Рабочая программа по риторике: воспитание ценностей у младших школьников

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

В результате реализации программы достигаются воспитательные результаты: приобретение школьниками социальных знаний, социальной реальности и повседневной жизни; формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом; приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия. Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность на сохранение природы как среды обитания.

Ценностьобщения–пониманиеважностиобщениякакзначимойсоставляющейжизни общества, как одного из основополагающих элементовкультуры.

Ценностьдобраиистины–осознаниесебякакчастимира,вкоторомлюдисоединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты быхотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;желаниеслужитьРодине,своемународу;любовькприродесвоегокраяистраны, восхищение культурным наследием предшествующихпоколений.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• оценивать свою вежливость;

• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо –грубо);

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительныхвзаимоотношений;

• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанноеслово;

• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрыеслова.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса являются:

• формулировать тему урока после предварительногообсуждения;

• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихсякритериев;

• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативныхзадач;

• учиться подчинять своё высказывание задачевзаимодействия;

• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельнойструктуры;

• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочныйпересказ текста;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

• анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерностьвыводов;

• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы,вывод;

• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова,план;

• представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио –, видео)сопровождением;

• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевыесредства.

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

• приводить примеры задач общения и речевых ролейкоммуникантов;

• отличать подготовленную и неподготовленную речь;

• знать особенности неподготовленнойречи;

• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешногообщения;

• знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

• реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативнойситуации;

• знать особенности диалога и монолога;

• анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебныхтекстах;

• использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений, исключение ненужного, вставка ит.д.);

• пользоваться основными способами правкитекста.

Система оценки планируемых результатов

Курс является безотметочным. Дляоценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение обучающихся на занятиях: активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Мониторинг уровня овладения программой обучающихся предполагает:

• тестирования, беседы, анкетирования, наблюдения, диагностические задания, опросы (текущий контроль);

• индивидуальные консультации (контроль с целью коррекции);

• самостоятельное выполнение обучающимися творческих работ по плану или образцу (текущий контроль);

• участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

• сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов;

• решение риторических задач

• участие в играх, викторинах, олимпиадах школы и города (итоговый контроль);

• презентации мини-проектов обучающихся и педагога перед общественностью (итоговый контроль).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общение. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.

Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.

Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего.

Говорение.Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)

Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовыевыделения. (О чём нам говорят шрифт,иллюстрации.)

Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.

Текст. Речевые жанры. Тексткаксмысловоеитематическоеединство.Темаиосновнаямысльтекста.Тексти заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частейтекста.

Вывеска как информационный текст.

Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры).

Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора потелефону).

Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этихтекстов.

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение»даёт представление о

• сущноститоговзаимодействиямеждулюдьми,котороеназываетсяобщением; речевой (коммуникативной)ситуации;

• компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где,

• когдаговорит(пишет)

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры»– даёт сведения о

• тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

• типологии текстов (повествовании, описании,рассуждении);

• речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности.

В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевойпрактике:жанрпросьбы,пересказа,вежливойоценки,сравнительного высказывания, объявления ит.д.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примерыобщения,реализуютсвоивысказываниявсоответствиисизученнымиправилами.

В курсе «Риторика» осуществляются тесныемежпредметные связи

• с литературой, так как широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, в составлении устных и письменных рассказов о герояхлитературныхпроизведений,умениепользоватьсяосновнымиформамиречи (описание, рассуждение,повествование);

• с уроками русского языка: умение анализировать риторические задачи, первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавныхисторий);

• сурокамимузыки,изобразительногоискусства:использованиерепродукциикартин известных художников, фонограмм учитель опирается на те знания, которые получены учащимися на уроках изобразительного искусства и музыки, что способствует эстетическому воспитанию учащихся, выявлять основной замысел произведения, понимать язык этих видов искусств. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (33 ч)

2 класс (34 ч)

3 класс (34 ч)

4 класс (34 ч)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540305-rabochaja-programma-kursaritorika