Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Увлекательная биология»

Краснооктябрьское территориальное управление департамента по образованию

администрации города Волгограда

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 Краснооктябрьского района г. Волгограда»

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающая

программа естественнонаучной направленности

«Увлекательная биология»

Возрастаобучающихся:14-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Прокопенко Светлана Георгиевна,

учитель биологии

Волгоград,

2022

Содержание

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.Пояснительная записка

Однимизважнейшихтребованийкбиологическомуобразованиюв современныхусловияхявляетсяовладениеучащимисяпрактическимиумениямиинавыками.Предлагаемая программа направленанаформированиеуучащихсяинтересакбиологии,развитиелюбознательности,расширение знанийоживоммире,наразвитиепрактическихуменийчерезобучениемоделировать,отработкупрактическихуменийиприменениеполученных знанийнапрактике.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Увлекательная биология» - естественнонаучная, поскольку онапредназначенадля расширения кругозора в областибиологических явлений, развития коммуникативныхкачествличности,практическихумений,формирования интересакнаучно-исследовательскойдеятельностиучащихсявпроцессеучастияволимпиадах,биологическихконкурсахразногоуровня,научно-практических конференциях.

Актуальность программыопределяется запросом со стороны детей и их родителей в районе на программы естественнонаучной направленности, повышенным интересом учащихся к изучению многообразия,строенияживыхорганизмов.

Педагогическая целесообразность программызаключается в том, что при ее реализации, у учащихся возникает интерес к биологии, расширяется кругозор, развиваются коммуникативные качества личности, и как результат – участие в олимпиадах, биологических конкурсах разного уровня, научно-исследовательских конференциях в процессе применения современных образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отличительныеособенностипрограммы от уже существующих программ:

- содержание программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности;

- вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал;

- включение учащихся в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог;

- сочетание различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Адресат программы:учащиеся от 14 до 15 лет. В группы принимаются все желающие из различных социальных групп (одаренные, дети из групп социального риска, детьми из семей с низким социально-экономическим статусом, а также дети с ОВЗ). При разработке данной программы учитывались возрастные психологические особенности детей данного возраста. В возрасте от 14 до 15 лет происходит формирование самосознания, что является главным итогом переходного возраста. Растет уровень самостоятельности, социальной активности. Освоение механизмов мышления и культуры поведения происходит через деятельность (познавательная, практическая, ценностно-ориентированная и др), так как в развитии личности велика роль социальных и педагогических факторов, то обучение должно быть организовано так, чтобы происходило стимулирование развития личности, включения механизмов осознания своей деятельности с развитием внутренней мотивации. Развитие интеллекта в этом возрасте тесно связано с развитием творческих способностей, проявлении инициативы.

Количество обучающихся в группах - от 12 до 20 человек.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (9 месяцев, с сентября по май) с общим объемом – 72 часа.

Уровеньпрограммы–базовый.

Форма обучения – очная. В очной форме обучения программа реализуется с учащимися на базе кабинета биологии МОУ «СШ № 5 Краснооктябрьского района г. Волгограда».

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа (72 часа в год). Продолжительность занятия – 45 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Приразработкепрограммызаосновувзятытакиеметоды,какстимулирование и мотивация обучения, методы организации и осуществления учебных действий, чередование которых способствует достижению главных целей и задачпрограммы.

Занятия включают в себя следующие формы организации деятельности учащихся:фронтальная, групповая,индивидуальная.

Всеиспользуемыеформыи методыобучения направленына стимулирование иактивизациюпознавательногоинтересаобучающихся,формированиетворческих умений и навыков.

Виды занятий – лекции, практические работы, опыты, экскурсии, викторины, праздники.

Составгруппы–постоянный.Группы–разновозрастные.

1.2.Цельизадачипрограммы

Цельпрограммы-расширение кругозора в области биологических явлений,формирование интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе участия в олимпиадах, биологических конкурсах разного уровня, конференциях.

