Интегрированный урок по математике с элементами финансовой грамотности «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент

Оценка готовности обучающихся к уроку.

Приветствие обучающихся:

(Слайд 2)

- Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека и дарит хорошее настроение. И пусть этот урок принесёт вам радость от новых открытий, от общения друг с другом

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,

В математики мир отправимся смело,

В мир примеров и разных задач.

Проверка готовности к уроку

Приветствие учителя

2.Проверка выполнения домашнего задания

Учитель организует деятельность по проверке домашнего задания обучающимися

- Ребята, давайте проверим домашнее задание, для этого обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

Учитель выводит на экран правильные ответы домашнего задания (Слайд 3).

Обучающиеся обмениваются тетрадями и проверяют домашнее задание друг у друга, сверяя с информацией на экране, исправляют ошибки и ставят оценку

3.Подготовка обучающихся к работе на основном этапе

- Ребята, с какими числами мы работали на прошлом уроке? Посмотрите на экран и вспомните, как можно одним словом назвать все эти числа? (Слайд 4)

- Какие числа можно отнести к многозначным?

- Кто из Вас уверен, что он хорошо умеет читать многозначные числа?

Учитель проверяет умение обучающихся читать многозначные числа

- Скажите, какие действия мы уже умеем выполнять с многозначными числами?

- Давайте вспомним, как называются компоненты при сложении и вычитании чисел?

Учитель создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения

- Сегодня на уроке мы закрепимвычислительных навыки с многозначными числами.

Учитель выводит на экран тему урока: «Сложение и вычитание чисел» (Слайд 5)

Просит обучающихся сформулировать цель урока, с помощью слов-подсказок:повторим,  узнаем, проверим, закрепим (Слайд 6)

Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока.

Обучающиеся отвечают:

- Многозначные числа

- Трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные и т.д

По очереди читают многозначные числа с учетом возможностей обучающихся

Обучающиеся отвечают:

- Сложение и вычитание.

- При сложении: первое слагаемое, второе слагаемое, результат сложения – сумма. При вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, результат вычитания – частное.

Обучающиеся выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении

4.Этап усвоения новых знаний и способов действий

- Ребята, давайте представим такую ситуацию: (сценка «Два друга»)

Встречаются на перемене два друга Дима и Саша.

Дима. - Смотри, Саша, сколько у меня денег! Я уже купил пять пирожков и Коле одолжил пятьдесят рублей. Еще мне мама с папой обещали купить новые игры и велосипед. Здорово, да?

Саша. - А мне родители дают денег только на один пирожок, но я не голоден. Я утром дома ем и в школе завтракаю. «Сейчас у нас трудно с семейным бюджетом», - так говорят мои родители.

Дима. - А что такое семейный бюджет?

Саша. - Не знаю.

- Давайте поможем мальчикам разобраться, что же такое семейный бюджет и из чего он состоит.

- Ребята, а вы знаете, что такое семейный бюджет? Из чего он состоит?

- Семейный бюджет – этоденежный план семьи, суммирующий доходы и расходы за определенный период времени

- Что такое доходы и что такое расходы?

- Доходы – все денежные поступления семьи.

- Расходы – все затраты семьи.

- Давайте, ответим, что можно отнести к доходам семьи, а что к расходам?

Учитель выводит на экран информацию (Слайд 7)

Учитель раздает обучающимся карточки сописанием финансовой ситуации в семье Саши(Приложение 1) итаблицейструктуры семейного бюджета (Приложение 2).

- Давайте рассмотрим финансовую ситуацию в семье Саши за последний месяц.

Выводит на экран пустую таблицу (Слайд 8). Предлагает детям заполнить её, объясняет обучающимся как правильно заполнить.

Учитель выводит на экран заполненную таблицу с доходами и расходами (Слайд 9).

Выходят два обучающихся, разыгрывают сценку. Остальные обучающиеся внимательно слушают, анализируют ситуацию.

После сценки обучающиеся садятся на свои места.

Обучающиеся отвечают на вопросы, делая предположения, что такое семейный бюджет, из чего он состоит, что такое доходы, расходы.

Изучают, анализируют информацию на экране,сравнивают свои ответы с информацией, данной учителем.

Дети изучают информацию на карточках.

Анализируют финансовую ситуацию и извлекают необходимую информацию.

Заполняют таблицу на карточках, внося числовые данные.

Обучающиеся сравнивают свои записи с результатами на экране. При неправильном заполнении, исправляют ошибки.

5. Физминутка

Слайд 10

Учитель предлагает обучающимся разминку «Сколько будет?»:

А теперь мы приседаем. Сколько будет два и шесть?

Быстро-быстро сосчитаем. Столько раз должны присесть.

Мы закончили зарядку. И за парты снова сядем.

Обучающиеся встают из-за парт.

Складывают устно числа, выполняют приседания столько раз, сколько получилось при сложении

Садятся за парты.

6. Этап закрепления новых знаний и способов действий

Учитель предлагает посчитать сначала доходы, а затем расходы семьи.

- Ребята, как мы узнаем, какая сумма доходов была в прошлом месяце в семье Саши? Что мы должны для этого сделать?

