Система работы по серии сюжетно-ролевых игр и развитию словарного запаса у детей с ОВЗ младшего школьного возраста

Муниципальное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Фокинская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

Система работы по серии сюжетно-ролевых игр и развитие словарного запаса у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

( методическая разработка)

Разработала воспитатель:

Брызгалова Елена Федоровна

Система работы по серии сюжетно-ролевых игр и развитие словарного запаса у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

Пояснительная записка.

Богатство словаря – признак высокого развития как общества в целом, так и каждого человека в отдельности. Главная функция речи – общение – требует ясного и точного выражения мысли, а это возможно лишь при достаточно богатом и разнообразном словарном запасе, которым владеет ребенок.

Слово – основная значащая единица языка. Словами обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, выражаются чувства и намерения. Чтобы ребенок нормально адаптировался в обществе, научился выражать свои мысли яснее, связывать причину и следствие, делать выводы, уметь доказывать свою правоту и, наконец, свободно общаться, необходим достаточный словарный запас, так как чем богаче у человека словарный запас, тем полноценнее его устная речь. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития.

Словарная работа в коррекционной школе-интернате направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Вместе с тем она имеет большое значение для общего развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта присваиваемого в онтогенезе, обобщено в речевой форме и прежде всего в значениях слов.

Своевременное развитие словаря – одно из важных факторов подготовки детей к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе.

Содержание словарной работы в младшем школьном возрасте детей с ОВЗ прежде всего определяется тем, что здесь первоначально складывается словарный запас, обозначающий элементы присваиваемой ребенком культуры – материальной, интеллектуальной, соционормативной. Освоение социального опыта происходит в процессе всей жизнедеятельности ребенка.

Прежде всего, дети усваивают:

бытовой словарь: названия частей тела, лица; название игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи, помещений;

природоведческий словарь: названия явлений неживой природы, растений, животных;

обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия и др.);

эмоционально – оценочную лексику: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства, качественную оценку предметов, слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств, образования синонимов; с помощью фразеологических сочетаний;

лексику, обозначающую время, пространство, количество.

В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков, свойств и качеств; слова, выражающие видовые, родовые и отвлеченные обобщенные понятия.

При отборе слов учитываются следующие критерии:

коммуникативная целесообразность введения слова в словарь детей;

необходимость слова для усвоения содержания представлений, рекомендованных программой детского сада;

частота употребления в речи взрослых, с которыми общаются дети;

отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность детям по лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям, т.е. по степени общения, трудности произношения, сложности грамматических форм;

учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы;

значимость слова для решения воспитательных задач;

значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественного произведения;

отбор слов, относящимся к разным частям речи. Распределение лексики по частям речи нацеливает педагога на работу со всеми лексическими категориями.

Основными принципами словарной работы, которые определяют ее характер, содержание, формы организации, являются:

единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;

опора на активное и действенное познание окружающего мира;

связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания окружающего мира, мыслительной деятельностью детей с ОВЗ;

использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой активности;

решение всех задач словарной работы во взаимосвязи между собой и с формированием грамматической и фонетической сторон речи, с развитием связной речи;

раскрытие значения новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в определенном контексте, через сопоставление, словотолкование

Таким образом, целенаправленная работа по развитию словаря включает ряд этапов:

обогащение знаний и словаря на основе наблюдений предметов и явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и качеств;

уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в разных ситуациях общения;

использование словаря в активной речи, в процессе бесед, разговоров, рассказов, в сюжетно – ролевых играх на подбор синонимических рядов слов, антонимов, на многозначные слова.

Очень важно, чтобы работа над словарем, начатая в одном виде деятельности продолжалась в другом виде, усложнялась и видоизменялась.Для закрепления навыков точного и быстрого выбора слов рекомендуются упражнения и игры, направленные на :

1) употребление детьми наименований предметов и их признаков.;

2) классификация предметов и их обобщение: а) различные виды классификации предметов и их словесных обозначений по разным признакам( распределение слов по группам : транспорт – железнодорожный, автомобильный, воздушный, водный, машины – сельскохозяйственные, бытовые, военные; б) исключение из заданной группы предметов и слов, не обладающих общим признакам

(стол, стул, диван, стакан, кровать, кресло, платье – « Какие предметы

( слова ) лишние?») ; в) подбор к слову, обозначающему родовое понятие.

