­ленными знаниями. Она в значительно большей степени является программой воспитания, так как способствует формированию у детей нравственных качеств, чув­ства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, развития гражданского и патриотического самосознания. Теоретическое значение разработанной программы состоит в том, она позволяет систематизировать работу по развитию гражданско-патриотического самосознания детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет).

Новизна. Новизна программы заключается в том, что она закладывает основы взаимодействия государственных структур и гражданского общества в решении широкого спектра проблем реализации исторической миссии современного российского патриотизма в обеспечении будущего России, придания процессу патриотического воспитания динамики, соответствующей инновационным процессам развития общества и направлена на гражданско-патриотическое воспитание детей через приобщение к истории Российского государства и его традиционных праздников, участвует в формировании идеалов патриотических ценностей служения Отечеству и, прежде всего, готовности к его защите, содержит теоретические и практические материалы, помогающие организовать работу по воспитанию чувства гражданственности и патриотизма у детей.

Основные идеи

Если во главу воспитательной системы в дошкольном учреждении поставить гармоничное развитие подрастающей личности с использованием социально-культурных условий малой родины, разработать систему интеграции воспитания, обучения и развития дошкольников на основе идеи патриотизма и гражданственности. Можно качественно изменить приоритеты подготовки дошкольника, определив первостепенность раннего развития компетентностей, связанных с окружающей ребёнка социально-культурной средой, пробудить познавательную активность, повысить практическую значимость и воспитательное воздействие занятий в ДОУ. Включение данной работы в повседневную жизнь позволит привить детям любовь и уважение к своему городу, семье, семейным традициям, природе родного края, достопримечательностям города и повысить качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Основные понятия

Патриотизм – (от греческого patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа. [Национальная социологическая энциклопедия]

Патриотическое воспитание - это культивирование высших идей, связанных с общественными ценностями своего народа, с существованием и защитой Родины

Гражданственность- качество, свойство поведения и способность активно участвовать в делах общества, сознательно пользоваться своими правами, свободами и выполнять свои обязанности.

Гражданин - это лицо, принадлежащее к постоянному населению любого государства, и имеет соответствующие права и обязанности (Социологический словарь).

Гражданское воспитание - процесс формирования гражданственности как интегрированной качества личности, придает человеку возможность чувствовать себя морально, социально, политически дееспособных защищенной.

Родина - страна, государство, народ, который создал ее в процессе своего исторического развития, совокупность материальных и духовных условий жизни людей, территория, социально-экономическая структура, культура, быт, язык, традиции, обычаи и т.д.

1. Аналитическая справка об опыте реализации программы

Проект программы зародился в 2016 году путем объединения традиционных мероприятий в ежегодную систему основанную на социальном партнерстве с Советом ветеранов города Радужный (проведение встреч, бесед, концертных программ, поздравление в канун государственных праздников), молодежным центром «Вектор-М» (привлечение к мероприятиям на уровне ДОУ, участие в проектах АУ ГМЦ «Вектор-М»), представителямиМолодёжной палаты города Радужный VI созыва(привлечение к мероприятиям на уровне ДОУ, участие в проектах Молодежной палаты).

Традиционно в дошкольном учреждении проводятся мероприятия, приуроченные к праздникам:

1. Народным и государственным праздникам: День защитника Отечества, Новый год, День Победы, День Космонавтики, День знаний, День города, День семьи

2. Международным праздникам: День защиты детей, День матери, Международный женский день.

3. Бытовым и семейным праздникам: выпуск в школу, дни рождения.

Праздники - это источник познания народной души, мудрости, традиций и уклада жизни нашего народа. Они играют особую роль в качестве выражения национального характера, яркая форма отдыха детей и взрослых, объединенных совместными действиями.

Традиционным в ДОУ стало проведение недели дружбы «Мы вместе», на которых в сердцах детей закладывается умение сострадать и сопереживать, формируется в характере, уме и душе доброта, послушание, скромность, терпение, внимание дружелюбие и, самое главное, - любовь. Для каждой возрастной группы разработаны перспективные планы по следующим направлениям: как жили на Руси; я и моя семья; моя малая и большая Родина на основе интеграции разных видов деятельности: познавательно-исследовательской, речевой, продуктивной, музыкально-художественной, чтение художественной литературы, заучивание произведений фольклора, подвижные и дидактические игры. 

Работу по воспитанию будущего гражданина проводим в тесном контакте с многими организациями города. Везде нам рады и с огромным вниманием откликаются на наши обращения.

Плодотворная работа в данном направлении ведется давно, и, видя результаты, понимаешь значимость и необходимость педагогического труда. Ежегодно, начиная с сентября, дошколята начинают готовиться к визиту в Совет Ветеранов ВОВ и Труда. С большим рвением дошколята учат стихи, песни для поздравления людей старшего поколения, готовят своими руками подарки. День пожилых – первая дата в календаре, когда осуществляется такая необычная встреча, на которую нам помогают отправиться наши родители. А с каким воодушевлением ребята созерцали выставку «Домашняя академия» в Совете ВОВ, где все работы были сделаны руками людей, которые не молоды, прошли войну детьми, пережили ее ужас. Рассказ о событиях того времени оставил неизгладимый след в сердцах детворы. На многие праздники в гости в сад приглашают их ребята и видавшие горе люди со слезами на глазах радуются выступлению наших воспитанников. На Международный День Матери, День защитника Отечества, Международный День 8 Марта, День Победы- происходят наши встречи.

В 2017 году организовали взаимодействие с Территориальной избирательной комиссией, сделали традиционными обзорные экскурсии в администрацию города и познавательные встречи с главой города, участие в мероприятиях ко дню призывника. Продолжили взаимодействие с

В воспитании чувства ответственности за свой выбор, знании своих гражданских прав нам помогает Территориальная избирательная комиссия, Дума города, администрация. С каким интересом дети знакомятся с атрибутикой для проведения избирательной компании, слушают как проходит процесс выборов, видят людей которых выбрали их родители вместе с ними. Акция «Я иду на выборы», музыкально-познавательное развлечение «Выборы мэра сказочного детства» и «Выборы на лесной лужайке», проводимые в ДОУ, цель которой воспитание патриотических чувств путем создания ситуаций, направленных на изучение основ избирательного права, воспитания чувства ответственности за свой выбор, мотивации к участию в голосовании у дошкольников, наглядно объясняют ребятам необходимость в будущем участия в избирательной компании.

В 2018 году сделали большой акцент на праздновании 73 годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов: было организовано участие воспитанников в акции «Песни войны», «Георгиевская ленточка», в поздравлении ветеранов (выходили на встречу в Совет ветеранов и приглашали их в детский сад на концерт, организованный силами воспитанников. 

Фотовыставка детей с родителями при осуществлении опускания бюллетеня в урну для голосования, фото на фоне государственных символик – флаг, герб вызывают у детей чувство гордости.

Многие мероприятия были проведены с социальными институтами города освещены на телевидении. О них более подробно.

Праздники, посвященные, Дню России, Дню Российского флага, Дню конституции Российского государства проходят совместно с Молодежной избирательной комиссией при Территориальной комиссии города и членами ТИК.

Работа с «Вектор-М» проводилась регулярно.

Участие детей в акции «Улыбка Гагарина» дало детям глубокую информацию из истории развития в нашей стране космических кораблей, полетов в космос наших граждан, знание космических первопроходцев.

Участие в акции «Письма с войны» дало понимание детям тяжести военных будней. Растрогали до слез строки из писем воинов родственникам. Обсуждения ситуаций на войне, запомнят ребята на всю жизнь.

А песни тех военных лет и о тех годах борьбы прозвучали в исполнении наших дошколят в акции «Песни войны и о войне». Каждый старался показать свои возможности, чтоб принять участие в мероприятии.