- Как записываем числа?

- С какого разряда начинаем сложение?

- Как найдем сумму расходов?

Учитель подводит обучающихся к формулированию понятий «сбалансированный» (доходы =расходы), «дефицитный» (доходы< расходы), «профицитный» бюджеты (доходы> расходы) (Слайд 11).

Объясняет, что наилучшая формула семейного бюджета – это профицитный бюджет.

Подводит обучающихся к следующему:

- Риски сбалансированного и дефицитного бюджетов - долги.

- При профицитном бюджете: можно размещать сбережения на депозитах.

- Кредиты могут привести к дефицитному бюджету. (Слайд 12)

Учитель отвечает на вопросы обучающихся.

Обучающиеся отвечают на вопрос:

- Для того, чтобы узнать какая сумма доходов была в прошлом месяце в семье Саши, необходимо сложить все доходы.

- В столбик.

- Начинаем с наименьшего разряда.

- Также сложим все расходы в прошлом месяце.

Дети считают доходы семьи, по очереди выходя к доске и складывая многозначные числа. А затем таким же образом складывают расходы.

Обучающиеся изучают информацию. Задают вопросы

7. Применение знаний и способов действий

- Проанализируйте результаты, полученные в таблице, и назовите вид семейного бюджета в семье Саши.

- Давайте посмотрим, насколько доходы в семье Саши превышают расходы? Что для этого нужно сделать?

Учитель обращает внимание обучающихся на то, что разница между доходами и расходами совсем небольшая. И в случае непредвиденных трат семья может «уйти» в дефицитный бюджет, т.е. в долги.

Учитель предлагает попытаться помочь семье Саши. Разбивает обучающихся на пары и предлагает ответить на вопрос:

- Как семье можно оптимизировать семейный бюджет?

Учитель выводит на экран варианты оптимизации(Слайд 13).

- Давайте предложим Саше рассмотреть первый вариант оптимизации более подробно и посоветуем его семье сократить расходы на продукты и прочие расходы на 2 539 рублей.

- Какая сумма останется в этой статье расходов? Как мы найдем это число?

Учитель просит обучающихся повторить алгоритм действий при вычитании.

-Какое число тогда будет составлять все расходы семьи? Как мы его найдем?

- Насколько теперь доходы в семье Саши будут превышать расходы? Как мы это узнаем?

Учитель предлагает детям обменяться тетрадями и проверить друг друга.

Обучающиеся анализируют результаты в таблице, отвечают на вопрос:

-Профицитный бюджет.

- Необходимо от суммы доходов вычесть сумму расходов.

Обучающийся решает у доски, все остальные решают в тетрадях.

Проверяют, сравнивая с ответом на доске. При неправильном ответе, исправляют ошибки.

Обучающиеся работая в парах, формулируют и предлагают свои варианты ответов.

Дети изучают и анализируют информацию.

Обучающиеся отвечают на вопрос:

- Необходимо от 20 000 вычесть 2 539.

Обучающиеся отвечают на вопрос.

Один решает у доски, все остальные решают в тетрадях.

Проверяют, сравнивая с ответом на доске. При неправильном ответе, исправляют ошибки.

- От 41 000 вычесть 2539.

Обучающийся решает у доски, все остальные решают в тетрадях.

Проверяют, сравнивая с ответом на доске. При неправильном ответе, исправляют ошибки.

- Нужно от 44 000 вычесть 38 461.

Обмениваются тетрадями, проверяют ответы друг у друга.

8. Обобщение и систематизация

- Ребята, какой мы может сделать вывод?

- Что необходимо знать о семейном бюджете?

Обучающиеся обобщают знания, полученные в ходе урока, формулируют высказывания и отвечают на вопросы.

9.Информация о домашнем задании

Учитель озвучивает практическое задание и дает комментарий к домашнему заданию

- По учебнику стр. 38 № 115 (1, 2 столбики)

Записывают домашнее задание в дневниках

Повторяют алгоритм выполнения задания

10. Подведение итога урока

Учитель предлагает обучающимся подвести итог урока:

- Как вы считаете, мы помогли Саше и Диме разобраться в том, что такое семейный бюджет?

- Какие действия с числами необходимо делать, чтобы правильно вести семейный бюджет?

Обучающиеся отвечают на вопросы

11. Рефлексия

(Слайд 10)

Учитель предлагает ответить на вопросы:

- Достигли мы цели урока?

- Что нового узнали на уроке? Что повторяли?

- Что понравилось на уроке, а что нет?

- Что у вас получилось, что не получилось?

Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся, выставляет оценки.

(Слайд 15)

-Молодцы ребята, вы сегодня помогли мальчикам разобраться в таком нелегком вопросе «Что такое семейный бюджет?» Мне бы хотелось, чтобы вы в дальнейшем всегда составляли бюджет, тратили деньги обдуманно и делали сбережения. И тогда ваш кошелек всегда будет полон!

Спасибо!

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, и анализируют свою деятельность

Высказывают мнения, кто лучше всех работал на уроке.

Доходы в следующем месяце

Расходы в следующем месяце

Статья

Сумма

Статья

Сумма

Итого:

Итого:

Итого профицит (дефицит):