Объяснение значений слов возможно не только при опоре на наглядность, но и через уже усвоенные слова. В практике нашли применение следующие приёмы толкования значений слов:

объяснение значений слов путём показа картинки, например словосочетаниеПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ объясняется в процессе показа картин, отражающих состояние природы осенью;

сопоставление слова с другими словами – надевать – что?; одевать – кого? ;

объяснение этимологии слова;

составление словосочетаний и предложений с объясняемым словом; пояснение слова другим словом, близким по значению: МУЖЕСТВЕЕННЫЙ- ХРАБРЫЙ;

подбор к слову слова , противоположного по значению ( антонима ): НЕРЯХА – ЧИСТЫЙ, ОПРЯТНЫЙ, АККУРАТНЫЙ;

объяснение значения слова через его определение: ГЕРОЙ – человек, отличающийся храбростью, совершающий подвиги; БЕРЕЗНЯК – березовый лес;

сравнение слов по звучанию и значению, подбор рифмованных слов.

Смысловая сторона речи развивается с учетом закономерностей овладения словом.

Игра – основной вид деятельности ребенка, одна из характерных закономерностей детского развития. Она является потребностью растущего организма и условием становления человека.

В педагогике игра рассматривается с разных сторон:

- как средство воспитательно-образовательной работы, позволяющее дать детям определенные знания, умения, воспитать заранее намеченные качества и способности;

- как форма организации жизни и деятельности детей, когда в свободно избранной и протекающей игре, направляемой воспитателем, создаются играющие детские коллективы, складываются определенные отношения между детьми, личные симпатии и антипатии, общественные и личные интересы.

А.С.Макаренко говорил: « У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – игра».

В играх дети радуются на каждом шагу, открывая для себя новое в окружающем мире, в формах игры, овладевая навыками, которых требует жизнь. Детство – чуть ли не с первых шагов человека – это время непрерывного постижения мира, это хотя и радостная, но и трудная пора усвоения великого множества понятий, чувств, отношений , взаимосвязей. Взрослым то и дело приходится направлять ребенка, предостерегать, учить, поддерживать его. И если все это делать угрюмо, наставительно, без улыбки, то можно добиться только одного – полной потери дружеского общения с растущим человеком.

Известный детский психолог Д.Б. Эльконин подчеркивал социальную природу игры. Он проанализировал структуру сюжетно – ролевой игры, выделил единицу игры – РОЛЬ, которую берет на себя ребенок. С ролью связаны ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ. Это – действия со значениями, они носят изобразительный характер. Другой компонент игры – ПРАВИЛА. Благодаря им, возникает новая форма удовольствия ребенка – радость от того . что он действует так, как требуют правила.

Содержанием развитой формы ролевой игры является не предмет и его употребление, а отношения между людьми; содержанием игр детей является подчинение правилам в соответствии с поставленной целью. Результатом игры являются более глубокие представления о жизни и деятельности взрослых людей. Сюжетно – ролевая игра играет немаловажную роль в развитии словаря детей младшего школьного возраста с ОВЗ, формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметах, окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности.

Сюжетно – ролевая игра развивает речь школьников с ОВЗ: пополняется и активизируется словарь, развивается связная речь. Нахождение антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию, - главная задача сюжетно – ролевых игр. Играя в сюжетно-ролевые игры, дети используют слова – название предметов, орудий труда, называют свойства, количество, признаки предметов, действие предметов. Повторение игры занимает важное место для закрепления и запоминания новых слов у детей с ОВЗ.

Таким образом, в сюжетно – ролевой игре активно обогащается и развивается словарь младшего школьного возраста с ОВЗ.

Сюжетно – ролевая игра помогает детям приспособиться к окружающему миру, сформировать потребность ребенка воздействовать на мир, стать «хозяином» своей деятельности. Сущность сюжетно-ролевой игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, процесс переживаний, связанный с игровыми действиями.

Серия сюжетно-ролевых игр наиболее полнее и понятнее способствует пополнению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста, что во многом облегчает адаптацию к новым условиям проживания в условиях школы-интерната.

Предлагаемая серия сюжетно-ролевых игр, разработаны на основе рекомендаций Выготского Л.С., Михайленко Н.Я., Рубинштейна С.Л., Эльконина Д.Б.

