Примерная программа интегрированного курса истории и литературы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ

ИМЕНИ М. И. ГЛИНКИ»

Примерная программа интегрированного курса

истории и литературы.

Тарасова Е. Н.,

преподаватель дисциплин

общеобразовательного цикла

Смоленск

2021

Пояснительная записка.

История России есть история людей, народов, населявших нашу Родину с глубокой древности и до настоящего времени и объединённых общей судьбой.

Историческая наука призвана показать жизнь человеческого общества во всём её многообразии – величии и падениях, замечательных делах, удивительных изобретениях, прекрасных движениях человеческих душ и низких страстях; взаимопомощи и взаимовыручке людей, и насилиях над личностью человека и целых народов.

История России призвана не только показать прошлое нашего народа, но и помочь нынешнему поколению задуматься над этим прошлым, извлечь из него уроки для блага грядущих поколений.

Источники исторических знаний разнообразны и многочисленны. С появлением письменности об истории человечества свидетельствуют письменные источники. Для России это летописи, былины, церковные сочинения и разные литературные произведения.

Художественная литература, как вид искусства возникает на почве устно-поэтического народного творчества путём осознания роли личности в историческом процессе. Она хранит, накапливает и передаёт от поколения к поколению эстетические, нравственные, философские, социальные ценности. Будучи средством постижения действительности, литература выражает мировоззрение и эстетические идеалы определённых классов, социальных групп, наций, эпох. Перефразируя Марину Цветаеву, литературу можно назвать «очевидцем всех времён истории».

В последние десятилетия Российская историческая наука претерпела множество потрясений. Сейчас, когда Россия начинает возвращаться к своим истокам, важно показать учащимся, что всё накопленное поколениями русских людей: их опыт, взгляды, ценности - нашли наиболее яркое воплощение в литературе.

Данный курс должен способствовать расширению и углублению базового курса истории России за счёт изучения произведений художественной литературы.

Область применения программы.

Рабочая программа интегрированного курса по истории и литературе на основе ФГОС по специальностям:

53.02.03 Инструментальное исполнительство видам фортепиано, оркестровые духовые и ударные инструменты, инструменты народного оркестра, оркестровые струнные инструменты;

53.02.04 Вокальное искусство;

53.02.06 Хоровое дирижирование;

53.02.07 Теория музыки.

Цели и задачи интегрированного курса по истории и литературе – требования к результатам освоения дисциплины.

Программа направлена на достижение следующих целей:

Личностные цели:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, мировой культуры, науки и практики, основанному на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- российская культурная и гражданская идентичность, патриотизм, уважение к культурным традициям своего на­рода, чувство ответственности перед Родиной;

- гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена россий­ского общества, носителя национальной культуры, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и обще­человеческие, гуманистические и демократические ценности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо­собность вести диалог с представителями иных культурных традиций, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;

- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями, достижениями мировой и русской культуры, идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному и дополнительному образованию как условию успешной профессио­нальной и общественной деятельности в новых культурных условиях;

- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении общественных, государственных, общенацио­нальных проблем в области сохранения и развития российской культуры.

Предметные цели:

- изучение событий истории России и освещение их в отечественной литературе;

- сформированность знаний в области истории Отечества с древнейших времен по настоящее время и в области литературных исторических источников;

- владение базовым понятийным аппаратом в области истории и литературы;

- владение умениями выявлять причинно-следственные и другие связи исторических событий и их отражение в литературных произведениях;

- сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития исторической науки и литературы в условиях глобализации;

- сформированность представлений о методах изучения исторических процессов и литературных произведений;

- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

- сформированность навыков оценивания информации по истории Отечества и исторической литературе, умений поиска такой информации в источниках различного типа для реконструкции не­достающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов социокультурного развития.

Метапредметные цели:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректи­ровать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере гуманитарного знания, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения прак­тических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках культурно-эстетической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источни­ков;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных тех­нологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигие­ны, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

- владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства и понятийный аппарат.

Программа ориентирована на выполнение следующих задач:

- воспитание интереса к Отечественной истории через интеграцию личности в историческое пространство художественной литературы.

- воспитание гражданственности, социальной ответственности, патриотизма;

- развитие личности на стадии профессиональной социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня духовно-нравственной культуры обучающегося;

- углубление интереса к изучению гуманитарных дисциплин в целом и истории и литературы в частности;

- умение получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;

- содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний о гуманитарной и культурной сферах человеческой деятельности, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;

- формирование мотивации к общественно полезной деятельности в области истории, культуры. искусства, литературы, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;

- применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.