Акция «Георгиевская ленточка» перевернула души дошколят. С каким желанием, рвением и воодушевлением дети раздавали главных знак того страшного времени георгиевскую ленточку вместе со школьниками, волонтерами движения «100% доброты». Все ребята сразу после мероприятия высказались о желании быть волонтерами и помогать людям, когда вырастут. Привитие чувства сопереживания, отдачи бескорыстно своего внимания и тепла людям одна из главных направлений в работе. Роль волонтеров в России оценена Президентом страны. Он дал движению высокую оценку, что говорит о необходимости работы в данном направлении.

С детских лет тягу к прекрасному, сохранения богатств нашего города, страны воспитываем у дошкольников. Акции «Подарок городу», «Детства радужный букет», «Твори добро» создали атмосферу дружбы, единения между детьми, родителями разных ДОУ города и реабилитационным центром «Цветик-семицветик». Вмести сажали, поливали лелеяли цветы дети и родители, а когда цветы подросли дети с родителями часть цветов подарила ребятам из центра «Цветик-семицветик» для украшения территории и помещения. Здесь чувство доброты, желание помочь, поделиться проявилось в полной мере. Часть высадили на площади около автостанции вместе с ребятами и их родителями с других ДОУ. На помощь пришла молодежь из Молодежной палата при Думе города. Они выполняли работу, которую детворе не выполнить – вскапывание, боронование, доставка воды для полива – неоценимый вклад в воспитании детворы. Такой энтузиазм был у детворы. Украшать город вместе с взрослыми - это выглядело здорово. Единение сердец, любящих наш город, желающих видеть его краше состоялось.

Любовь к самому дорогому, уважение, почитание в сердцах наших ребят растет с каждым днем. Акция «Сюрприз для водителя» в преддверии празднования 8 Марта, конкурс «Поющая семья» к Международному Дню матери увидели все. Изготовление подарков в секрете от мам было тяжело. Не все выдерживали – проговаривались о секрете. Но любовь к матери еще больше воспылала сердцах детворы. А без помощи сотрудников ГИББД не было б сюрприза. С их помощью нашим ребятам удалось не только поздравить женщин-водителей, а еще раз напомнить им, что они, сидя за рулем автомобиля, тоже являются родителями.

Особое значение уделяем работе с родителями (законными представителями) проводим консультации, лекции, позволяющее расширить знания о культуре русского народа («Воспитание детей на традициях русской народной культуры», «Семейные праздники»).

Продумана интеграция культурологического образования с разными видами детской деятельности, что способствует раскрытию творческого потенциала ребенка в музыкальной, коммуникативной, изобразительной, танцевальной областях на этническом содержании.

Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление дошкольником своей индивидуальности, своих способностей и умений, приобретение социального опыта. Организация самостоятельной творческой деятельности детей и соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности содействует эффективному решению воспитательных задач. Особенно актуальны сегодня игровые методики, технологии, обеспечивающие становление позитивного социокультурного опыта дошкольников.

Педагоги вместе с родителями и детьми подбирают наглядный, дидактический материал по ознакомлению детей с историей и культурой родной страны, поселка художественную и методическую литературу. В групповых помещениях созданы уголки краеведения и русского быта, где размещены предметы быта, рукоделия, организовываются мини-выставки домашней утвари и декоративно-прикладного искусства, подобраны пособия, дидактические игры, знакомящие детей с особенностями каждого вида. 

Среди всех видов искусств – народная музыка, игры, сказки, танцы – обладают, способностью непосредственно воплощать мир душевных переживаний человека, многообразную гамму его чувств и настроений. Воспитание в музыке можно считать самым главным: благодаря ей «гармония глубоко внедряется в душу», овладевают ею, наполняют его красотой и делают человека прекрасно мыслящим. Такой человек будет радостно воспринимать прекрасное, восхищаться и насыщаться им, согласовывая со всем этим свою жизнь. 

Гражданско-патриотическое воспитание происходит в процессе деятельности, в ходе которой образуются коллективные отношения между людьми. В учении и труде развиваются нравственные и физические силы человека, формируется чувство долга и ответственности за порученное дело, за свои успехи и успехи коллектива, складывается характер, крепнет воля.

Результаты анализа деятельности ДОУ за период 2016-2018 года дает возможность сделать выводы:

1. Увеличилось количество детей, вовлеченных в реализацию программы

Диаграмма 1

1. Увеличилось количество родителей (законных представителей), вовлеченных в реализацию программы

Диаграмма 2

1. Повысился уровень знаний воспитанников по гражданско-патриотическому направлению

Диаграмма 3

1. Повысился уровень развития гражданско-патриотических чувств у дошкольников по компонентам: когнитивный, мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный компонент.

Диаграмма 4

Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе дошкольники приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, достижения своего народа, любящими свою семью, готовыми к выполнению своих гражданских обязанностей.

На этом работа по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста не заканчивается, она будет продолжена в школе, высших учебных заведениях, и в взрослой жизни, и мы надеемся сто основы гражданственности и патриотизма, заложенные в дошкольном детстве останутся в сердцах и разуме наших воспитанников.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Цель и задачи программы

Цель программы: Заложить основы гражданско-патриотического воспитания личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми, ответственностью за свой выбор.

Задачи программы:

Воспитание патриотизма и формирование гражданской позиции через развитие социального партнерства посредством вовлечения воспитанников в общественную жизнь города путем организации мероприятий с представителями общественных организаций и объединений города.

Реализация системы содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, направленных на активизацию интереса к изучению истории Отечества и формирование чувства уважения к героическому прошлому нашей страны, сохранение памяти о великих исторических подвигах защитников Отечества; углубление знаний о событиях, ставших основой государственных праздников России; повышение интереса к военной истории Отечества в ходе подготовки и празднования Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов; сохранение исторической памяти и развитие интереса к отечественной науке и её видным деятелям – патриотам России, формирования идеалов патриотических ценностей служения Отечеству и готовности к его защите.

Суть требований ФГОС ДО к гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников

ФГОС ДО базируется на личностно ориентированных образовательных технологиях и конкретно предусматривает соблюдение принципа согласованности гражданско-патриотического воспитания со всеми образовательными сферами:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» поможет достичь формирования чувства сопричастности с жизнью страны, заботы о малой родине, бережного отношения к природе, отзывчивости по отношению к родным и близким, друзьям, заложит практические навыки поведения в рамках правовой культуры гражданского согласия.

Образовательная область «Познавательное развитие» нацелена на расширение кругозора, получение знаний об истории Отечества, представлений о художественной, этнической и политической культуре, становление гуманного отношения ко всем народам России в духе интернационализма, формирование духовных ценностей и веротерпимости. Благодаря этой области программы патриотическое сознание будущего гражданина будет подкреплено глубокими знаниями, следовательно, его гражданская позиция и активное, ответственное поведение в обществе получат дополнительный мотивационный стимул.

Образовательная область «Речевое развитие» введёт детей в увлекательный мир родной речи, художественной литературы о легендарных героях и исконных традициях, богатстве родной природы, познакомит с уникальными фактами из жизни страны, раздвинув ограниченные рамки рекомендованных министерством учебных пособий.

Наконец, образовательная область «Физическое развитие» решит задачи по становлению здорового образа жизни, сформирует глубокое внутреннее понимание его значимости в судьбе каждого человека, следовательно, судьбы всей страны, поскольку не может быть будущего у государства без здорового человеческого потенциала.