Задача данной разработки – повысить уровень развития словарного запаса у детей младшего школьного возраста с ОВЗ с помощью сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно – ролевая игра « Ателье».

Цель: развитие словарного запаса

Предварительная работа: презентация на тему « Одежда, аксессуары», показ детям раскроенных частей одежды, называя при этом, как они называются, а так же виды материй из которых можно сшить одежду.

Беседа: рассказать детям о том, что ткани бывают растительного и животного происхождения, существуют искусственные и натуральные шубы, упомянуть о проблеме охраны животных, напомнить о бережном отношении к вещам.

Словарная работа: Дидактическая игра « Какой он?»

Попросить ребенка описать, каким, по его мнению, может быть: платье, шуба, сарафан, шляпка, сапоги.

Например: платье – длинное, короткое, шерстяное, шелковое, широкое, узкое, бархатное, красное.

Затем попросить его назвать предметы, которые могут быть длинными, короткими и т.д.

Цель : развитие словарного запаса.

Задачи: упражнять детей в умении подбирать слова со сходными (синонимы) и противоположными (антонимы) значениями.

Детям предложен план проведения сюжетно-ролевой игры « Ателье».

1.Распределение ролей.

2. Заказ вещи.

3.Получение вещи

4.Анализ игры.

Ход игры.

Дети сидят двумя подгруппами вокруг столиков, на которых находятся по 2 куклы разного размера. На столе воспитателя устроена выставка – витрина кукольной одежды и обуви ( шубы, зимнее пальто, платья, костюмы, свитера, туфли, сапожки и т. д.)

Люди покупают вещи в магазинах и заказывают в ателье,- говорит воспитатель, – Вы согласны со мной? Что, например, делают на заказ?

( Шьют платья, шубы, пальто, обувь, изготовляют мебель и т.п.)

Сегодня в нашей группе будет работать ателье по пошиву кукольной одежды и обуви. Спешите заказать все необходимое для ваших малышей. Образцы одежды перед вами, давайте посмотрим и назовем все, что вы видите у меня на столе (дети называют одежду). А какие виды одежды вы еще знаете? Делая заказ, старайтесь описать вещь как можно подробнее, чтобы мне, приемщице ателье, не пришлось тратить время на расспросы.

Сначала назовите вещь, которую хотите заказать; например, хочу заказать платье. А как следует сказать про другие вещи? Затем укажите размер вещи, например, платье для куклы – дошкольницы, сарафан для куклы двух- трех лет ( давая образец высказывания , воспитатель ориентируется на кукол, разложенных на столах). И наконец, опишите какое должно быть платье: платье с широкой юбкой (показ) и поясом, с белым закругленным воротничком.

Все понятно? Вспомните, что следует сказать вначале, что потом, чем надо завершить рассказ.

Дети с помощью воспитателя все вместе негромко повторяют план.

Чтобы решить, представитель какой группы пойдет заказывать вещь первым, используется считалка ( для экономии времени считает педагог).

Плыл по морю чемодан.

В чемодане был диван.

А в диване спрятан слон.

Кто не верит ? –Выйди вон!

Выигравшая подгруппа посылает своего представителя, предварительно сообщив ему свои пожелания. ( Выбор вещей должен быть достаточно разнообразным: по 2-3 образца каждого вида продукции)

Ребенок делает заказ, приемщица, выслушав его, кое – что уточняет:

« Воротник выкроить с округлыми углами или острыми?

Платье длинное или короткое? И т.д. Приняв заказ, она выдает квитанцию

( заготовленную заранее) с пометкой типа «платье шелковое, длинное, сиреневое». Сообщает, когда следует зайти за готовой вещью.

Чтобы детям было легче и интереснее заниматься, следует использовать такой игровой прием. Вернувшись « домой», ребенок сообщает своему соседу: « Заказал для Машеньки шелковое платье». Сосед передает эти слова другому соседу, тот своему и так далее. Затем вся группа, сложив руки рупором, сообщает « соседнему дому» : « Мы заказали для Машеньки шелковое платье». ( Дети должны произносить эту фразу негромко, чтобы избежать крика)

После того как будут приняты 6 заказов, приемщица объявляет о том, что их можно получить. За заказами идут представители групп , но уже не те кто заказывал, тогда в игре сможет участвовать большее количество детей.