В результате освоения интегрированного курса по истории Отечества и литературе обучающийся должен знать:

- общие закономерности исторического развития общества в целом, России в частности, отечественной литературы;

- основные события отечественной истории с древнейших времен до рубежа XXI века и их отражение в литературных произведениях;

- основные процессы политического, экономического, социального развития родной страны и их влияние на характер русской литературы;

- основные эпохи в развитии истории России;

- основные эпохи в развитии русской литературы;

- ключевые понятия и культурные доминанты каждой исторической эпохи, характерные для русской литературы;

- выдающиеся достижения в сфере русской литературы на различных этапах исторического развития;

- эстетические идеалы различных эпох развития русской литературы.

В результате освоения интегрированного курса по истории Отечества и литературе обучающийся должен уметь:

- выделять этапы и особенности развития русской истории и литературы в различные эпохи;

- самостоятельно оценивать достижения литературы, характерные для различных исторических периодов;

- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой развития России;

- анализировать точки зрения историков и писателей на жизнедеятельность исторических личностей, формулирование собственной позиции;

- сравнивать и обобщать материал о различных исторических событиях. фактах, деятелях при помощи произведений русской литературы;

- на примере конкретных произведений литературы показать роль личности в историческом процессе и формировании культуры нации;

- сформулировать свое оценочное суждение об узловых моментах истории Отечества и русской литературе;

- пользоваться различными источникамиинформации по истории России и русской литературе;

- выполнять учебные и творческиезадания (проекты, презентации, доклады, сообщения); - использовать приобретенные знания иумения в практической деятельности иповседневной жизни для выбора путейсвоего культурного развития;

- использовать приобретенные знания иумения в практической деятельности иповседневной жизни для организации личного и коллективногодосуга; выражения собственногосуждения о произведениях классики литературы исовременного литературного искусства;самостоятельного художественноготворчества.

В результате освоения интегрированного курса по истории и литературе формируются следующие общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их

эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Отбор содержания интегрированного курса по истории и литературе осуществляется на основе следующих прин­ципов: учет возрастных особенностей обучающихся, практическая направленность обучения, формирование знаний, которые обеспечат обучающимся профессиональных образовательных организаций СПО успешную адаптацию к социальной реальности, профессиональной деятельности, исполнению общегражданских ролей.

Примерное тематическое планирование представляет своеобразный интегрированный курс истории и литературы. Интеграция реализуется на уроках разных уровней: межпредметных связей, понятийно-информационном и бинарном с использованием проблемных заданий, презентаций, организаций проектов, ролевых игр, анализа исторических источников и характеристики литературных героев.

Примерный тематический план

интегрированного курса поистории и литературе.

Уровень интеграции при изучении курса может быть разным.

Т – тематическая интеграция на информационно-понятийном уровне, продуцирующая межпредметные связи (одна тема изучается на разных уроках, исходя из целей и задач каждой учебной дисциплины):

М – межпредметные связи;

И– информационно-понятийный уровень.

Б– бинарный урок (урок по теме курса истории и курса литературы, который ведут два преподавателя одновременно).

1 курс

2 курс

Метапредметные результаты. Контроль, критерии оценок.

Самоконтроль и самооценка.

Система оценивания метапредметных результатов обучения является совокупностью методик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств. Это непрерывный процесс оценивания результатов освоения учебного курса.

Качество и результаты процесса обучения рассматриваются с позиции комплексного использования формирующего оценивания и суммативного оценивания.

Основные особенности системы оценки:

- объектом оценки являются не только знания, но и действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием;

- критериями достижений обучающихся являются планируемые результаты освоения интегрированного курса (предметные и метапредметные);

- оценка способности решать учебно-практические задачи;

- использование как стандартизированных работ (устных, письменных), так и

не стандартизированных работ (проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.).

- накопительная система оценки индивидуальных достижений.

Формы отчётности:

- творческие работы (электронные презентации, исторические портреты, эссе, сочинения),

- тетрадь с конспектами и заданиями, - викторины, олимпиады, круглые столы.

- метапредметные эвристические задания. эвристическое задание - учебное задание, имеющее целью создание учеником личного образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности.

Главные признаки эвристического задания (по определению А. В. Хуторского):

- открытость, т.е. отсутствие заранее известного результата его выполнения;

- опора на творческие способности обучающегося;

- сочетание универсальной предметной основы и уникального личностного потенциала обучающегося.

Эвристические метапредметные задания основной целью ставят выявление и развитие творческих способностей обучающегося любого возраста.

