Конспект урока по истории «Октябрьское вооруженное восстание: на пути к гражданской войне»

№
п/п 

Этапы урока 

Действия учителя 

Действия учащихся 

УУД 

Личностные результаты 

Предметные результаты 

Метапредметные результаты 

1. 

этап мотивации 

Учитель предлагает учащимся просмотр краткого видеосюжета «Октябрьская революция 1917 года» ( 3 мин )немой художественный фильм режиссёра Сергея Эйзенштейна«Окт́ябрь», снятого в 1927 году

Вопрос учителя

-Как можно сформулировать тему нашего урока?

-Что конкретно произошло в ходе октябрьской революции?

Учитель демонстрирует в помощь фотохронику ( Штурм Зимнего дворца, «Аврора» на Неве )

Учащиеся просматривают видеосюжет

Ученики формулируют тему урока.

Пробуют дать свой ответ на вопрос учителя, исходя из своего уровня знания

Познава-тельные

Прогнозиро-вание

Морально-этическая ориентация 

анализ прогнозирование

Работа с информацией 

2. 

Этап актуализации и пробного учебного действия 

На каждую парту раздается раздаточный материал «Основные события Октябрьской революции 1917 года» (Приложение №1)

Учитель комментирует основные события Октябрьской революции.( по материалам первого пункта §3)- раскрывается кратко роль Л.Д.Троцкого, Л.Б.Каменева, Г.Е.Зиновьева, А.Ф.Керенского,)

Учащихся вносят записи в тетрадь (конспект)

Регуля-тивные 

Самоидентифи-кация 

Обобщение

Управление своей деятель-ностью 

3. 

Этап выявления места и причин затруднения 

Вопрос учителя

- Почему восстание не было подавлено?обсуждают причины восстания

Рассмотреть карту учебника на странице 23,

Фронтальное обсуждение  (обращается внимание на цветовые условные знаки)

Предполагаемые ответы:

• Экономические трудности, испытываемые Россией из-за участия в Первой мировой войне

• Неудачно складывающиеся дела на фронтах

• Бездарное руководство страной сначала царским, затем буржуазным (Временным) правительством

• Нерешенный крестьянский вопрос (вопрос наделения крестьян землей)

• Тяжелые условия жизни рабочих

• Почти полная безграмотность народа

• Несправедливая национальная политика

Из причин надо выстроить причинно-следственную связь и обозначить цели революции.

• Борьба против войны (Декрет о мире)- учебник стр. 19;

• Построение более справедливого общества, нежели капиталистическое (Декрет о земле)

• Искоренение эксплуатации человека человеком

• Равенство людей в правах и обязанностях

• Мировая социалистическая революция

Ученики предлагают свои варианты ответа (можно вспомнить сюжеты из просмотренного на уроке видеосюжета)

По завершению обсуждения краткая запись в тетрадях в виде таблицы:

Причины революции-Цели революции

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Самоидентифи-кация

Анализ 

Управление своей деятель-ностью

4. 

Этап построения проекта выхода из затруднения 

Вопрос учителя.

-Как большевикам удалось удержаться у власти:

Предполагаемый ответ:

Создали новые органы власти

Составляют схему по тексту

Познава-тельные 

Смыслообра-зующая мотивация 

Анализ

Синтез 
Обобщение 

Речевая деятельность 

5. 

Этап реализации построенного проекта 

Работа в мини-группах с текстом. По тексту учебника стр.19-22 учитель организует работу в парах, разрешается обсуждение в мини группах (по желанию самих учащихся).

« Органы советской власти»

Учитель консультирует работу 

После истечения выделенного времени учитель предлагает примерную схему и, продолжая конспект, записывают

Первые реформы советской власти:

1. 12ноября 1917- выборы в Учредительное собрание

2. 8 часовой рабочий день.

3. Равноправие мужчин и женщин,

4. Переход на Григорианский календарь,

5. Утверждение нового варианта азбуки.

6. Январь 1918-создание РСФСР.

Каждая мини- группа учащихся читает и анализирует текст учебника и записывает нужную информацию в тетрадях

Познава-тельные

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Ориентация на выполнение морально-нравственных норм 

Анализ

Синтез обобщение

Классификация 

Речевая деятельность

Навыки сотрудничества

Управление своей деятель-ностью 

6. 

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 

Учитель предлагает учащимся просмотреть на слайде Итоги выборов в Учредительное собрание.

Вопросы учителя:

-Чем были обеспокоены большевики?

-Почему в декабре 1917 года большевики запретили деятельность партии кадетов?

-Почему не запретили партию эсеров?

-Почему Учредительное собрание проработало только два дня (5, 6 января 1918)- страница 24.

Учитель предлагает прослушатьвыступление ученика с опережающим заданием на тему «Переговоры в Брест-Литовске» не более 3 минут.

Учитель обращает внимание на дату :

3 марта 1918 года- Подписание Брест-Литовского (Брестского) мирного договора

Фронтальный опрос

Работа с учебником

Познава-тельные

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Смыслообра-зующая мотивация 

Классификация 

Речевая деятельность

Управление своей деятель-ностью

7. 

Этап включения в систему знаний и повторения 

Учитель организует работу по повторению

пройденного материала в виде создания устного «Исторического сочинения»-

1. Указать два явления, события, процесса, которые проходили в этот период

2. Назвать две исторических личности, связанных с этими процессами –

3. Указать, какие причинно-следственные связи есть между этими событиями

4. Вывод (дать оценку периоду, а не событиям)

Учащиеся анализируют пройденный материал, работают в парах, проговаривая ответы друг другу.

Познава-тельные

Коммуника-тивные

Регуля-тивные 

Внутренняя позиция уч-ся 

Анализ

Синтез 

Классификация 

Речевая деятельность

Навыки сотрудни-чества

9. 

Этап рефлексии учебной деятельности 

Учитель организует работу в парах по карте на странице 23 учебника ( обращая внимание на записи «Армия Краснова», «Вооруженные силы Деникина», «Армия Дутова» )

Дается домашнее задание

Каждому ребенку дается листок с заданием.

«Составить рассказ «Причины Гражданской войны», используя слова: Учредительное собрание, Брестский мир, Л.Г.Корнилов, Добровольческая армия, А.М.Каледин, А.И.Дутов. Г.м.Семенов, военная интервенция, 5-6 января 1918, 3 марта 1918, партия кадетов»

Ответы детей

Записывают д/з 

Познава-тельные

Коммуника-тивные

Регуля-тивные 

Внутренняя позиция уч-ся