Кроссенс как средство развития логического и творческого мышления обучающихся на уроках английского языка

Кроссенс как средство развития логического и творческого мышления обучающихся на уроках английского языка

Одним из приоритетных направлений современного российского образования является формирование интеллектуально развитой личности, обладающей одновременно гибким мировоззрением и целостным представлением о мире, владеющей принципами компетентностного подхода в условиях информационного пространства общества.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о переходе парадигмы знаний, умений, навыков к парадигме развития личности обучающихся. Личности, способной видеть цель, добиваться осознанного получения знаний и применять их в жизненных ситуациях, личности, способной работать в сотрудничестве, быть коммуникабельной, нестандартно мыслить. Новые образовательные стандарты предъявляют требования к освоению программы основного общего образования на 3-х уровнях. Новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.

Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и созданию учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

При изучении новых подходов к школьному образованию перед педагогом встает вопрос: какие технологии и методики способствуют формированию метапредметных результатов? Перед учителями ставятся задачи: формирование знаний в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами, формирование универсальных действий, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Введение стандарта и его реализация предусматривают использование учителем современных технологий, разнообразных методов и форм. Таким образом, для современного этапа развития школьного образования характерен переход от экстенсивного обучения к интенсивному. Актуальными становятся проблемы развития образного мышления, а также способности мыслить творчески.

При изучении английского языка есть определённая проблема с образами. Их мало в учебниках, на них мало времени отводится на уроках, и они уходят на третий-четвёртый план. Поэтому одним из путей решения данной проблемы является поиск инновационных подходов, к которому относится технология «кроссенс». Идея кроссенса принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору педагогических наук, философу и художнику Владимиру Бусленко. Кроссенс впервые был опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь». Считаю, что «кроссенс» является новой педагогической технологией, которая представляет собой не просто увлекательную головоломку, но и эффективное средство развития учащихся, формирования у них качеств, способствующих эффективной деятельности в условиях современного общества. «Кроссенс» способствует формированию логического и творческого мышления, навыков системного анализа, формулирования собственной позиции, искусства аргументации, иными словами, тех качеств, которые так необходимы каждому человеку в условиях становления рыночной экономики и демократического общества.

Слово «кроссенс» придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов».

Целями технологии «кроссенс» являются мотивация к учению, развитие интеллектуальных умений, развитие рефлексивного умения, формирование обобщений. К основным признакам относятся: социальность (работа осуществляется в парах, в группах), продуктивность (формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком), индивидуальность (личная работа с информацией), самостоятельность (ответственность), аргументированность (приводить убедительные доводы), многогранность (приводить убедительные выводы).

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле как для игры в «Крестики-нолики».

Изображения расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько картинок. Задача разгадывающего кроссенс найти ассоциативную связь между соседними (то есть имеющими общую сторону) картинками. Связи в головоломке могут быть как поверхностными, так и глубинными.

При создании кроссенса можно воспользоваться следующим алгоритмом:

1. Определить тематику (общую идею).

2. Выбрать 9 элементов (образов), имеющих отношение к теме.

3. Найти связи между элементами.

4. Определить последовательность элементов по типу связи «крест» и «основа».

5. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр – 5-й квадрат).

6. Подобрать картинки, иллюстрирующие выбранные элементы (образы).

7. Заменить выбранные элементы (образы) картинками.

Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. В первую очередь, как нетрадиционная форма проверки знаний по предмету. Когда образы на изображениях просты и логичны, для разгадки кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ один и тематика конкретна.

Применение кроссенса в курсах английского языка имеет множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы на любом этапе урока: на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке, как творческое домашнее задание и так далее. В этом случае головоломка будет иметь конкретную методическую цель или даже несколько:

• проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);

• формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);

• обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод или составляют монологическое высказывание);

• организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений);

• творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему);

• построение структуры урока (девять элементов кроссенса могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине).

Пример кроссенса для учащихся 5 класса по теме “HolidaysinBritain”

Данный кроссенс можно применять в конце урока или серии уроков по данной теме. Праздники расположены по месяцам, по часовой стрелке начиная с декабря. Необходимо дать учащимся установку не только перечислить праздники, но и дополнить свои ответы на основе пройденной информации. В помощь учащимся в кроссенсе с начала расположены даты, а потом картинки, которые помогут дать детали описания.

Также активно использую кроссенсы при введении новых слов и понятий, т.е. метапредметных понятий. О тех универсальных смысловых единицах, которые могут быть раскрыты с
разных сторон средствами различных предметов.

В результате использования «кроссенс» мною создан банк данных по разным темам. Кроссенсы составляю не только я, но и дети сами.

Кроссенс ученика ещё полезней, чем созданный учителем. В первую очередь он отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию групповой или парной работы помогает ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции.

Таким образом, работа с кроссенсом отражает глубину понимания обучающимися изучаемой темы. Вместе с тем кроссенс способствует развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения; способствует проявлению нестандартного мышления и креативности; развивает способность самовыражения. При разгадывании кроссенса развиваются коммуникативные и регулятивные умения, навыки работы с информацией, повышаются любознательность и мотивация к изучаемому предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538205-krossens-kak-sredstvo-razvitija-logicheskogo-