Для реализации обозначенных задач программы требуется решение таких направлений:

Образовательное направление - пробудить у детей живой познавательный интерес, любознательность к истории и традициям Отечества, культурным достижениям, научным успехам и спортивным победам. Кроме того, необходимо проводить информационную работу с семьями воспитанников, направленную на историческое просвещение, развитие компетентности и внутренней культуры уважительного отношения к исторической летописи своей Родины.

Развивающее направление - практически сформировать навыки осознанной деятельности по заботе о благосостоянии родного региона, страны в целом.

Воспитательное направление — становление патриотического мышления, совершенствование эмоционально-мотивационной области, нравственное воспитание и формирование ценностных ориентиров.

Реализация данных направлений возможна, если педагогический коллектив ежедневно будет:

побуждать детей соблюдать установленные правила культурного поведения в детском саду, общественных местах;

формировать гуманные чувства и представления о доброте, отзывчивости, чуткости, справедливости, представления о добре и зле, смелости и трусости, скромности и зазнайстве;

воспитывать уважение к людям старшего возраста;

должны знать адрес детского сада, хорошо ориентироваться в ближайшем микрорайоне;

углублять содержание знаний о семье, близких;

воспитывать интерес и любовь к родному краю, закрепить знания о достопримечательностях родного города, названия главных улиц;

дети должны знать государственную символику: герб, флаг; узнавать звучание гимна, знать, что при звучании гимна нужно вставать;

формировать начальные представления об истории, природе, о коренных жителях, их обычаях, традициях, языке, искусстве;

воспитывать уважение, бережное отношение к историческим памятникам, датам, результатам труда взрослых, сверстников, к результатам собственного труда;

воспитывать желание приносить пользу всем окружающим своими делами, поступками.

1. Подходы к формированию программы и принципы её реализации

Подходы к формированию программы

Теоретической и методологической базой программы является учение В.П. Беспалько о том, что основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность, направляемая педагогом.

Процесс познания складывается из нескольких этапов. Первым из них является восприятие объекта, которое связано с выделением этого объекта из фона и определением его существенных свойств. Этап восприятия сменяет этап осмысления, на котором происходит усмотрение наиболее существенных вне- и внутрисубъектных связей и отношений. Следующий этап формирования знаний предполагает процесс запечатления и запоминания выделенных свойств и отношений в результате многократного их восприятия и фиксации. Затем процесс переходит в этап активного воспроизведения субъектом воспринятых и понятых существенных свойств и отношений. Процесс усвоения знаний завершает этап их преобразования, который связан либо с включением вновь воспринятого знания в структуру прошлого опыта, либо с использованием его в качестве средства построения или выделения другого нового знания.

Таким образом, знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведения, далее к пониманию; применению знаний в знакомых и новых условиях; оцениванию самим ребенком полезности, новизны этого знания.

Понятно, что если знания остаются на первом этапе, то их роль для развития невелика, а если ученик применяет их в незнакомых условиях и оценивает, то это значительный шаг в сторону умственного развития.

В .П. Беспалько разграничивая репродуктивный и продуктивный виды деятельности и рассматривая их структуру с точки зрения самостоятельности выполнения, ученый выделил следующие уровни усвоения учебной информации. (рис.1, таблица 1)

Рисунок 1. Уровни усвоения учебной информации.

Таблица 1.

Характеристика уровней усвоения учебной информации

(по В.П. Беспалько)

Принципы реализации программы

Программа построена на следующих принципах работы:

1. Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на воспитаниегражданско-патриотических чувств, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

2. Принцип отбора содержания, знаний из разных областей действительности(социальный мир, природа, культура).

3. Принцип систематизации знаний и последовательного проведения работы с детьми.

4. Принцип индивидуальности - учёт индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка.

5. Принцип активности и сознательности всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых и эффективных форм и методов работы с детьми по данной проблеме.

6. Принцип комплексности и интегрированности - взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

7. Принцип целевой направленности - организация деятельности, направленной на результат.

8. Принцип сетевого взаимодействия с организациями социума.

1. Предполагаемые конечные результаты, их социальная и экономическая эффективность

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч. 2 ст. 64 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.).

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Предполагаемые конечные результаты:

Предполагаемым результатом реализации программы станет воспитание личности ребенка с активной гражданской позицией, обладающей социально ценностными нравственными качествами с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию.

Для определения уровня развития гражданско-патриотических чувств у дошкольников в группах нами были выделены компоненты:

1. Когнитивный компонент, с показателями: наличие знаний достопримечательностей города, площадей, парков), наличие знаний названия страны, округа, города, домашнего адреса; осознание ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну).

2. Мировоззренческо-ценностный компонент, с показателями: способность к аргументированному суждению, оценке; умение выразить свое отношение к объектам.

3. Мотивационно-потребностный компонент, с показателями: эмоционально-эстетическая отзывчивость; уважение и интерес к культуре народа, народному искусству, традициям, обычаям, фольклору, стремление к их творческому освоению и сохранению.

В конечном результате реализации программы гражданско-патриотического воспитания у дошкольников сформируется:

- представление о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит, сформирует чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду.

- умение выражать собственное мнение, анализировать происходящее, оказывать помощь.

- приобретение навыков социального общения с взрослыми.

- проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

1. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

Оценивание качества образовательной деятельности, представляет собой важную составную часть образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором определены государственные гарантии качества образования.

В качестве источников данных для оценки качества образования используются:

• мониторинговые исследования.

При проведении диагностики используется специально разработанный диагностический инструментарий – показатели и уровни освоения содержания образовательной программы детьми, а также специальные диагностические карты для фиксации результатов диагностического обследования детей.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе включает несколько направлений:

1. Количество детей, вовлеченных в реализацию программы;

2. Количество родителей (законных представителей), вовлеченных в реализацию программы

3. Педагогическая диагностика уровня знаний воспитанников по гражданско-патриотическому направлению (в том числе): представление о себе и своей семье; представления о детском саде; представления о родной стране: знание символов РФ, знание родов войск и оружия, знание исторических событий государства, знание героев ВОВ; представление о культуре; представление о географических компонентах.

Инструментарий представлен в приложении 1. Результаты диагностики в таблицах.

1. Педагогическая диагностика уровня развития гражданско-патриотических чувств у дошкольников по компонентам: когнитивный, мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный компонент. Инструментарий представлен в приложении 2.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями проводится по уровневой системе:

Достижения ребенка (что нас радует) - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно; в таблицу заносится при помощи условного обозначения – В

Вызывает озабоченность - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; в таблицу заносится при помощи условного обозначения – С

Требует совместных усилий педагогов и родителей - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает; в таблицу заносится при помощи условного обозначения – Н

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает: для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом.

Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии.

Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать, как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Полученные данные заносятся в таблицы, на основе которых выводятся результаты.

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

4. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Направления реализации программы

Содержание образования содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Содержание программы представлено несколькими направлениями:

1. Совместная деятельность детей и взрослых в ходе режимных моментов

Система внедрения в практику программы гражданско-патриотического воспитания малышей включает три этапа, каждый из которых решает определённые задачи.

Решая задачи гражданско-патриотического воспитания, мы строим свою работу в соответствии с условиями и особенностями детей группы, учитывая следующие принципы:

• «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

• непрерывность и преемственность педагогического процесса;

• дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

• рациональное сочетание разных видов деятельности; адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Календарно-тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своем городе, родном крае, стране, культурных традициях.

Тематика занятий сохраняется, при этом объем и содержание познавательного материала усложнятся в соответствии с возрастом детей. Отдельные темы приурочиваются к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с городом, в котором мы живем, — в сентябре (перед празднованием дня города), календарные праздники — «Будем в армии служить» — в феврале (перед Днем защитника Отечества), обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Примерное календарно-тематическое планирование работы по гражданско-патриотическому воспитанию представлено в приложении 3.

Примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный программой, включает: мероприятия, посвященные государственным и народным праздникам, занятия по знакомству с правовыми документами, правами и обязанностями гражданина, спортивные конкурсы, тематические и целевые прогулки, тематические занятия по изучению природы, особенностей, традиций родного края, государственной символики.

Мероприятия, посвященные государственным праздникам

Мероприятия по патриотическому воспитанию в ДОУ приурочивают обычно к празднованию соответствующих государственных праздников, таких как День Победы, День защитника Отечества, Международный женский день. При подготовке к проведению мероприятия дети узнают историю возникновения праздника, понимают, кому он посвящен и зачем отмечается. При подготовке празднования Дня Победы можно в 2019 году мы планируем провести акцию «Голубь мира», изготовив вместе с детьми белых бумажных голубей как символов мирной жизни. Для самого мероприятия выучим военные песни («Катюша», «День победы» и т. п.), стихотворения соответствующей тематики. Организовать встречу с ветеранами или детьми войны в рамках проекта «Такое разное детство: война и мир».

При подготовке празднования Дня защитника Отечества у мальчиков формируется понятие, что они будущие мужчины, сильные и крепкие, опора своей семьи, Родины, ее защитники. В сам праздник можно провести несколько различных мероприятий в зависимости от возраста детей, например, праздник-поздравление отцов стихами, песнями и танцами военной тематики, спортивно-соревновательные конкурсы, занятие-беседу «Нам нужен мир», посвященную армии, которая защищает нашу страну. Международный женский день посвящен формированию у дошкольников семейных ценностей и образа матери, женщины как хранительницы семьи. Традиционно мероприятия в этот день посвящены поздравлению мам и бабушек. Накануне дети своими руками делают для них подарки, развивая свои творческие способности.

Народные праздники

Для того чтобы дети воспринимали себя частью своего народа, они должны проникнуться его устоями, понять его самобытность. Для этого в ДОУ организовывают беседы-занятия по ознакомлению с народным бытом, но лучше всего дети осваивают информацию во время игры. Можно отметить народные праздники песнями, танцами, хорошим настроением приобщиться к традициям. Здесь существует масса методик и техник, которые дают ребенку возможность развивать свои художественные способности.

Спортивные игры

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС ДО подразумевает воспитание физически здоровой личности. Поэтому физическое развитие является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Спортивные игры и конкурсы не только развивают детей, но и формируют чувство команды, единения интересов, укрепляют семейные узы и традиции. Мы проводим соревнования между одновозрастными группами по соответствующей тематике, например, посвященные русским богатырям. Во время праздника дети знакомятся с русскими былинами о богатырях, с их ратными подвигами. Проводятся такие конкурсы, как: «Меткий стрелок» - метание мячиков в цель. Перетягивание каната. «Быстрый наездник» - соревнование-эстафета по скачкам на резиновых лошадках или больших мячах. «Самый сильный» - выталкивание плечом соперников за границы мата. «Богатырская помощь» - разобрать по кубикам вход в пещеру и спасти прекрасную девицу.

Особую роль играют совместные соревнования детей и родителей. Празднование Дня защитника Отечества мы организуем соревнования с первоклассниками выпускниками нашего ДОУ, в которой папы с сыновьями участвуют в эстафетах, а мамы с дочками - в конкурсах для болельщиков. Такая игра воспитывает чувство коллективизма, патриотизма, формирует интерес к выполнению физических упражнений, развивает основные физические качества, приобщает к традициям большого спорта.

Занятия по изучению государственной символики

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает знание государственной символики страны. Для их изучения проводятся соответствующие занятия-беседы, например, «Люби свою Родину», «Символика России». Цель такого занятия привить детям гордость за свою страну, закрепить и расширить знания о государственной символике, познакомить со значением цветов флага и герба, сформировать простейшие географические знания о своем крае, воспитать чувства уважения к флагу, гербу, гимну, а также привить познавательный интерес к истории своей Родины.

Занятия проводятся с помощью информационно-коммуникационных технологий. Для этого воспитатели готовят презентацию по заданной тематике, подбирает аудиозаписи. Последовательность проведения занятия может быть следующая: Вступительная часть, в которой дети знакомятся с географическим положением и величиной страны. Знакомство с флагом России, символикой его цветов. Можно провести игру «Сложи флаг». Знакомство с гербом. Воспитатель объясняет детям само понятие герб, проводит игру «Придумай и нарисуй герб своей семьи». Прослушивание государственного гимна. Заключительная часть, в которой проверяется, как дошкольники усвоили материал.

Раскрытие темы малой родины

Любой уголок нашей Родины неповторим и по-своему самобытен. Важно приобщить ребенка к красоте природы родного края, к его традициям и быту. Одним из способов является организация в ДОУ краеведческого мини-музея. В нем можно собрать коллекцию старинных вещей, характеризующих быт, образцы изделий народного творчества (вышивки, салфетки, скатерти, обереги, посуда, игрушки). Другим методом познания родного края является проведение экскурсий, посещение достопримечательностей. Также проводятся познавательные уроки. Для занятий выбираются соответствующие темы по патриотическому воспитанию. Дети узнают о своих знаменитых земляках, об истории возникновения и развития своего родного населенного пункта, о природных особенностях края, изучают народный фольклор. Систематическая работа, проводимая в ДОУ, позволяет привить дошкольникам первичные знания истории, географии родного края, его особенностей развития и становления.

2. Использование образовательных возможностей социокультурного пространства города

В реализации программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют общественные организации и объединения, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов образовательной деятельности, предусмотренных программой

Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования ДОУ в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения – главная цель работы коллектива, которая решалась в процессе реализации следующих задач:

1. Поиск форм эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами по вопросам укрепления и сохранения здоровья детей.

2. Совершенствование профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников.

3. Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

4. Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договоров и соглашений между организациями.

Формы сотрудничества МАДОУ ДС №10 «Березка» с общественными организациями и учреждениями города Радужный

Ежегодно разрабатывается план по гражданско-патриотическому воспитанию, который согласуется с социальными партнерами. Образец плана на 2018 года представлен в приложении 4 и перспективного плана на 2019 год в приложении 5.

1. Взаимодействие с родителями

У детей нет врожденного понимания нравственных ценностей. Процесс формирования патриотизма длительный, быстрого результата быть не может, но та работа, которая проводится родителями, воспитателем, поможет заронить драгоценное зерно в душу ребёнка.

Воспитаниенравственной основы дошкольниканевозможно без тесного сотрудничества с семьей, поскольку именно в семье закладываются первые кирпичики фундамента будущей гражданской платформы каждого человека.

Поэтому наша работа по воспитанию будущих граждан родной страны направлена на обеспечение тесного взаимодействия с семьей каждого ребенка. Сфера такого взаимодействия достаточно широка, это и совместные экскурсии, позволяющие сформировать интерес к истории родного города и родной страны не только у детей, но и у их родителей, и активное взаимодействие с родителями в форме круглых столов, семинаров, диспутов, в ходе которых решаются насущные вопросы воспитания основ духовности у детей, и вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность по организации и проведению традиционных обрядов и праздников и т. д.

Для этого родители должны привить ребенку любовь к добру и внутреннее чутье, которое поможет ему распознавать и преодолевать соблазны. Задача педагогов – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные обычаи и ценности, созданные предками и что именно родители ответственны за воспитание детей. Дошкольник учится в семье и в детском саду верному восприятию авторитета взрослого. Важно не только научить ребёнка правилам поведения, но помочь обрести стремление жить по ним.