Приемщица вызывает на работу ( по телефону) двух упаковщиц, которые укладывают одежду в целлофановые пакеты.

Воспитатель следит, как заказчики ведут диалог:

Добрый день! Посмотрите готов ли наш заказ?.

С удовольствием посмотрю. Заказ готов. Получите у упаковщицы.

Спасибо. До свидания.

Всего доброго.

Дети , получив заказы, примеряют их на кукол.

Итог игры:

- С какими новыми словами вы сегодня познакомились?

(Ответы: шерстяное, бархатное, шелковое, короткое ит.д.).

- Давайте попробуем подобрать пары этим словам. (Ответы: шерстяная кофта, носки, варежки; бархатное платье, блузка; щёлковое платье, бант, блузка; короткая юбка, платье, бриджи).

- Наблюдая за вами во время игры, я заметила, что многие из вас использовали в игре новые слова. Наиболее часто употребляли вот эти слова: широкое, узкое, шелковое, бархатное, красное и т.д. Мы еще вернемся к этим словам, и вы узнаете много новых и нужных вам слов.

Сюжетно – ролевая игра « Магазин»

Вариант №1 «Магазин игрушек»

Цель: развитие словарного запаса.

Задачи: учить детей подробно (без повторов) составлять описание игрушек, придерживаясь плана, предложенного педагогом; продолжать воспитывать навыки культурного общения; развивать воображение детей (на основе воспитания умения держаться в игре соответственно принятой роли).

Словарная работа: (большая, маленькая, круглый, металлический, пластмассовый, мягкая, твердая, заводная, озвученная, яркая, плюшевый)

Дидактическая игра: « Кто может быть таким же?»

Попросить ребенка назвать предмет такой же круглый как арбуз ( мяч, солнце, яблоко, воздушный шарик и т.д.)

Такой же мягкий как подушка ( игрушка, вата и т.д.)

Металлический как гвоздь ( машина, ракета, поезд, ведро и т.д.)

И так далее по каждому слову.

Предварительная работа.

За 2-3 дня до занятия воспитатель сообщает детям, что скоро у них в группе откроется магазин игрушек, интересуется, что бы они хотели купить для себя. Предлагается 3-5 детям сходить по группам (все предупреждены об их приходе), что лучше отобрать для будущей игры и к кому в интернате можно обратиться за интересными игрушками ( например, в 6 группе есть чудесный заяц – барабанщик)

Отправляя детей с поручением, воспитатель напоминает им занятие, на котором они учились вежливо разговаривать. Дети повторяют правила поведения (как надо войти, как держаться, что говорить).

В последующие дни дети приносят игрушки из других групп. Воспитатель размещает их так, чтобы они были хорошо видны. Обращает внимание всех на ту или иную игрушку ( автомобиль заводной, разборный; кукла говорящая и т. п. ), отвечает на вопросы детей, проводит словарную работу.

( Для занятия потребуется 7-8 игрушек, целлофановые пакеты разных размеров, парные числовые карточки из математических наборов.) Перед занятием воспитатель распределяет между детьми роли упаковщицы товаров и шоферов (доставщиков покупок на дом). Роль продавца она будет выполнять сама.

Ход игры.

Дети сидят полукругом, в центре – стол воспитателя с игрушками. Рядом столик, за которым работает упаковщица: у нее пакеты, числовые карточки, тут же на полу стоит игрушечный грузовик.

Стихотворение « Магазин игрушек» С. Михалков

-Лежали на полке, стояли на полке

Слоны и собаки, верблюды и волки,

Пушистые кошки, губные гармошки,

И утки, и дудки, и куклы – матрешки.

-Как вы думаете, где все эти игрушки могут жить все вместе?

( В магазине игрушек)

Внимание! Внимание! Сегодня в нашей группе работает выездной магазин игрушек! Скажите, ребята, есть ли у вас деньги и как, по вашему мнению, все же можно купить игрушку в нашем магазине, не имея денег.

Правильно, надо интересно и подробно рассказать об игрушке, чтобы у меня было основание продать ее вам. Объясняясь с продавцом, назовите игрушку, укажите ее размер, цвет, если она заводная или озвученная, покажите ее в действии.

Наш магазин – предприятие образцового обслуживания. Мы доставляем все покупки на дом. Не забудьте назвать упаковщице адрес и получить цифровую карточку.

