- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методы активизации поиска идей: метод организованных стратегий
Метод организованных стратегий
В определенной мере помогает преодолевать инерцию мышления. В основе лежит принцип самоуправления личности при выборе новых стратегий решения творческой задачи и принцип отстранения, т.е. рассмотрение объекта, предмета, процесса всякий раз с неожиданно новой точки зрения.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
"Методы активизации поиска идей: метод организованных стратегий".
Пермь
2021
Методы активизации поиска идей.
Метод организованных стратегий
В определенной мере помогает преодолевать инерцию мышления. В основе лежит принцип самоуправления личности при выборе новых стратегий решения творческой задачи и принцип отстранения, т.е. рассмотрение объекта, предмета, процесса всякий раз с неожиданно новой точки зрения.
Эвристические правила метода организованных стратегий:
В процессе решения творческой задачи записывают все спонтанно возникающие идеи стратегии.
Наряду с использованием предложенных организованных стратегий, продолжают использовать и проверять спонтанно возникающие стратегии.
Часто одна или несколько организованных стратегий хорошо дополняются возникающими стратегиями.
Особенности метода организованных стратегий:
Стратегия функционально-целевого анализа:
Для чего это нужно сделать? (анализ потребностей)
Что нужно сделать? (цели решения задачи)
Почему следует это сделать? (анализ и синтез причин)
Где следует это сделать? (уточнение места действия)
Когда это можно сделать? (время действия)
С помощью чего? (средство)
Как это сделать? (метод)
Стратегия анализа противоречия:
Проанализируйте исходное состояние противоречия.
Сформулируйте его суть.
Усильте противоречие, доведя его до степени конфликта.
Рассмотрите противоречие в динамике с начала его возникновения.
Придумайте наиболее вероятные способы решения противоречия.
Проанализируйте, что произойдет, если вы оставите это противоречие без изменений
Выявите условия, при которых можно управлять процессом решения противоречия.
Стратегия преодоления барьера:
Устраните препятствие.
Обойдите препятствие.
Разрешите препятствие.
Частично воздействуйте на препятствие.
Усильте препятствие.
Преодолейте препятствие по этапам.
Воздействуйте на препятствие с неожиданно-новой позиции.
Стратегия использования информации:
Используйте известную вам информацию, применимую для решения данной задачи.
Соберите дополнительную информацию из смежных видов деятельности.
Используйте опыт других.
Преобразуйте информацию с учетом специфики задачи.
Избавьтесь от второстепенной задачи.
Проверьте достоверность, точность и надежность информации.
Используйте принципиально новую информацию.
Стратегия поиска идеи, противоположной общепринятой или наиболее очевидной:
Если в процессе решения задачи все стремились:
уменьшить что-то, то не лучше ли увеличить?
ускорить что-то, то не лучше ли замедлить?
расширить поле поиска, то не целесообразнее его сузить?
рассмотреть явление в статике, то не рассмотреть ли его в динамике?
проанализировать прошлое, то не лучше ли осмыслить, что произойдет в будущем?
соединить элементы, то нет ли возможности оставить их разъединенными?
решить задачу сразу, то не лучше ли решить ее по частям?
Стратегия оценочных суждений:
Оцените сложность и трудность исходной ситуации.
Уточните критерии, по которым будут оцениваться суждения.
Оцените результаты наиболее важных этапов работы.
Оцените степень риска.
Оцените достоинства и недостатки каждого варианта решения.
Сравните и оцените наиболее оригинальные варианты решения задачи.
Сравните эталон — конечный результат — с наиболее оригинальным и оптимальным вариантом решения.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539897-metody-aktivizacii-poiska-idej-metod-organizo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Кубановедение» по ФГОС НОО»
- «Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ДОУ»
- «Методика преподавания английского языка в общеобразовательной организации по ФГОС»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.