Содержание и формы работы с семьей в ДОУ отличаются разнообразием, и не может быть единого стандарта. В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

К традиционным формам относятся: День открытых дверей; беседы; консультации; родительские собрания и конференции; спортивные праздники; организация совместной деятельности по благоустройству помещения и территории детского сада; наглядная педагогическая информация.

Нетрадиционные формы: семейные клубы; вечера вопросов и ответов; встречи за круглым столом; интерактивные игры; тематические акции.

Анализируя работу по гражданско-патриотическому воспитанию детей мы выявили факт недостаточного подключения родителей к решению данного взгляда. В основном задачи гражданско-патриотического воспитания решались в разных видах деятельности с детьми. Работа с родителями ограничивалась лишь рамками педагогического просвещения. Мы поставили цель – вовлечь родителей в процесс гражданско-патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия. Акцент во взаимодействии с родителями ставится на проведение досуговых форм, поскольку они способствуют установлению доверительного контакта между всеми участниками педагогического процесса. В ДОУ были организованы и проведены досуг «День матери», «Вечер юмора и шуток». Традицией стало празднование «Дня рождения детей» с привлечением родителей, которые заранее готовили рассказ о ребенке, приносили его фотографии, старались представить интересные факты из жизни семьи. Создавалась атмосфера общности интересов взрослых и детей. Традиционно каждой осенью в нашем детском саду проводиться осеняя ярмарка и выставка «Дары осени», а зимой конкурс «Новогодняя игрушка». Родители вместе с детьми являются их активными участниками, лучшие работы отмечаются грамотами. Все это формирует у дошкольников чувство заинтересованности в выполнении общего дела, радость от достигнутого результата. Формирование у детей любви к природе родного края, желание беречь ее и защищать, осуществляется в таких видах деятельности, как озеленение территории детского сада, участие в конкурсах на лучшую кормушку для птиц и лучший экологический плакат. Родители проявляют заинтересованность к таким мероприятиям и демонстрируют свои творческие способности.

Гражданско-патриотическое воспитание пронизывает все виды детской деятельности в повседневной деятельности и на занятиях. Мы стараемся формировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью малой Родины. Родители приняли активное участие в презентации проекта «Книжка-малышка», цель которого обратить внимание на значение фольклора в развитии патриотических чувств, объяснить необходимость формирования у детей представлений о родном крае, традициях русского народа.

Замечательной практикой в детском саду стала организация досуговой деятельности на тему «День Защитника Отечества». Традиционно в преддверии этого праздника проводятся спортивно-развлекательные мероприятия, посвященные нашим папам-солдатам и будущим защитникам Отечества. Дети и родители с удовольствием становятся непосредственными участниками спортивных состязаний «Как Баба Яга внука в армию провожала», «А ну-ка мальчики», «Храбрые солдаты», «Буду в армии служить». Несомненно, что такие формы работы формируют у детей чувство гордости и уважения к своей стране, ее традициям.

Каждый год, накануне Дня Победы, в детском саду проводятся мероприятия, посвященные этой знаменательной дате. Наши воспитанники принимали активное участие в подготовке и проведении праздничного концерта для ветеранов и тружеников тыла. Помощь в организации этого мероприятия оказали родители. Дети, совместно с родителями, готовили выставки «Никто не забыт, ничто не забыто», «Я помню, я горжусь», приняли участие в акции «Бессмертный полк». Такие формы работы позволяют сформировать у детей чувство гордости за свою страну, армию, уважение к ветеранам ВОВ, прививают желание защищать Родину, быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Любовь к Родине начинается с семьи, с любви к своим близким. Каждая семья имеет свои традиции, свою историю, свой опыт, передаваемый из поколения к поколению. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеет непреходящее значение для человека в любом возрасте. Работая над проектом «Моя семья», дети, совместно с родителями, изготовили семейные гербы, родословные древа, альбом «Наша дружная семья». Совместная деятельность взрослых и детей способствовала их сближению, появлению общих интересов. Общение родителей и детей наполнилось познавательным, эмоционально насыщенным содержанием.

Родители интересуются результатами конкурсов, успехами своих детей, всегда сопровождают их на конкурс. В нашем детском саду традиционным стал «Конкурс чтецов», проводимый к разным знаменательным датам: «День Матери», «День Защитника Отечества».

К наглядным формам мы относим создание родительских уголков. Большой интерес вызвали рубрики: «Спрашивали - отвечаем», «Это интересно знать». Изготовлены папки-передвижки «Моя семья», фотомонтажи «Из жизни группы», «Мамы всякие нужны…», «Мой папа солдат». Чтобы повысить уровень общения членов семьи друг с другом, мы провели следующие виды работ. Попросили изобразить пословицы и поговорки о семье при помощи семейных фотографий, коллажей, используя фрагменты из сказок.

Наглядно-информационное направление в группах - это родительские уголки, различные папки передвижки; фотомонтажи, фотовыставки, семейные вернисажи, картотека игр.

Воспитательный акцент был направлен на то, что благодаря разработке с детьми семейного герба у молодого поколения будут воспитываться патриотические чувства, появятся знания о геральдике в целом и её особенностях, обогатится словарный запас и будет возможность проявить фантазию, поучаствовать наравне со взрослыми в создании семейной реликвии. Польза такого увлекательного времяпровождения ещё и в глубоком исследовании истории семьи, сборе информации о жизни предков.

Доверительные отношения устанавливаются постепенно в совместной деятельности родителей и воспитателей. Один из приёмов, направленный на объективность оценки родителями воспитанности своих детей, заключался в следующем: родителям было предложено ответить письменно на вопрос "Каким вы хотите видеть своего ребенка, когда он вырастет?". Родители перечислили много хороших качеств. Затем родителям предложили проанализировать поведение своих детей с помощью фишек. Воспитатель зачитывал правило, а родители выкладывали фишки: красную - если ребёнок выполняет данное правило, желтую - если не всегда, не совсем правильно, синюю - если не выполняет. При помощи такого приёма родители смогли критически оценить поведение своих детей, сделать вывод, над чем ещё следует поработать с детьми.

Родителям было предложено рассказать о том, что они, совместно с детьми, изобразили на своих семейных гербах. Все с гордостью рассказывали о своих семьях, о семейных увлечениях, о том, что больше всего ценят в их семье.

Эти формы нам помогают активизировать родителей в дальнейшей нашей совместной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию детей. Все это дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, тактично напомнить о родительских обязанностях и ответственности.

Подводя итоги проделанной работе, можно сделать вывод, что родители наших воспитанников стали более осознанно относиться к вопросам нравственно-патриотического воспитания, их участие в жизни группы стало более активным и ощутимым.

1. Этапы и сроки реализации программы

Срок реализации программы: в течение 1 учебного года.

Этапы и сроки реализации программы

1. 1. Описание форм, методов реализации программы

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Основные формы, способы, методы и средства, используемые в организации образовательной деятельности с воспитанниками по реализации программы

Особенностью организации образовательной деятельности по программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Главными задачами образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Ситуационный подход дополняется принципом продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования:

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странам безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклораорганизуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах, включает:

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- наблюдения за объектами и явлениями, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- свободное общение воспитателя с детьми.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер и реализуется через:

-Совместную игру воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

-Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

-Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений.

-Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

-Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).

-Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

-Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Схема управления программой

1. Кадровое обеспечение программы

Реализация программы осуществляется: воспитателями подготовительных групп ДОУ.

Координирует деятельность по реализации программы творческая инициативная группа:

Старший воспитатель Н.П. Исмайлова

Музыкальный руководитель Л.А. Белоголовкина

Воспитатель Н.А. Локтионова

1. Информация о материально-техническом оснащении

В нашем детском саду педагоги стараются создать все условия для гражданско-патриотического воспитания детей. Так у нас выработана система целостного образовательного пространства на основе организации предметно-развивающей среды по формированию у детей гражданско-патриотических чувств.