Магазин открывается. Если покупатель интересно и довольно подробно описал игрушку, продавец передает ее упаковщице. Та вкладывает игрушку в целлофановый пакет, спрашивает (негромко) у покупателя домашний адрес и выдает карточку. Покупатель благодарит ее и уступает место следующему.

Продавец обслуживает нового покупателя, а упаковщица в это время вкладывает в пакет вторую числовую карточку (точно такую же, какая была выдана ребенку) и ставит ее в машину, стараясь делать это бесшумно.

В том случае, если рассказ ребенка не отвечает необходимым требованиям, игрушка не продается. Можно предложить ребенку (если он согласен принять это условие) внимательно рассмотреть игрушку, сесть за отдельный столик ( он приготовлен заранее) и подумать, как лучше рассказать про нее повторный рассказ бывает значительно совершеннее. Пока ребенок готовит рассказ, продавец занимается с очередным покупателем.

В конце занятия продавец звонит по телефону шоферу, который доставляет покупки на дом и приглашает его в магазин. Шофер развозит покупки, а педагог следит за его работой и подсказывает, как следует разговаривать с покупателями.

Дзынь, дзынь! – говорят дети хором, когда шофер нажимает кнопку звонка.

Добрый день! – говорит шофер. – Принимайте покупку. Но вначале покажите числовую карточку.

Пожалуйста.

Спасибо. До свидания.

Всего хорошего. (Шофер забирает карточку, вкладывает ее в пакет, из которого предварительно он достал покупку.)

Проконтролировав, как шофер доставит грузы адресатам, воспитатель отпускает всех детей, кроме тех, кто, кто были покупателями, чтобы дети смогли поиграть игрушками.

Итог игры:

- Сегодня мы познакомились с новыми словами, назовите эти слова.(Ответы: металлическая, заводная, озвученная, яркая и т.д.). Давайте попробуем составить предложения с этими словами.(Ответы: « Я играю с металлическим роботом», « У меня есть заводная машинка», «Моя кукла Катя озвучена», « Мне мама подарила яркую игрушку»).

- Как много хороших предложений мы составили.. Наиболее часто употреблялись слова – металлическая, заводная, плюшевый, мягкая. Молодцы, ребята!

Вариант№2 « Магазин одежды» (по варианту под №1)

Предварительная работа: презентация на тему « Одежда», экскурсия в магазин.

Оборудование : альбом с изображением образцов одежды, образцы тканей, форменная одежда для продавца

Словарная работа: капроновый, атласный, черный, белый, красный, шерстяное, ситцевое, короткое, длинное, маленькое, большое.

Ход занятия: Участвует небольшая группа детей. Местом игры может быть игровой уголок. На столике расположены образцы кукольной одежды, по которым можно выбрать товар, например платье, бант, сарафан, футболка и т.д.

Ход игры:

Распределение ролей (продавец, покупатели, девочки-модели, демонстрирующие одежду, упаковщица, шофер).

Выбор одежды.

Упаковка товара.

Доставка товара на дом.

Итог игры:

- Как много слов нужных и полезных мы с вами сегодня узнали! Давайте хором повторим эти слова ( атласный, капроновый, шерстяной, ситцевое и т.д.). У каждого человека есть друзья, у вас они тоже есть. А вот у наших слов нет друзей. Давайте найдем друзей нашим словам, чтоб им не было скучно. ( Дети подбирают словосочетания к словарным словам: атласный красивый бант, капроновая яркая блузка, нарядное ситцевое платье, и т.д.)

- Посмотрите, сколько друзей нашлось нашим словам. Мы еще вернемся к ним и подберем много новых друзей!

Вариант№3 «Магазин бытовой техники»

Оборудование: игрушечные электроприборы.

Словарная работа: металлическая, пластмассовый ,маленькая, большая, удобная, красивая, электрические, светлая, темная, большой, нужный, необходимый, бытовые.

Предварительная работа: чтение сказки К.П.Нефедова « Сказка о том, как электроприборы в магазине поссорились» (Приложение)

Некоторым детям можно дать задание выучить стихи о вещах, продающихся в хозяйственном магазине:

Электролампа.

Ярко солнышко светило,

Но когда ушло оно,

Сразу стало нам уныло,

Очень грустно и темно.

Только я не унываю –

И скорее свет включаю.

В лампе солнышко живет,

Лампа свет чудесный льет!

