Буклет «Особенности коррекционной работы с воспитанниками» группы риска

Вот он сидит перед нами, взгляните.

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити –

Словно стена без дверей и окон.

Вот они главные истины эти:

Поздно заметили, поздно учли.

Нет, не рождаются трудными дети!

Просто им вовремя не помогли.

Сергей Давидович.

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, «ЧЕРНЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Брошюра к семинару – практикуму «Психологические особенности и основные направления совершенствования воспитательной работы с детьми группы риска в условиях детского дома».

«Особенности коррекционной работы с воспитанниками «группы риска»

Социальный педагог:

Леонова Наталья Валерьевна

с. Чернцы

2023 г.

Рекомендации педагогам по взаимодействию с подростками «группы риска».

1. Создавать теплую, доброжелательную атмосферу, избегать критики, насмешек не только со стороны учителя, но и от сверстников; формировать у себя и своих воспитанников «Я – хороший, ты – хороший».

1. Принимать подростка таким, какой он есть. Видеть в отрицательных качествах учащегося позитивную сторону и обозначать ему, где данные черты личности могут быть полезны и привести к успешности.

2. Не просто хвалить подростка, а высказывать одобрение именно его действию (не подкреплять желаемое кому-либо поведение, а выражать свое позитивное отношение к его деятельности и результату в частности).

3. Сравнивать достижения учащегося только с его собственными, а не с эталоном «требованиями программы» и образцом взрослых, т.е. хвалить за улучшение именно его результатов.

4. Не делать акцент только на обязанностях в детском доме (брать во внимание сферу его интересов, личную жизнь – отношение в семье, общение с друзьями, с противоположным полом) – это важный момент в дальнейшей успешности ребенка.

1. Не допускать, чтобы подросток был замкнут и сосредоточен на своих неудачах, необходимо найти такую внеплановую деятельность, в которой он способен утверждаться.

1. Давать позитивную обратную связь (например, при участии в самоподготовке).

2. Проблемные точки превращать в зоны развития (например: предложить воспитанникам давать пути решения сложившейся трудной ситуации и обсудить с ними получившиеся результаты).

3. Не только применять индивидуальный подход к каждому подростку с учетом его способностей, познавательной, эмоционально – волевой сфер, поведения и т.д., но и учитывать его прошлый, отличный от всех других, опыт.

2. Уделять внимание по формуле «не тогда, когда он «плохой», а когда «хороший»».

3. Во время эмоциональных всплесков обратить на подростка внимание, выразить заинтересованность в нем и его деятельности и показать свое доброжелательное отношение.

Ребенок, с которым труднее всего управиться, – именно тот, которым впоследствии мы больше всего гордимся.

Миньон Маклофлин