Имеется перспективное планирование по гражданско-патриотическому воспитанию, конспекты занятий и развлечений, подборка стихов о России, природе нашей страны, познавательная детская литература о природе родного края, подборка народных игрушек для демонстрации, альбомы с образцами народного художественного творчества, материалы о быте и жизни населения.

На занятиях по физической культуре широко используются народные считалки, загадки, подвижные игры, в достаточном количестве атрибуты для организации народных игр. Работа проводится с учетом календарных праздников. Создана картотека подвижных игр, направленных на формирование гражданско-патриотических чувств.

В группах имеются уголки по гражданско-патриотическому воспитанию, где дети могут самостоятельно рассмотреть книги, иллюстрации по теме, найти на глобусе или карте свою страну, ознакомиться с символикой родного города, района, страны.

Наполнение уголков по гражданско-патриотическому воспитанию материалами представлено по группам:

-визуальные дидактические материалы (плакаты с государственной символикой, флаги, буклеты, образцы народного творчества, фотографии значимых и памятных мест родного города, округа, страны);

-папки и материалы с дидактическими играми (настольные игры, пазлы );

-куклы, игрушки;

-творчество самих детей (поделки, рисунки);

-текстовый дидактический материал (книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов, потешек и т.д.).

Воспитателями изготовлены дидактические пособия погражданско-патриотическомувоспитанию детей: план нашего города, на котором дети без труда узнают свой детский сад. Созданы макеты «Детский сад», «Мой город», «Бабушкино подворье», «Лес», альбомы климатических и природных зон с представителями флоры и фауны, представлены различные виды театра по русским народным сказкам, элементы декоративно – прикладного творчества. Интерьеры украшают куклы в национальных костюмах, предметы декоративно-прикладного творчества.

Любовь к родной природе – одна из основ гражданско-патриотического воспитания. Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.

Уделяется внимание организации работы на участках детского сада. Педагоги вместе с детьми проводят наблюдения за растениями и изменениями в природе на тематических прогулках. Каждый год работники детского сада, родители и дети проводят озеленение участка детского сада.

Таким образом, предметно-развивающая среда, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Первые чувства патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из нашего опыта работы в данном направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. 

Проблема воспитания патриотических чувств есть и будет одним из главных составляющих воспитания будущего гражданина, как часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности. Каждому дошкольнику необходимо знать родную природу, историю своей Родины и культуру народа, к которому он принадлежит, осознавать свое место в окружающем мире.

Патриотическое воспитание должно быть систематической и целенаправленной деятельностью органов государственной власти и общественных организаций по формированию у маленьких граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй и социальными партнерами. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением, объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных и патриотических чувств дошкольников.

Воспитывая будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии патриот нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи гражданско-патриотического воспитания, во многом зависит будущее нашей республики. В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме, изготовить новые макеты, альбомы для расширения и углубление знаний старших дошкольников о родном крае, что влечет за собой более глубокое развитие патриотических чувств.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перечень использованной литературы

1. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребёнок в детском саду. – 2010. – № 2.

2. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. — М.: УЦ «Перспектива», 2008.

3. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. — М.: АРКТИ, 2007.

4. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2009. — № 2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)

5. Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе // Ребёнок в детском саду. – 2009. – № 3.

6. Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребёнок в детском саду. – 2010. – № 4.

7. Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. — № 3. – С. 66–68.

8. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы — составители: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А.Щербакова. — М.: АРКТИ, 2015.

9. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2005.

10. Логинова В.И., Бабаева Т.И. Программа развития и воспитания в детском саду «Детство». — С.-Петербург: Детство-пресс, 2014.

11. Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… — М.: Изд-во «Скрипторий», 2003.

12. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». — М.: АРКТИ, 2015.

2. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» / Под ред. А.А.Остапца, Г.Н.Абросимовой, М.Е.Трубачевой. — М.: АРКТИ, 2014.

3. Сакавичене О. Патриотическое воспитание дошкольников / О. Сакавичене // Ребёнок в детском саду. – 2006. — № 2.

4. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа. / Сост. Т.В.Иванова. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.

5. Шаламова Е. Патриотическое воспитание: создание предметно-развивающей среды / Е. Шаламова // Ребёнок в детском саду. – 2009. – № 5; 2010. – № 1.

6. Юдина Г. Патриотическое воспитание / Г. Юдина // Ребёнок в детском саду. – 2001. — № 4. – (проект).

7. Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста / Т.А. Якушева // Дошкольная педагогика. – 2006. – № 6.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблицы

Результаты педагогической диагностики уровня знаний воспитанников по гражданско-патриотическому направлению 2016-2018 г.г. (%)

Фотографии

Методическое обеспечение

(инструментарий педагогической диагностики, конспекты, сценарии)

Приложение 1.

Педагогическая диагностика уровня знаний воспитанников по гражданско-патриотическому направлению

Цель:определение уровня знаний воспитанников по гражданско-патриотическому направлению

Предмет исследования – уровень знаний по гражданско-патриотическому направлению воспитания.

Объект исследования – дети подготовительной группы (6-8 лет)

Периодичность проведения:

- выявления уровня патриотического воспитания детей подготовительной группы – 2 раза в год (январь, декабрь).

Анкета предназначена для детей подготовительной группы. Воспитатель ведет беседу с ребенком и вписывает ответы в таблицу.

Анкета «Уровень гражданско-патриотического воспитания дошкольников»

(М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)

Каждый блок содержит несколько понятий, которыми ребенок должен владеть. Воспитатель, занося в таблицу ответы, помечает, как ребенок владеет информацией, в полном объеме (+), не владеет (-), отвечает и анализирует с помощью взрослого (+/-). После этого проводится анализ всей анкеты и выявляется уровень патриотического воспитания дошкольника по следующим критериям.

Высокий уровень

Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень

Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого. 

Низкий уровень

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

При анализе данных, определяются сильные и слабые стороны в патриотическом воспитании дошкольника, по которым в дальнейшем выстраивается индивидуальная работа по повышению уровня патриотического воспитания ребенка.

Приложение 2.

Педагогическая диагностика

уровня развития гражданско-патриотических чувств у дошкольников

(Ястребцова А. О.)

Для определения уровня развития гражданско-патриотических чувств у дошкольников в группах нами были выделены компоненты:

1. Когнитивный компонент, с показателями: наличие знаний достопримечательностей города, площадей, парков), наличие знаний названия страны, округа, города, домашнего адреса; осознание ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну).

2. Мировоззренческо-ценностный компонент, с показателями: способность к аргументированному суждению, оценке; умение выразить свое отношение к объектам.

3. Мотивационно-потребностный компонент, с показателями: эмоционально-эстетическая отзывчивость; уважение и интерес к культуре народа, народному искусству, традициям, обычаям, фольклору, стремление к их творческому освоению и сохранению.

Контрольные задания по каждому критерию включают в себя:

Когнитивный компонент.

Задание «Родной город».

Цель: определить уровень знаний о городе, крае (знать название своего города, района, домашний адрес. Называть достопримечательности города, площадей, скверов)

Предварительная работа: беседы, занятия, экскурсии.

Оборудование: развивающая игра «Где находится», карта-схема города, фотографии с достопримечательностями, фишки.

Методы: беседа, игра, запись ответов детей.

Ход: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на картинки, назвать архитектурный объект и обозначить его фишкой на карте.

Мировоззренческо - ценностный компонент.

Задание «Государственная символика»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе, флаге РФ и родного города.

Материалы: герб, флаг РФ и округа, города.

Методы: беседа.

