Технологическая карта урока «Настоящее время глагола»

Тема

Настоящее время глагола

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с временами глаголов;

содействовать развитию умения обозначать личные окончания глаголов;

создать условия для наблюдения за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени, сравнивать различные формы времени и их значение.

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий.

Планируемые результаты

(предметные)

Находят в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксируют (графически обозначают) личные окончания глаголов. Наблюдают за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам.

Личностные результаты

Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: строят устные высказывания

Основное содержание темы, понятия, термины

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изменение глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Личные окончания глаголов.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

На уроке будьте старательны

Будьте спокойны и внимательны.

Пишите, не отставая,

Слушайте, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спешите перебивать.

-Поприветствуем друг друга и гостей улыбкой. Погоду мы изменить не можем, а в классе пусть будет хорошее настроение и тёплая обстановка. Я желаю вам, ребята, узнать много интересного на уроке.

-А помочь оценить работу вам помогут листы самооценки.

- Итак, начинаем.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Произносят хором:

Прозвенел  звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. (Л)

Осуществляют самоконтроль (Р)

II.Актуализация знаний

Словарная работа.

Индивидуальная.

Практический.

Письмо.

Запишите число и классная работа.

Двадцать пятое января.

Классная работа.

-Какие орфограммы вам встретились в записи?

-Отгадайте слова по лексическому значению. Обратите внимание: все эти слова из орфографического словарика. Запишите их в тетрадь.

• Воображаемая линия между небом и землёй (горизонт)

• Светлый оттенок фиолетового (лиловый)

• Книга или тетрадь для стихов, рисования (альбом)

• Очень крупный населенный пункт, основную часть которого составляют рабочие (город)

• Источник пожара (огонь)

• Сооружение, служащее для того, чтобы подниматься и спускаться (лестница)

-Поставьте ударение и подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.

-Проверьте по образцу на доске (самопроверка)

Заполните листы самооценки (1.Словарная работа)

- Ребята, какую часть речи мы с вами изучаем все последние уроки? Вам помогут первые буквы словарных слов (глагол).

-Что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает?

-Приведите примеры глаголов.

-Остальные свои знания о глаголе вы сможете показать, выполнив тест: «Что я знаю о глаголе?» (взаимопроверка)

-Заполните листы самооценки (2.Выполнение теста)

Выполняют письмо по образцу.

Отвечают на вопрос учителя.

Отгадывают загадки, записывают отгадки в тетрадь.

Ставят ударение и подчеркивают буквы, написание которых нужно запомнить.

Осуществляютсамопроверкупо образцу

Заполняют листы самооценки.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют тест.

Осуществляютвзаимопроверку в парах по образцу

Заполняют листы самооценки.

Умеют грамотно писать слова с непроверяемым написанием (Предметные)

Умеют ориентироваться в системе своих знаний (предметные)

Умеют строить речевое высказывание (К)

Умеют принимать и сохранять учебную задачу (Р)

Проявляют способность выполнять самопроверку (Р)

Проявляют способность выполнять взаимопроверку (Р)

III. Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа.

Организует проблемный диалог:

- Прочитайте предложения, записанные на доске.

Я читаю книгу. Я читал книгу. Я буду читать книгу.

- Назовите глаголы.

- Запишите в тетрадях рядом со словомнастоящее глагол, называющий действие, которое происходит сейчас; рядом со словомпрошедшее – глагол, обозначающий действие, которое уже произошло; рядом со словомбудущее – глагол, действие, которое произойдет.

Прошедшее

Настоящее

Будущее

- О чём мы можем сказать: настоящее, прошедшее и будущее?

(Время)

- Время… Что это такое? Как вы это понимаете? (Часы, дни, сутки, года.)

- Давайте обратимся к Толковому словарю русского языка и прочитаем, что же такое время.

Владимир Иванович Даль так объясняет это слово: «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками».

- Какие пословицы и поговорки со словом время вы знаете? (Делу время, потехе – час. Время – не птица, за хвост не поймаешь. Не время сидеть сложа руки. Всему своё время. Время — деньги.)

- Но, как вы понимаете, сегодня у нас на уроке пойдет речь не о простом времени, а о чём же мы будем говорить? Как соотнести слово «время» и изучаемую часть речи?

-Сформулируйте тему урока. (Время глаголов)

-Какие задачи поставим перед собой на этом уроке? (Узнать, что такое время глаголов? Как глаголы изменяются по временам? Как определить время глагола? и т.д.)

Читают предложения.

Выделяют глаголы.

Записывают глаголы по временам (работают в парах)

Отвечают на вопросы учителя.

Работают со словарём.

Называют пословицы и поговорки со словом время.

Формулируют тему урока, ставят задачи.

Соотносить собственное «знание» от «незнания», планировать свои действия в открытии нового знания

Уметь договариваться в группе и приходить к общему решению

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (К)

IV.Совместное открытие нового знания.

Во время фронтальной работы обобщают изученное, наблюдают и делают выводы об изменении глаголов по лицам в каждом времени.

Подводит высказывания детей к выводам.

- Кто может ответить на эти вопросы?

(Дети открывают учебник и читают рубрику «Секреты русского языка» на с. 152, после чего проводится беседа о прочитанном.)

- Какого ключевого слова на хватает в схеме на доске? (Момент речи)

- Почему оно так важно при определении времени глагола?

- На что указывает глагол в форме настоящего времени?

- На что указывает глагол в форме прошедшего времени?

- На что указывает глагол в форме будущего времени?

- Зададим вопросы к нашим глаголам: читаю – что делаю? читал – что делал? буду читать – что буду делать?