Задачипрограммы:

Образовательные(предметные):

- развить интерес к биологии;

- познакомить с основными биологическими понятиями;

- обучить навыкам работы с лабораторным оборудованием;

-обучитьспособамприменениябиологическихзнанийдляобъяснения процессов иявленийживойприроды,проводить наблюдениязарастениями;

- расширить кругозор, популяризировать интеллектуальное творчество.

Личностные:

- воспитывать бережное отношение к природе;

- развивать потребность в общении человека с природой;

- развивать альтернативное мышление в восприятии прекрасного;

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов;

- развивать монологическую устную речь.

Метапредметные:

- формировать способность к творческой деятельности;

- формировать потребность в необходимости решения экологических проблем, доступных учащемуся, стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

- сформировать умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- сформировать умение владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в познавательной деятельности;

- сформировать коммуникативные умения в процессе взаимодействия в группе.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Содержаниепрограммы

Раздел1.Введение в образовательную программу. (1 час)

Теория. Ознакомлениеспрограммойобучения.Инструктажпотехникебезопасности.

Формыконтроля:устныйопрос

Раздел2.Почувствуйсебяученым. (22 часа)

Теория.Почувствуй себя ученым – исследователем. Изучение разделов биологии по направлениям: 1.Ботаника (наука о растениях). 2.Зоология (наука о животных). 3.Микробиология (наука о бактериях. Разделы микробиологии: бактериология, вирусология). 4.Биохимия (наука о химическом составе клеток и организмов). 5.Цитология (раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и процессы). 6.Гистология (раздел биологии, изучающий строение тканей организмов). 7.Физиология (наука о жизненных процессах). 8.Эмбриология (наука о развитии организмов). 9.Этология (дисциплина зоологии, изучающая поведение животных). 10.Экология. 11.Антропология (наука, изучающая человека, его происхождение, развитие). 12.Бактериология (наука о бактериях). 13.Биогеография (наука изучает закономерности географического распространения и распределения организмов). 14.Биогеоценология (научная дисциплина, исследующая строение и функционирование биогеоценозов). 15.Дендрология (раздел ботаники, предметом изучения которого являются деревья). 16.Систематика (научная дисциплина,о классификации живых организмов). 17.Микология (наука о грибах). 18.Морфология (изучает внешнее строение организма). 19. Наука о водорослях называется альтологией. 20.Орнитология (раздел зоологии, посвященный изучению птиц).

Практика (20 часа). Лабораторные работы.

Лабораторная работа № 1 «Моделирование макета этапов развития семени фасоли»

Лабораторная работа № 2 «Работа с микроскопом».

Лабораторная работа № 3 «Строение тканей животного организма» Лабораторная работа № 4 «Химический состав растений»

Лабораторная работа № 5 «Выращивание плесени, рассматривание ее под микроскопом»

Практические занятия: моделирование макетов биологических объектов, конструирование биологических объектов, проведение познавательных игр, работа с картой животного и растительного мира, работа с гербарием. Проведение очных и заочных экскурсий.

Формы контроля: тестирование, лабораторная работа.

Раздел3.Занимательныеопытыиэксперименты. (24 часа)

Теория. Исследование возникновения жизни на Земле. Первые живые организмы, эволюционирование планеты, развитие живых организмов.

Практика (22 часа). Практические занятия по изучению развития растений. Химическое и биологическоевзаимодействие веществ. Проведение занимательных опытов. Заочные экскурсии в прошлое нашей планеты.

Формы контроля: тестирование, конференция, защита исследовательских работ.

Раздел 4.Этотнеобычныймир. (22 часа)

Теория. Исследование приспособлений животных и растений к жизни в их среде обитания.

Практика(20часов). Индивидуальное исследование, коллективное исследование, подбор и выступление с подготовленным материалом по данному биологическому объекту.

Формы контроля: тестирование, практическая работа.

Раздел 5.Промежуточная аттестация. (2 часа)

Практика.Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия (декабрь) в форме итогового занятие.

Аттестация по итогам освоения программы проводится в конце учебного года (май) в форме: итогового занятия, защиты проектов.