Ход проведения: Ребенку предлагается рассмотреть предложенные символы города и государства, назвать их, дать им характеристику, объяснить символику.

Мотивационно-потребностный критерий.

Задание. «Нравственно-патриотическое отношение»

Цель: определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на вопрос. Способность мыслить свободно.

Методы: беседа.

Ход проведения: Воспитатель предлагает ответить на следующие вопросы: Какие достопримечательности вы хотели бы посетить вместе с родителями в городе? Что интересное о родном городе ты видел, посещая музеи нашего города?

Исходя из ответов детей, по всем заданиям определялся уровень развития нравственно-патриотических чувств и сформированности знаний о родном городе у старших дошкольников:

Высокий уровень. Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4–5 улицы, площадь. Ребенок правильно определяет символы. Называет цвета флага РФ и города, знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города и гербе России. Может объяснить символику герба РФ и города. Проявляет интерес.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Ребенок правильно определяет символы. Допускает незначительные ошибки в определении цветов и их значения флагов. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении. Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал от посещения того или иного объекта. Ребенок передает настроение, впечатление. Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень. Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно. Ребенок неправильно определяет символы. Затрудняется рассказать о цветах флагов, символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме. Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченэмоционально-эстетическая отзывчивость; умение выразить свое отношение к объектам не сформировано.

Приложение 3

Календарно-тематическое планирование гражданско-патриотическому воспитанию в подготовительной группе (дети 6-8 лет) на учебный год

Приложение 4

Комплексный план социального партнерства МАДОУ ДС №10 «Березка» с учреждения и общественными объединениями города Радужный по гражданско-патриотическому воспитанию детей 6- 8 лет

на 2018 год

Приложение 5

Комплексный план социального партнерства МАДОУ ДС №10 «Березка» с учреждения и общественными объединениями города Радужный по гражданско-патриотическому воспитанию детей 6- 8 лет

на 2019 год

Музыкально-познавательное развлечение

«Выборы мэра сказочного города «Детство»

Белоголовкина Л.А., музыкальный руководитель

ЦЕЛЬ:Формирование активной гражданской позиции у детей и родителей, представления детей о правах и обязанностях каждого гражданина, эмоционально-положительное и ответственное отношение к процедуре выборов.

ЗАДАЧИ:

- формировать у детей патриотические чувства путем создания игровых ситуаций,

-направленных на изучение основ избирательного права;

- развивать коммуникативные навыки в ходе игры;

- воспитывать чувство ответственности за свой выбор.

ОБОРУДОВАНИЕ: Избирательные бюллетени, список избирателей, урна для голосования, кабинка для голосования, костюмы героев: Бабы Яги, Кащея бессмертного, Красной шапочки, Василисы Премудрой , плакат-объявление, стенд «Наши кандидаты» , паспорта для детей. Проектор, экран, мультимедиа презентация «Сказочные герои», столы, шары, флаги, разрезные картинки атрибутов, карта движения.

Предварительная работа:чтение произведений с последующей беседой о правах, которые затронуты в произведении; разучивание пословиц, стихов о труде, доме, семье, здоровье; беседа о президентах России и др. стран, о символиках разных стран; дидактические игры на формирование дружеских взаимоотношений; формулирование совместно с детьми правил, которые необходимо соблюдать.

Персонажи: взрослые – Царь, Баба Яга, Кащей бессмертный, Красная шапочка, Василиса Премудрая, Шут.

Репертуар: флэш моб «Бибика», песня «Россия», «Живи Россия», частушки, гимн РФ, игра «Собери атрибут кандидата», танец «Русская лебедушка»

Презентация

Звучит мелодия «СКАЗОЧНАЯ СТРАНА» дети заходят в зал и садятся.

Царь: входит

Здравствуйте, мои верноподданные,

Я рад вас видеть

Здесь собрал я вас сейчас

Объявить хочу указ

Старый стал, совсем седой,

С длинной белой бородой

Государством управлять

Не в игрушки вам играть

Надо ум иметь и силу

Мне уж это не по силам

Предлагаю вам, друзья

Выбрать мера мне, друзья.

Шут:Сегодня нам пришло сообщение из сказочного города «Детство» государства Российского, жители этого города попали в беду, в городе беспорядок! Сказочные жители делают, что хотят, а все из-за того, что в этом городе нет правил, по которым необходимо жить, нет руководителя, мэра, который руководит городом. Вот у вас в группе есть Шут, он следит за порядком в группе, руководит всем; в детском саду есть заведующая, которая руководит в саду. А в сказочном городе нет мэра. Сказочные жители просят помощи, ребята, поможем жителям этого необычного города?

Дети:Да, поможем!

Шут:А путь в сказочный город нам укажет карта – путеводитель. Посмотрите, куда она указывает путь? (КАРТА ДВИЖЕНИЯ)

Царь: Правильно. Отправляемся туда, где много музыки и волшебства.

ФЛЭШ МОБ "Бибика»"(общий танец)

Шут: Вот мы с вами попали в сказочный город. Смотрите!

Чтобы выбрать мера, в каждом городе проходят выборы. У каждого гражданина страны, кому исполнилось 18 лет, есть право, прийти на избирательный участок (это то место, где люди голосуют) (Вопросы детям)

- Ребята, а ваши родители участвуют в выборах?

- А вы с родителями ходили на избирательные участки?

Сейчас я предлагаю вам провести выборы в Сказочном городе. А выбирать мы будем мэра из сказочных персонажей.

Но сначала, я вам хочу напомнить, что люди, которые выбирают, голосуют, называются избиратели (дети повторяют).

А, человек, который должен быть выбранным в мэры, называется кандидат (дети повторяют).

Царь: Сказочные герои благодарны вам, ребята, за то, что вы пришли на помощь. Теперь нам нужно помочь выбрать мэра, а для этого необходимо провести в сказочном городе «Детство» выборы.

Стихотворение "Мэр"

Главный в городе начальник-

Мэр - зовут его порой.

Он обязан все проблемы

Решать умной головой!

Он и добрый, он и строгий...

Ну, а нам в стране родной

Нужно правильно, по-русски,

Называть его "главой"!

Итак, ребята, мы будем избирателями, а сказочные персонажи кандидатами.

ВЫБОРЫ (Владимирская Анастасия)

Вот наступили выборы,
И мы на них идем.
Кого, кого же выбрать нам?
Кого мы изберем?

Ну вот: богат, красив, умен,
Но зол и беспощаден он.
Его мы не допустим к власти,
А то будут лишь несчастья.

А вот и претендент другой,
Он к людям не такой и злой,
А вот и третий претендент.
Ну да, он лучший, спору нет.
Справедлив, красив, умен.
Ну так пусть же правит он.

Царь:Ребята, вам нужно выбрать одного достойного кандидата в президенты сказочной страны. Мы предлагаем познакомиться с программой каждого кандидата.

Шут: Внимание, внимание! Начинается предвыборная кампания!

Царь:А вот и наши кандидаты в мэры (Заходят по очереди сказочные персонажи)

Кощей Бессмертный: могущественный маг и чародей. Представляет партию консерваторов. Немолод. Возраст около 3000 лет. Энергичный, готов взять на себя правление всей сказочной страной. Богат. Имеет несметное количество золота.

Кощей Бессмертный:

Я живу не мало лет

Стать хочу я мэром

Злата, серебра полна

У меня моя казна

Обещаю вам, друзья

Есть и пить из серебра

Я бессмертьем поделюсь

Ни на что не поскуплюсь

Мой девиз: За вечность, За богатство!

А вы знаете, кто является мэром нашего города Радужный? Назовите его.

(Дети из 3-х фото выбирают правильное и называют)

Царь:

Вот вам претендент второй.