Можно вечером играть,

И читать, и рисовать…

Вот оно магическое,

Солнце электрическое!

Телефон

Телефон очень громко звонит мне с утра,

Словно хочет сказать, что проснуться пора.

Потому что сегодня друзья мне звонят

И поздравить меня с днем рожденья хотят.

Кухонный комбайн

Этот комбайн нам на поле не встретить,

Можно его лишь на кухне заметить.

Просто бесценный для нас агрегат,

Маме помочь он всегда очень рад.

Электрочайник

Этот чайник идеальный

Греет воду моментально.

Стоит лишь его включить –

Вскоре чай нам можно пить!

Утюг

Электрический утюг –

Для белья надежный дрег.

По одежде он плывет,

Как горячий пароход.

Остается нам, ребята,

Любоваться результатом:

Стало все белье на диво

Очень гладким и красивым!

Стиральная машина.

Машина стиральная любит трудиться,

Своею работою очень гордиться.

Бель говорит: « Эй, замарашки,

Пеленки, футболки, штаны и рубашки!

К себе в барабан вас, грязнуль, приглашаю,

И пятна, и грязь с порошком отстираю.

Хорошую баню устрою белью,

Хозяйка оценить работу мою!»

Пылесос .

Пылесос наш обладает

Необычным, странным вкусом:

С аппетитом пожирает

Пыль с ковра и с пола мусор!

Холодильник.

Холодильник - белый дом,

И лежат продукты в нем.

Может, здесь, где холод, лёд,

Добрый Дед Мороз живет?

Ход игры:

Обсуждение сюжета игры.

Распределение ролей (продавец, покупатели, шофера, упаковщик товара).

Упаковка товара.

Доставка товара на дом.

Занятие можно усложнить – предложить детям выбрать товар по предметной отнесенности, материалу, величине.

- В какую игру новую игру мы сегодня играли? С какими новыми словами мы сегодня познакомились? ( Электрические, бытовые, удобная, необходимая и т.д.). А как вы думаете, пригодятся вам эти новые слова в жизни и где вы будете ими пользоваться7 ( В игре, в магазине, при общении)

Сегодня, наблюдая за вами во время игры, я заметила, что эти слова употребляли много ребят.

Сюжетно – ролевая игра « Моряки».

Цель: расширение словарного запаса детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

Задачи: продолжать воспитывать навыки взаимопомощи, развивать воображение.

Предварительная работа:

Беседа с детьми с целью выявления их представления о содержании игры, жизненных наблюдениях и конкретных знаний.

Вопросы: а) « Кто видел настоящий корабль?»

б) «Кто работает на корабле? Что делают на корабле капитан, матросы, штурман, рулевой, кок, врач, пассажиры, радист, водолаз, сигнальщик?»

в) словарная работа: морской, дальнее, синее, необычные, прекрасные, страшный, огромные, голубое, соленое .

г) Экскурсия( по возможности ) в порт г.Чайковского.

2. Чтение повести Л.Кассиля « Далеко в море» или других произведений о моряках. При этом мы уточняем обязанности членов экипажа и что кому нужно для работы.

3.Знакомство и чтение заметок из журнала «Вокруг света», просмотр телепередач « Подводная одиссея команды Кусто».

4. Решаем с детьми, какие атрибуты и игрушки – самоделки нам необходимо взять на корабль ( бескозырки, спасательные круги, якорь, подзорную трубу, рупор, чемоданчик с медицинскими инструментами, набор посуды, припасы продуктов, воды, подводные маски, рацию с наушниками, сигнальные флажки и др.)

5.Рассматривание иллюстраций и составление рассказов по картинам; при этом воспитатель подсказывает детям слова, которыми можно начать рассказ: «Однажды», « В один прекрасный солнечный летний день», « За морями, за горами» и т.д.

6.Уточнение важных моментов.

Вместе с детьми решаем, какие правила игры могут быть установлены на нашем корабле (например: дисциплина); куда мы поплывем (в другой город или другую страну); с какой целью мы отправляемся в плаванье (встретиться с друзьями, увидеть новые красивые места, прийти на помощь людям, отправиться в придуманные сказочные миры и т.д.)

Ход игры.

1.Распределение ролей перед игрой. Воспитатель предлагает детям самим решить, кто кем хочет быть на корабле, чтобы дать им возможность действовать самостоятельно, не надо заставлять их делать то, что они не хотят.