- Что же поможет вам определять время глагола? (вопросы)

-Заполните листы самооценки (3.Открытие нового знания)

Сделаем вывод: Если глагол обозначает действие или состояние, которое происходит сейчас, в настоящий момент и отвечает на вопрос что делает, то это глагол…настоящего времени.

Сделаем вывод: Если глагол обозначает действие или состояние, которое происходило в прошлом, и отвечает на вопрос

Что сделал? Что делал?, то это глагол…. Прошедшего времени.

Сделаем вывод: Если глагол обозначает действие или состояние, которое будет происходить и отвечает на вопросы Что сделает? Что будет делать? , то это глагол …будущего времени.

Сделаем общий вывод:

Как изменяются глаголы?

Глаголы изменяются по временам.

- В форме каких времен они бывают?/наст, прош.,буд./

-Как определить время глагола? /Надо поставить вопрос./

Извлекают необходимую информацию из учебного текста (П)

Знать отличительные признаки частей речи; признаки глагола в форме настоящего времени; уметь определять время глагола (Предметные)

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач (П)

Умение строить речевое высказывание (К)

Физминутка

Обеспечивает двигательную активность, связывая её с темой урока.

Всё выполняется под музыку:

- Я назову вам глаголы, если это:

глагол настоящего времени – ходьба на месте;

глагол прошедшего времени – наклон вперед;

глагол будущего времени – подняться на носочки.

Дети встают, слушают глагол и выполняют определённое действие.

Уметь внимательно слушать учителя, удерживать учебную задачу и двигаться в соответствии с ней

V. Включение знаний в систему и закрепление

Фронтальная.

Организует фронтальное обобщение, включение знаний в систему.

Выполнение упр. 1, с. 152. (текст упр. – на слайде)

- На какой вопрос отвечали выписанные глаголы?

- В каком лице употреблены все эти глаголы? (В форме 3 лица, ед. ч. )

-Заполните листы самооценки (4.Нахождние в стихотворении глаголов в форме настоящего времени)

Работа с рубрикой «Давай подумаем» (Рубрика организует наблюдение за изменением глаголов по лицам в формах времени. Важно, чтобы ученики уяснили, что личное окончание является показателем настоящего и будущего времени)

На слайде:

Настоящее время: я гуляю, ты гуляешь, он гуляет.

Будущее время: я буду гулять, ты будешь гулять, он будет гулять.

Прошедшее время: я гулял, ты гулял, он гулял

- В форме какого времени глаголы не изменялись?

- Какой вывод можно из этого сделать? (В форме прошедшего времени глаголы по лицам не изменяются)

- Сравним наш вывод с правилом учебника на с.153.

Чтение правила.

Выполнение с комментированием упр. 2. Каждый глагол необходимо проанализировать.

- Образуйте формы настоящего времени от глаголов говорить, сказать, писать, написать.

- Какие глаголы не удалось поставить в форму настоящего времени?

- Как вы думаете, почему? ( Это глаголы совершенного вида)

- Какой вывод можно сделать?

Глаголы совершенного вида не могут иметь формы настоящего времени, так как сов. вид обозначает действие, которое в момент речи уже совершилось.

Работа в группах. Подчеркнуть глаголы, от которых невозможно образовать форму настоящего времени.

1 гр. Принести, петь, лить, нарисовать, учить, заснуть.

2 гр. Написать, запретить, петь, учить, лить, купить.

3 гр. Заснуть, победить, лить, петь, сбежать, учить.

4 гр. Учить, написать, петь, принести, полить, лить.

Заполняют листы самооценки (5.Работа в группах)

Осуществляютвзаимопроверку в парах по образцу

Заполняют листы самооценки.

Читают, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.

Выполняют упр.2 – находят глаголы в форме настоящего времени.

Наблюдают за невозможностью образования форм настоящего времени от глаголов совершенного вида.

Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.

Осуществляют проверку по образцу.

Заполняют листы самооценки.

Уметь определять время глагола, вычленять глаголы в форме настоящего времени (предметные)

Умение принимать и сохранять учебную задачу (Р)

Умение проводить сравнение, структурировать знания (П)

Умение строить собственные суждения

(К)

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К)

VI. Рефлексия учебной деятельности.

- Закончите предложения. «Блиц-опрос».

Глаголы в форме настоящего времени указывают на то, что …

Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы…

В форме настоящего времени глаголы изменяются по … и ….

Формы настоящего времени не имеют глаголы… вида.

Заполняют листы самооценки (6.Блиц-опрос)

Домашнее задание: выполнить упр.4 на с.154, а кто желает получить «5» - закончить составление памятки «Настоящее время глагола»

Отвечают на вопросы учителя.

Заполняют листы самооценки.

Ставят оценку за урок.

Умение ориентироваться в системе своих знаний (П)

Имеют адекватную позитивную самооценку,

учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности (Л)

Умение дать оценку собственной деятельности на уроке

(Л)

• Глагол – это часть речи.

• Глагол – это часть слова.

• Глагол обозначает предмет

• Глагол обозначает действие предмета

• Вопросы глагола: что делать?...

• Вопросы глагола: какой? какая?...

• В предложении глагол обычно является сказуемым

• В предложении глагол является определением

• Спряжение – это изменение по падежам

• Спряжение – это изменение по лицам и числам

• Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида

• Не с глаголами пишется раздельно, кроме слов, которые без не не употребляются.

• Во всех глагольных формах после шипящих пишется мягкий знак.

• Начальная форма образуется с помощью суффиксов –ть, -чь, -ти