Красная Шапочка: иностранка, однако на территории Сказочной страны находится уже много лет. Храбрая и отважная. У нее доброе и любящее сердце, пытливый и живой характер, неусидчивая и деятельная. Исполнительная и заботливая, готова всегда прийти на помощь.

Красная Шапочка:

И добра, и весела,
И собой пригожа,
И, хотя еще мала,
Всем всегда поможет.
Матушка гордится мной
И души не чает.
Ну а бабушка по мне
Что ни день – скучает.
Хоть живу недалеко,
На другой опушке,
Но ходить-то нелегко
Через лес к старушке.

В мэры я иду со своей программой.

А программа моя вот –

Чтоб жилось всем без забот.

Я бабулечек люблю,

О них заботу проявлю,

Чтоб всегда были на связи

Интернет им подключу.

Мой девиз: "Природа - наш дом"

А я предлагаю вам исполнить танец: "Русская лебедушка"

Царь:

Нужен вам такой, аль нет?

Вот вам третий претендент.

Баба Яга сгорбленная старуха c длинными лохмами нечесаными волосами, с длинным, синим, сносом крючком, с одной костяной ногой. Она живет в дремучем лесу в "избушке на курьих ножках», летает по воздуху в железной ступе, погоняет пестом, помелом след заметает.

Баба Яга

Я, друзья, скажу вам прямо

Пусть я бабушка старушка

Но старушка – веселушка

На полянке, на опушке

Всем построим по избушке

Будут лучшие друзья

Леший, Кикимора и я

Надоела мне
Жизнь болотная,
Мухоморы ем
Неохотно я.

Буду жить как все -
Ступу выброшу,
В доме каменном
Жилье выпрошу.

Поклянусь своей
Костяной ногой
Стану завтра же
Я совсем другой.

К черту вредности,
К черту гадости,
Обещаю есть
Только сладости!

Закажу себе
Платье новое.
Пусть кричат мне вслед
Бабка "Клёвая".

Мой девиз: «В Сказочной стране запретить пугать, красть и есть детей."

А я хочу вам предложить спеть песню про Русь нашу.

Царь:Как вам такая кандидатура?

Шут:Вот фигура, так фигура

У нее губа не дура.

Песня "Моя Россия"

Царь:

Нужен вам такой, аль нет?

Ну вот последний претендент

Василиса Премудрая: старшая дочь морского царя. Наделена мудростью и способностью превращения.

Василиса Премудрая:

Я была Прекрасная:
Улыбка - солнце ясное,
Коса - пшеница спелая,
А ручки - снежно-белые.

Обещаю вам, друзья

Будет единая страна

Мой девиз: Мудрость спасет мир!

А я хочу вам предложить из разрезных частей собрать:

Сундук – это символ бессмертия Кощея.

Пирожки – обязательный атрибут Красной Шапочки.

Кокошник – символ Василисы.

Избушка - дом Бабы Яги.

Игра «Собери символ кандидата» (Дети складывают из разрезных частей картинки).

Царь: Присядьте, уважаемые кандидаты, и подождите результатов голосования.

Шут: Ну что, ребята! Еще раз посмотрите на наших кандидатов в мэры сказочного города и постарайтесь назвать их самые лучшие качества.

Кощей Бессмертный: (Дети называют, что запомнили о Кощее).

Красная Шапочка: (Дети называют, что запомнили о Красной Шапочке).

Василиса Премудрая: (Дети называют, что запомнили хорошего о Василисе Премудрой).

Баба Яга: (Дети называют, что запомнили оБабе Яге).

Царь: Чтобы узнать, кто у нас самый лучший из кандидатов, кто будет мэром, мы проведем голосование.

МОЙ ВЫБОР (Горбань Екатерина)

Я голосую за мир на земле!
Я голосую за лучик в окне.
Мой голос услышать не сможете вы,
Но он очень важен для нашей страны.
Давайте же дружно сегодня поможем,
Ведь все в этом мире зависит от нас,
Кого изберем, на кого все возложим,
Чтоб жизнь наша лучше была, чем сейчас.

Шут: За кого проголосует большинство детей, пришедших на избирательный участок, тот и становится мэром. Поэтому очень важно всем присутствовать на выборах и отдать свою частичку власти самому достойному кандидату. Для проведения выборов я предлагаю вам выбрать членов избирательной комиссии:

(Выбираются три человека – родители – члена избирательной комиссии)

Царь: На выборах мера города, каждый избиратель получает вот такой избирательный бюллетень, в котором указаны все кандидаты. Избиратели идут в кабинку, чтобы сохранить тайну голосования, и в квадратике напротив того, за кого они голосуют, ставят галочку. Можно поставить только один значок, не больше, иначе бюллетень будет считаться испорченным. (Царь показывает сказочный избирательный бюллетень и рассказывает о нем)

ОБРАЩЕНИЕ К ИЗБИРАТЕЛЮ (Бичахчян Альберт)

Снова прения, дебаты,
Кандидаты в депутаты …
Агитация кругом –
Вновь в работе избирком.

Выборов настало время,
Соберись электорат!
И с умом прими решенье,
А не действуй наугад.

Избиратель! Мудрым будь:
На участок держишь путь.
Прежде, чем значок поставить,
В урну бюллетень отправить,

Ты подумай: голос твой
Очень важен и порой
Судьбоносным может стать,
Чей – то выбор поддержать.

Шут: Сейчас каждому из вас, ребята, нужно будет подойти по очереди к членам избирательной комиссии, взять избирательный бюллетень, зайти в кабинку, поставить одну галочку напротив того кандидата, за кого вы хотите проголосовать, и опустить свой бюллетень в избирательный ящик, который называется - урна. Итак: все готово для начала выборов, гимном государства открывают выборы. Давайте и мы послушаем гимн Российского государства, а слушают его стоя.

«ГИМН»

Пожалуйста, можно начать голосование. (Дети голосуют)

Царь: Все проголосовали. Теперь необходимо подсчитать голоса. Пока их считают мы споем частушки.

ЧАСТУШКИ

Я на выборах была
И голосовала.
Чтоб, родная сторона,
Лучше жить ты стала!

Выбираю, голосую.
Других агитирую!
Верю я в страну родную.
И её всесилие!

Депутат с телеэкрана
О хорошем нам вещал:
«Будем жить достойно, мирно!»
Всем работу обещал

.Песня: «ЖИВИ НАША РУСЬ!»

(Члены избирательной комиссии вскрывают урну вместе с Царем и подсчитывают голоса)

Царь:Итак, объявляю результаты голосования.

Кощей Бессмертный: набрал ___ голосов.

Красная Шапочка: набрала ___ голосов.

Василиса Премудрая: набрала ___ голосов.

Баба Яга: набрала ___ голосов.

Таким образом, большее количество голосов набрал …. И он (Она) становится мэром Сказочного города! Поздравляем нового мэра и дарим ему ключ от сказочного города!

Шут: Ну что, ребята! Мы сегодня сделали очень важное и полезное дело – мы помогли навести порядок в Сказочном городе, выбрав ее мэра. Теперь мы можем отправляться к себе в группу и отдохнуть. До свидания, Сказочный город!

Печатные, электронные и информационные образовательные ресурсы:

1. Киенко О. Сценарии праздников. - Режим доступа: http://www.perluna-detyam.com.ua/

2. Захарова С. Н., «Сценарии праздников для старших дошкольников» .

3. Сценарии праздников.- Режим доступа: http://nsportal.ru/

4. Кудряшов А., «Песни для детей»

5. Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование). Всё о дошкольном образовании: методики, статьи, советы родителям, обучающие игры, пособия, материалы, сказки http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535382-programma-junye-patrioty-rossii