2.Совместное придумывание историй на основе реалистических событий.

3.Совместная игра воспитателя с детьми.

4. Беседа после игры.

Итог игры:

- Сегодня мы побывали с вами в разных странах: Африке, Америке, а сколько много новых слов узнали и старались применить. Какие это слова? ( морской, соленое, огромные, страшный, необычные). Давайте подумаем и подберем пары к этим словам.( Морской берег, необычные приключения, соленое море, синее небо, огромные волны, страшный шторм). Сегодня эти слова употребляли не все, особенно много новых слов сказала Саша, он молодец. Я думаю, что эти слова и еще много других и нужных слов пригодятся вам в ваших играх.

Сюжетно-ролевая игра « Школа».

Цель: развитие словарного запаса у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

Задачи: воспитание, развитие и закрепление качеств личности, необходимых будущему школьнику, развивать умение общаться, распределять роли.

Предварительная работа: беседа « Что вы знаете о школе», оформление альбома о школе, совместная с воспитателем игра придумывание (сюжетосложение), предложить выучить стихи о школе некоторым ребятам.

Словарная работа: школьный, красивый, удивительный, интересный, деревянная, длинная, шариковая, гелевая, цветные, простые,

Оборудование : тетради, ручки, доска, мел, портфель, указка, колокольчик, кукла Буратино, которую озвучивает воспитатель.

Ход игры:

Ребята, сегодня к нам в гости пришел необычный гость – Буратино. Он очень хочет пойти в школу, и азбуку папа Карло ему уже купил, но он не знает, что там нужно делать.

Буратино:

- Здравствуйте , ребята!

Я веселый Буратино!

Нос мой острый, нос мой длинный!

Я ведь тоже не зевал,

Все скорей в портфель кидал:

Кубики, тарелки, чашки,

Разноцветные бумажки,

Пирамидки, погремушки…

В общем, все свои игрушки!

( Выкладывает содержимое своего портфеля.)

Воспитатель:

Что ты, что ты, Буратино!

Что за странная картина?

Ну, зачем тебе игрушки –

Пирамидки, погремушки?

В школу ты пойдешь учиться,

А не шалить, и не лениться,

Много нового узнаешь,

Много книжек прочитаешь!

Буратино:

- Понял, понял! Так значит, фантики я брать не буду, погремушки в школе тоже не нужны. А что же тогда в школу брать? Чем портфель загружать?

Воспит.:

- А ты спроси у ребят, они тебе помогут.

( Ребята говорят, что нужно брать в школу)

- А теперь давайте распределим роли и поиграем в «Школу» ( дети распределяют между собой роли : учительницы, учеников, кто будет подавать звонок.

Я тоже хочу играть в школу, возьмите меня в свою игру.

( Воспитатель от имени Буратино дает советы, подсказывает ребятам слова). Итог игры:

- Ребята, вы пошли в школу, в первый класс. В школе вы узнаете много нового и интересного. А с какими новыми словами вы сегодня познакомились?

( Гелевая, интересный, школьный, шариковая и т.д.).

- Я предлагаю разделиться на пары . Один из вас будет задавать вопрос в котором должны прозвучать эти слова, а другой будет отвечать на него, проговаривая эти же слова. Очень хорошо сегодня произносили новые слова Алеше, Лена, Даша и Ирочка.

Приложение

« Сказка о том, как электроприборы в магазине поссорились»

К.П. Нефедов.

Мы привыкли считать, что вещи не умеют разговаривать, думать и чувствовать, потому что они не живые. Но если бы появился волшебник и оживил их, то предметы могли бы рассказать о себе много интересного. Представим, что такой чародей посетил обыкновенный магазин бытовой электротехники. Он взмахнул волшебной палочкой, и все электроприборы обрели дар речи.

Первой заговорила Электроплита:

Я – самый нужный людям электроприбор! Я главная на кухне: если бы меня не было, на чем бы человек готовил еду?

Микроволновая печь быстро перебила Электроплиту:

Зато я в несколько раз быстрее разогреваю продукты!

На это Холодильник сердито пробурчал:

Чтобы приготовить пищу, ее надо сохранить! Не будь меня, где бы люди хранили молоко, мясо, рыбу, и другие скоропортящиеся продукты?