Формы контроля: итоговое занятие, защита проекта.

1.4.Планируемыерезультаты

Поокончаниюпрограммыучащиеся

будутзнать:

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости экосистем;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

- наиболее типичных представителей животного и растительного мира Волгоградской области;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- какую пользу приносят представители животного мира;

- съедобные и ядовитые растения своей местности;

- лекарственные растения, правила сбора, хранения и применения их; - редкие и охраняемые виды растений и животных Волгоградской области;

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- современные проблемы охраны природы, аспекты, принципы и правила охраны природы.

будутуметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- наблюдать предметы и явления природы;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- подготовить доклад, презентацию;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Личностныерезультаты.Учащиесябудутпроявлять:

- бережное отношение к природе;

- потребность в общении человека с природой;

- альтернативное мышление в восприятии прекрасного;

-потребность в необходимостии возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

- познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы сразличными источниками информации.

8

2.3.Формыаттестации.

Формыотслеживанияификсациирезультатов:

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся. Знания и умения проверяютсяпосредством выполнения учащимися практических работ в химической лаборатории, подготовки самостоятельных исследовательских работ. Уровень усвоения программного материалаопределяется по результатам выполнения практических работ. С каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные эксперименты, здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к каждому. Выбирается дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения практических работ по всем темам.

В течение учебного года обучающиеся участвуют в олимпиадах и конференциях.

Формами подведения итогов работы могут быть: открытые занятия, творческая защита, самооценка, коллективное обсуждение и др.

Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших работ на занятиях кружка перед одноклассниками и родителями. Лучшие работы отмечаются грамотами, дипломами, подарками.

Формыпредъявленияидемонстрациирезультатов:

- входной контроль – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний ребенка (собеседование с обучающимися в начале года);

- текущий контроль – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

- промежуточный контроль – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания, викторины.

- итоговый контроль – проводится в конце учебного года, определяет уровеньосвоенияпрограммы(защитаисследовательскойработы, собеседование в конце года).

В программе используется гибкая рейтинговая система оценки достижений, обучающихся по определенным критериям:

–выполнение определённого количества практических работ, когда каждая практическая работа оценивается определенным количеством баллов;

–подведение итогов в конце каждого полугодия (декабрь, май);

–системанагражденияипоощренияобучающихся,лучшие обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов, награждаются грамотами и призами;

–организация контроля знаний происходит на основе саморефлексии обучающегося.

Рефлексия помогает определить степень достижения поставленной цели, причины их достижения или наоборот, действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку.

Для полноценной реализации данной программы используется вид контроля - промежуточная аттестация и аттестация по итогам освоения программы.

Форма аттестации - контрольный урок в форме устного опроса. Форма фиксации - лист наблюдений с результатами в виде отметок: зачет «+», либо незачет «-».

2.4. Оценочные материалы

При оценивании учебных достижений, учащихся по дополнительной общеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме«Увлекательная биология» используются:

- Диагностика усвоенияматериала,в процессеобучения по общеобразовательной общеразвивающей программе «Увлекательная биология».

Оценочные материалы программы разработаны с учетом требований к стартовому уровню освоения учебного материала.

При отслеживании результатов освоения Программы используются разнообразные формы работы как групповые, так и индивидуальные.

Используются различные формы проведения, такие как выполнение проектныхработ, тестирование, практическаяработа, выполнение исследовательских работ, лабораторных работ.

Для оценивания образовательных (предметных результатов):

- Карта учета творческих достижений –приложение № 1;

- Информационная карта результативности освоения программы –приложение № 2.

Для оценивания личностных результатов:

- Лепестковая диагностика – приложение № 3.

Для оценивания метапредметных результатов:

- Дневник педагогических наблюдений –приложение № 4.

2.5.Методическиематериалы

Главный методологический принцип преподавания освоение закономерностей поведения в обществе и наедине с природой. В проведении занятий используются следующие методы обучения – словесный и наглядный, индивидуальный и групповой. Беседа, самостоятельная работа, анализ, поиски, исследования.

