Статья «Классное руководство как целенаправленная система воспитания»

«Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем о судьбе другого человека. Как важно, чтобы у детей был друг, о котором надо заботиться», данное высказывание принадлежит великому советскому педагогу-новатору Василию Александровичу Сухомлинскому, которое в полной мере можно отнести к деятельности классного руководителя. На определение понятию «классный руководитель» существует массу различных точек зрения, рассмотрим некоторые из них. В педагогическим словаре под редакцией Коджаспирова Г. М., классный руководитель — это педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива. В пособие Рожкова М. И. «Классному руководителю» приводиться следующие определение: классный руководитель — педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни. И последние определение, конторе стало ключевым во всемирной паутине, классный руководитель — это лидером группы, носитель культуры, организатор и участник коллективной творческой деятельности детей, вдохновитель, опекун и друг своих воспитанников. Цель классного руководства — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

В чем же проявляются задачи классного руководителя? В задачи классного руководителя входит девять основных составляющих, среди которых: 1.                  Формирование и развитие коллектива класса. 2.                  Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей. 3.                  Формирование здорового образа жизни. 4.                  Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса. 5.                  Защита прав и интересов обучающихся. 6.                  Организация системной работы с обучающимися в классе. 7.                  Гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками. 8.                  Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров. 9.                  Организация социально значимой творческой деятельности обучающихся. А какие же функции выполняет классный руководитель? Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни. Функции классного руководителя: 1. Организационно-координирующие: -                   обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; -                   установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования); -                   проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся; -                   взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; -                   организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; -                   организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий; -                   стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; -                   взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом; -                   ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя). 2. Коммуникативные: -                   регулирование межличностных отношений между обучающимися; -                   установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися; -                   содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса; -                   оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств. 3. Аналитико-прогностические: -                   изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; -                   определение состояния и перспектив развития коллектива класса. 4. Контрольные: -                   контроль за успеваемостью каждого обучающегося; -                   контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися. И, конечно, же, стоит отметить самые употребляемые и распространенные формы работы классного руководителя. В соответствии со своими функциями формы работы с обучающимися следующие: 1.                  Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.) 2.                  Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.) 3.                  Коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.) При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим: -                   определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением; -                   учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; -                   обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой творческой деятельности обучающихся в классе. Что касается практической значимости классного руководства, то, на мой взгляд, тут все предельно просто. Исходя из собственного опыта руководства, хоть и не большого, могу сказать следующие: быть классным руководитель очень не просто, но в то же время очень интересно и увлекательно, потому что ты выполняешь сразу множество различных ролей: наставника, родителя, друга, учителя, приятеля, помощника, и т. д. Самым главным, конечно, является — это искренность и любовь к своим воспитанникам, потому что они чувствую тебя и твое отношение к ним. Лично для меня классное руководство — это самое невероятное и неповторимое чувство, за которое стоит сражаться и совершенствоваться, ведь любовь твоего классного коллектива стоит дороже любой награды. Поэтому, я считаю, что классное руководство — одно из главных целей школьной системы воспитания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538960-statja-klassnoe-rukovodstvo-kak-celenapravlen