Услышав разговор, Стиральная машина зашумела:

Что вы все о еде да о еде! Я забочусь об одежде людей, стираю, полощу, отжимаю. Благодаря мне, хозяйка не устает от стирки.

А я глажу белье! – зашипел Утюг, сердито выпуская пар.

Пылесос, вытянув свой длинный шланг, похожий на хобот слона, загудел:

Я тоже забочусь о чистоте, без меня человеку нелегко было бы убрать пыль и грязь в квартире!

Красавица-люстра, надменно взглянув с высоты, промолвила:

Больше всех я нужна человеку! Я освещаю комнаты!

Услышав ее, Вентилятор прострекотал:

Да ты нужна когда темно, а при ярком дневном свете без тебя можно обойтись, а я в жару готов работать днем и ночью!

Зато, когда холодно, тебя не включают! – возразил ему Электрообогреватель. – А я согреваю людей в морозы!

Вы оба не нужны, если человек купит меня! – важно сказал Кондиционер. – Я регулирую температуру в помещении. Если жарко – я охлаждаю воздух, если холодно – согреваю!

Затем в спор вступили Радиоприемник и Телевизор:

А мы передаем и показываем новости, передачи, фильмы, концерты, без нас бы человеку было бы скучно!

А мы записываем то, что человек видит и слышит, - заговорили в один голос Магнитофон и Видеомагнитофон. – А потом он может нас прослушать и просмотреть!

Да что бы люди делали без меня! – воинственно зазвенел Телефон. – Только благодаря мне люди могут разговаривать друг с другом за сотни и тысячи километров!

Электроприборы настолько разгорячились, доказывая друг другу, кто самый нужный, что некоторые из них даже начали дымиться. Видя это, мудрый Компьютер, который до этого молчал, качая своим монитором, как головой, наконец, заговорил твердым и спокойным голосом:

А теперь, уважаемые электроприборы, замолчите и успокойтесь, а не то вы перегреетесь и не сможете работать – тогда вы точно не будете нужны людям! Зря вы затеяли этот глупый спор. Ведь вас называют приборами, а приборы – это сложные и умные устройства, сродни машинам. Из – за того, что мы питаемся электричеством, нас называют электроприборами. И каждый электроприбор выполняет свою работу.

Одни освещают помещения и улицу, они называются осветительными приборами. К ним относятся уличные фонари и люстры, торшеры и настольные лампы. Другие приборы созданы для того, чтобы обогревать, очищать или охлаждать воздух, это электрообогреватели, вентилятора и кондиционеры. Третьи нужны людям для того, чтобы облегчить ему домашний труд, например: пылесос, стиральная машина, электроплита, кухонный комбайн и другие. А вот телевизор, радиоприемник, магнитофон, телефон или компьютер служат для того, чтобы нести, передавать и записывать информацию.

Да-а! – воскликнул Пылесос.- Сложно определить, какой прибор важнее – все мы в той или иной степени нужны человеку!

А почему нас называют бытовыми электроприборами, что значит «бытовые»7 – спросила Стиральная машина, на что Компьютер ей ответил:

Хороший вопрос! Слово «бытовые» происходит от слова «быт», что означает –«повседневная жизнь». Мы помогаем человеку в его повседневной жизни, отсюда и название «бытовые электроприборы».

Поняли! Все поняли! – радостно затараторили в один голос Радиоприемник, Телевизор, и Магнитофон.

Что вы поняли? – пробурчал Холодильник.

Поняли, что такое бытовые электроприборы!

Ну и что же?- не унимался Холодильник.

Бытовые приборы – это сложные устройства, которые питаются электричеством и помогают человеку в его повседневной жизни! – громко и четко ответил Радиоприемник, и с ним согласились остальные приборы.

Правильно! – одобрил Компьютер. – Теперь, я надеюсь, мы больше не будем ссориться. Главное. Чтобы в розетках и батарейках всегда был электрический ток, потому что электричество – это наше питание, наша жизнь, а без него электроприборы – никому не нужная груда железа! Но стоит нас включить в сеть – и мы начинаем делать свою работу, полезную людям!

Вопросы по прочитанному:

Что такое бытовые электроприборы?

Какие виды электроприборов вы можете назвать?

Какую работу выполняют бытовые электроприборы?

Чем питаются бытовые электроприборы?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53823-sistema-raboty-po-serii-sjuzhetno-rolevyh-igr