Игровое начало – (поиграем во взрослых) основа всех упражнений и заданий, предусмотренных программой. Это увеличивает объём изучаемого материала и снижает утомляемость детей. Даёт выход избыточной энергии и помогает детям реализовать инстинкт подражания. Онаполезна для тренировки навыков, необходимых в разных делах. И предоставляет удовлетворять потребность в отдыхе и разрядке. Через игру реализуется стремление к соперничеству. Компенсируются вредные побуждения и невыполнимые в реальной жизни желания. Дети испытывают потребность в игре. В игре же формируются их эстетические запросы.

Программа расширяет познания обучающихся в области биологии, даёт возможность проведения самостоятельной исследовательской работы.

Педагогическиетехнологии,обеспечивающиереализациюобразовательнойпрограммы.

Система дополнительного образования предоставляет широкие возможности педагогу для реализации технологий личностно-ориентированного обучения. В связи с этим в программе большое место отводится групповым технологиям (работа с группой обучающихся, самостоятельная работа групп, работа в паре).

На занятиях используются разнообразныеформы организации обучения:

-лекция (направлена на развитие творческой мыслительной деятельности обучающихся);

-семинар (формирует аналитическое мышление, развивает навыки публичных выступлений);

-дискуссия (развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения);

-конференция (прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности);

-игровая форма (способствует приобретению опыта взаимодействия, принятию решений и ответственности);

-практикум(эксперимент,исследование,лабораторнаяработа: формируют навыки практического применения знаний).

Каждое занятие по программе содержит в себе следующие этапы: Подготовительный этап- создаются надлежащие условия для протекания процесса в заданном направлении и с заданной скоростью. На данном этапе решаются следующие важные задачи:

- целеполагание;

- диагностика условий;

- прогнозирование достижений;

- проектирование и планирование развития процесса.

Основной этап - осуществление педагогического процесса - можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы:

- постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; - взаимодействие педагогов и учеников;

- использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;

- создание благоприятных условий;

- осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;

- обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами. Заключительный (или рефлексивный) - это этап анализа достигнутых результатов, нужен для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо организованном процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего. Анализируя прошедшее занятие - педагог извлекает пользу из допущенных ошибок.

Методическиерекомендации,конспектызанятий, сценарии мероприятий, памятки:

Методпроектов как технология формирования ключевых компетентностей обучающегося в системе дополнительного образования детей.

Календарь конкурсных мероприятийпо эколого-биологическому направлению городского, регионального и всероссийского уровня.

Список рекомендуемых для просмотра на занятиях видеофильмов и видеороликов (электронные ссылки на них).

Вопросы для интеллектуальных игр. Тестовые задания.

Сценарий проведения квест-игры (задания и вопросы). Карточки с описанием практической (лабораторной работы).

Комплексыоздоровительно-профилактическихупражнений, предотвращающих и снижающих утомление обучающихся (для среднего школьного возраста).

Алгоритмучебногозанятия.

1этап-организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии, Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического

настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

IIэтan-проверочный.

Задача: установление правильностии осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа:проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IVэтап-основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичнаяпроверка понимания.Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаютсяобъяснением соответствующих правил или обоснованием.

3.Закрепление знаний испособов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщениеисистематизациязнаний.

-Задача:формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

Vэтап–контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VIэтап-итоговый.

Задача:датьанализиоценкууспешностидостиженияцелиинаметить перспективупоследующейработы.

Содержаниеэтапа:педагогсообщаетответынаследующиевопросы: как работалиучащиесяназанятие,чтоновогоузнали,какимиумениями инавыкамиовладели.

VIIэтап - рефлексивный. Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениватьсяработоспособность,психологическоесостояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIIIэтап:информационный.Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

2.6.Списоклитературы

Дляпедагога:

Основнаялитература:

1.Боднарук М.М. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. / Боднарук М.М., Ковылина Н.В. - Волгоград: Учитель, 2007. - 138с.