Метапредметные эвристические задания должны удовлетворять следующим основным условиям:

1. Наличие ключевого понятия, явления, объекта, концентрирующего в себе достаточно широкую область познаваемого бытия (метапредметного первосмысла), который может быть познан каждым учеником по-разному.

2. Применение какого-либо метаспособа, то есть универсального эвристического метода познания объекта или решения проблемы (установление закономерности, создание алгоритма или цепочки последовательностей и др.)

3. Наличие одного из ведущих видов деятельности ученика: логический, образный, конструкторский и т.д.

6. Целью ученику ставится не получение известного решения или требуемого ответа, а создание качественного конечного образовательного продукта.

При самоконтроле обучающийся сам осознает правильность или ошибочность своих действий во время учебного процесса и адекватно оценивает свои учебные достижения, т.е. осуществляетрефлексию:

-индивидуальную – формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу? (беседа по результатам самооценки: почему выбран тот или иной уровень?)

-групповую – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи

(смогли бы сделать, если бы с нами не работал…(имя); какую помощь в работе оказал… (имя)?)

Формирование учебной самооценки решает следующие задачи:

1. Развитие у обучающихся потребности в самоконтроле через анализ собственных результатов.

2. Развитие потребности в самоорганизации и самоизменении (т.е. личностных и регулятивных УУД).

3. Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия и т.д.

Возможные приемы, организующие рефлексию результатов деятельности на уроке.

1. Прием «незаконченные предложения».

2. Прием «рефлективные вопросы».

3. Прием «инсерт».

4. Прием «плюс-минус-интересно».

5. Прием «Да–Нет».

6. Прием «рефлексивные знания».

Для формирования умения самооценки можно воспользоваться алгоритмом, предложенным Д. Д. Даниловым.

1. Совместная выработка порядка оценивания.

2. Действия при подготовке к урокам, на которых будет развиваться умение самооценки.

3. Действия по развитию у учеников умения самооценки.

4. Действия при сформированном умении самооценки.

Учебная литература.

Учебно-методическая литература.

Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.

Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. М.: Просвещение, 2008.

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. — М., 2012.

Вяземский Е. Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. — М., 2015.

Данилов, Д.Д. Технология оценивания образовательных достижений (учебных

успехов) / Д.Д. Данилов. М.: Баласс, 2006.

Дьяченко В.К. Основное направление развития образования в современном мире / В.К. Дьяченко — М.: Народное образование, 2005.

Кочергина Л. Л. История-литература. Интегрированные уроки в школе/ Л.

Л. Кочергина, Л. А. Тропкина - Волгоград: Учитель, 2003.

Кротова Т.А. Технология метапредметных связей. – В., 2009.

Кулаченко, М. В. Интегрированный урок литературы и истории как один из способов формирования межпредметных связей. - Санкт-Петербург, 2015

Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. — М., «Просвещение», 2008.

Долженко, Ю.А. Методическое сопровождение личностно-ориентированного

образования // Ю.А. Долженко. Барнаул: Изд. БГПУ, 2003.           

Сальникова Т.П. Педагогические технологии/ Г.П. Сальникова - М.: Сфера,

2008.

Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г. К. Селевко М.: НИИ школьных технологий, 2005.

Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного обучения/

Е. Ю. Сухаревская - Волгоград: Учитель, 2003.

Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое

пособие / А.В. Хуторской. М.: Эйдос; Изд-во Ин-та образования человека, 2012.

Хуторской, А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно методическое пособие / А.В. Хуторской. М.: Эйдос; Изд-во Ин-та образования человека, 2012.

Электронные образовательные ресурсы.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html/ Библиотека электронных ресурсов истфака МГУ

http://window.edu.ru/window/ Библиотека портала «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://www.hrono.info/biograf/index.php/ Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты.

http://old-russian.chat.ru/Повесть временных лет, Слово о полку Игореве, Хождение за три моря и многие другие произведения в электронном виде.

http://www.lib.ru/Художественная литература, история, политика, техническая документация и многое другое

http://www.rosculture.ru/—сайт Федерального агентства по культуре и кинематографии.

http://lit.1september.ru/ Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы"

http://www.feb-web.r/Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор"

http://www.militera.lib. ru (Военная литература: собрание текстов).

http://www.biograf-book.narod. ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).

http://www. magister.msk.ru/library/library.htm (Интернет-издательство «Библиотека»: электронные издания произведений и биографических и критических материалов).

http://www.tvkultura.ru/— сайт телеканала "Культура”.

http://www.russianculture.ru/— портал "Культура России”

http://www.ug.ru/method_article/260 Михеева, Ю.А. Проектирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536600-primernaja-programma-integrirovannogo-kursa-i