2.Васильева Т.С. Межпредметные связи школьного курса биологии // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 72-75. — URL https://moluch.ru/conf7ped/archive/71/4019/

3. Демьянков Е.Н. Сборник задач по общей биологии. / Демьянков Е. Н., Суматохин С. В., Соболев А. Н. - Издательство: Вако, 2019.

4. Копылова, Н.А. Химия и биология в таблицах и схемах / Н.А. Копылова. -Рн/Д: Феникс, 2016. - 250 с.

5. Красникова, Л.В. Микробиология: Учебное пособие / Л.В. Красникова. -СПб.: Троицкий мост, 2017. - 296 с.

6.Мустафин А. Г. Биология для выпускников школ ипоступающих в ВУЗы. Учебное пособие. Изд.: Кнорус, 2018.

7. Овчарова В.В. Биология (растения, грибы, бактерии, вирусы) : учеб. пособие для поступающих в вузы. / Овчарова В.В., Елина В.В. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 704 с.

8. Пономарева И.Н. Общая методика обучениябиологии:Учеб. пособие для студ. пед. вузов.Подред. Пономарёвой И.Н. / Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272с.

9.Решетов Д. А. Практическая работа для олимпиадников. - М. : Издательство:МЦНМО,2019.

10.Савчук А. Межпредметные связи географии с другими науками. Связь географии с физикой, химией, математикой, биологией, экологией — URL http://fb.ru/article/197216/memredmetnvie-swazi-geografii-s-drugimi-naukami-swaz-

Дополнительнаялитература:

1.Афанасьев С. Ю. «Самые удивительные растения», Москва, 2009.

2.Акимушкин Увлекательная биология, 2017А. В. Скок. Систематика растений, Брянск, 2013.

3.Занимательная биология для детей, Белый город 2012.

4.Новак Ф. А. Полная иллюстрированная энциклопедия, 1982.

5.Сборник задач с решениями по общей биологии: учебное пособие для слушателей факультета довузовской подготовки. - Краснодар, ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России, 2017. - 54 с.

6. Мансурова, С.Е. Следим за окружающей средой нашего города. 9-11 классы: Школьный практикум. / С.Е. Мансурова, Г.Н. Кокуева. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. - 112с.

13.Федорова, Т.А. Сборник задач по экологиии рациональному природопользованию: учебно-методическое пособие / Т.А. Федорова, О.В. Козлов; Министерство образования Российской Федерации, Курганский государственный университет. - Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2011. - 63с.

Дляобучающихся:

1.Белясова, Н.А. Биология: Учебник / Н.А. Белясова. - Мн.: Вышэйшая шк., 2017. - 443 с.

2.Биология: терминологический словарь / Р. Г. Заяц, В. Э. Бутвиловский, В. В. Давыдов. - Минск: Вышэйшая школа, 2013 - 238 с.

3.Биология: тестовые задания / И. М. Прищепа и др. - Минск: Новое знание, 2013. - 747 с.

4.Биология: учебник и практикум / В. Н. Ярыгин и др. - Москва: Юрайт, 2014. - 452 с.

5.Гуленкова М.А., Сергеева М.Н. Растения в городе: Учебное пособие для школьников младших и средних классов. - М.: Эгмонт Россия Лтд., 2001. -64с. - (Серия атлас родной природы).

6.Гуленкова М.А., Сергеева М.Н. Растения болот: Учебное пособие для школьников младших и средних классов . - М.: Эгмонт Россия Лтд., 2001. -64с. - (Серия атлас родной природы).

7.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. - М.: Мир, 2001.

8.Лукашевич, И. Г. Биология для любознательных: генетика, экология и эволюция / составитель И. Г. Лукашевич. - Минск: Белорусская ассоциация "Конкурс", 2015. - 127 с.

9.Маглыш, С. С. Биология: интенсивный курс подготовки к тестированию и экзамену / С. С. Маглыш. - Минск: Тетралит, 2013. - 271 с.

Дляродителей:

1.Общая биология и микробиология: учебное пособие / А. Ю. Просеков. -Санкт- Петербург: Проспект науки, 2012. - 318 с.

2.Олимпиады по биологии / сост. В.А. Цинкевич. — Минск: Аверсэв, 2014. — 544 c.: ил. — (Школьникам, абитуриентам, обучающимся).

3.Общая биология. Практикум: учебное пособие / Н. Д. Лисов, В. М. Каплич. - Минск: БГТУ, 2012. - 245 с.

4.Селезнева Е.С. Экогенетика человека: Проблемы и факты. Самара: «Универс-групп», 2005. 104с.

5.Смирнова Н.З., Бережная О.В. Познавательные задачи по биологии и экологии: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. -Красноярск, 2015. - 168с.

6.Харитонов Н.П. Технология исследовательской деятельности по полевой биологии (методические рекомендации). М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.

7.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. Аванта+. Гл. редактор М.Д. Аксёнова.- М.:, 2000.

Приложение1

Картаучетатворческихдостижений

Участие,призовыеместа,победаотмечаютсявтаблицебаллами(от1до5) в зависимости от уровня конкурсов, конференций:

• вколлективе -от1до3баллов;

• науровнерайонаигорода-от2до4баллов;

• нарегиональномуровне-от3до5баллов.

Приложение2

Информационная карта результативности освоения программы

В каждом столбце входного и промежуточного контроля выставляется от 1 до 5-х баллов. В конце года все баллы суммируются.

В Аттестации в столбцах: "Знания" и "Умения" суммируются оценки по разделам в рамках промежуточного контроля. Затем суммируются балы по столбцам итоговой аттестации и выявляется уровень освоения программы.

3 уровня освоения программы:

Высокий уровень – от 55 до 65 баллов.

Средний уровень – от 45 до 54 баллов.

Низкий уровень – от 10 до 40 баллов.

Приложение3

Лепестковаядиагностикадляоцениванияуровняразвития личностных качеств обучающихся

Проводится в форме входного и итогового контроля в начале и в конце учебногогода,чтопозволяетпроследитьдинамикуразвитияличностныхкачеству обучающихся. Данные диагностики заносятся в информационную карту.

Инструкцияпопроведению

а)Оценитепо5-тибалльнойшкаленаличиеусебя следующих качеств:

1.Бережное отношение к природе.

2. Потребность в общении человека с природой.

3. Альтернативное мышление.

4. Познавательные интересы.

5. Интеллектуальные и творческие способности.

б) Поставьте точки на шкале того луча, который соответствует номеру качества.

в)Соединитеточки,заштрихуйтевнешнийконтур.

Информационнаякартаразвитияличностныхкачествобучающихся Педагог

Уровниразвития:

• начальныйуровень(1балл)-5-6баллов

• среднийуровень(3балла)-15-16баллов

• высокийуровень(5балла)-24-25баллов

Приложение4

Дневникпедагогическихнаблюдений

ФИО

.

Цель:организация профилактической, социально-значимой деятельностиучащихсяиработапоукреплению,развитиюиформированиюличности.

РазделI.Информационныйлист.

Данныеучащегося.

В этом разделепомещаетсяинформация,помогающаяпедагогу дополнительного образования проанализировать личные данные учащегося.

РазделII.Педагогико–психологическаяхарактеристиканаучащегося.

Характеристиканаучащегося.

В этом разделе помещаются характеристики на учащегося, составленные педагогом дополнительного образования и психологом. Информация, помогающая проанализировать ученика его характер, способности; результаты психологической диагностики.

РазделIII.Образовательнаядеятельность.

Наблюдениезаобразовательной деятельностью.

В данном разделе помещаются результаты наблюдений и посещаемости учащегося; а также описание основных форм и направлений его творческой активности. Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое представление о динамике образовательной активности учащегося.

РазделIV. Индивидуальнаяработа.

Содержаниеработы.

Планисодержаниеработысучащимся.

Информационнаякартаучетапедагогическихнаблюдений за формированием метапредметных результатов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536061-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera