Сравнительный анализ образов главных героев рассказа А.В. Геласимова «Нежный возраст» и повести В.К. Железникова «Чучело»

Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 140

г. Пермь, ул. Л. Толстого, 12 телефоны: 223-44-15, 223-33-04

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Сравнительный анализ образов главных героев рассказа А.В. Геласимова «Нежный возраст» и повести В.К. Железникова «Чучело»

Работу выполнила: Моховикова Анастасия Николаевна,

ученица 6 «А» класса МАОУ

СОШ №140 г. Перми

Руководитель: Ширинкина Елена Николаевна,

учитель русского языка и

литературы МАОУ СОШ №140

г. Перми

Пермь 2019 г.

Содержание

1. Введение……………………………………………………………...………...3

Глава 1. Биографии Владимира Железникова и Андрея Геласимова…………5

Глава 2. История создания произведений «Чучело-2, или Игра мотыльков» и «Нежный возраст»………………………………………………………………...7

Глава 3. Личный дневник. Сравнительный анализ дневников…

Глава 3. Сравнительный анализ главных героев повести «Чучело-2, или Игра мотыльков» и рассказа «Нежный возраст»……………………………………..9

3. Заключение…………………………………………………………….…........14

4. Список использованных источников………………………………………...15

5. Приложения

Введение

Проблема сохранения души в современных условиях сегодня занимает в творчестве писателей важное место, особенно если она касается подростка, система ценностей которого еще только формируется. Сложно определить, к каким выводам придет молодой человек, пройдя нравственные испытания. В этом заключается актуальность нашего исследования.

Владимир Железников и Андрей Геласимов, произведения которых посвящены подросткам, обращаются в своих повестях и рассказах к  проблеме сохранения души в условиях противостояния личности и толпы.  К таким произведениям относится повесть В.К. Железникова «Чучело–2, или Игра мотыльков» и рассказ А.В. Геласимова «Нежный возраст», вышедшее в 90-е годы 20 века.

Цель работы: выявление общих черт и различий главных героев произведений В. Железникова «Чучело-2, или Игра мотыльков» и А. Геласимова «Нежный возраст».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Прочитать произведения «Чучело-2, или Игра мотыльков» и «Нежный возраст».

2. Исследовать особенности биографии В. Железникова и А. Геласимова.

3. Выполнить сравнительный анализ главных героев произведений и «Чучело-2, или Игра мотыльков» и «Нежный возраст».

4. Сделать выводы.

Гипотеза исследования: повесть «Чучело-2, или Игра мотыльков» Владимира Железникова и рассказ Андрея Геласимова «Нежный возраст» показывают нам нравственное становление подростков, поэтому главные герои этих произведений имеют сходные черты.

Объект исследования – образы главных героев, предмет – их сходные и отличительные черты.

В ходе работы мы использовали такие приемы исследования, как анализ, сравнение, обобщение.

Для сравнительного анализа образов героев выделены следующие характеристики: портреты героев, их характер и поступки, взаимоотношения с другими героями.

Поструктуреработа состоит из введения, основной части, включающей три главы, заключения, списка использованных источников и приложений.

Глава 1. Биографии Владимира Железникова и

Андрея Геласимова

    При анализе произведений мы обратились к описанию жизни и творчества авторов.

Железников Владимир Карпович «родился в 1925 году, в семье пограничника.   Из-за этого он все детство часто переезжал  с места на место и  собирался стать военным. Он посетил города России, Белоруссии, Прибалтики. Значительная часть опыта, накопленного в поездках, отразилась в его книгах. Детский писатель был широко образованным и многогранным человеком. В 1945 году, после окончания Великой Отечественной войны, он вернулся в Москву и остался там навсегда. Затем в 1957 году окончил Литературный институт имени М.Горького и стал писателем» (№1).

   Первая его книга, «Разноцветная история», вышла в 1960 году. За весь период творчества Железников написал множество книг для детей: "Каждый мечтает о собаке" (1966),  "Чудак из 5-Б" (1981), "Чучело" (1978)  и другие,  а также  рассказы и пьесы из жизни школьников. Особую реакцию читателей вызвала повесть «Чучело», которая была написана на основе  жизненных событий.   Герои этой книги – обыкновенные школьники, которым приходится решить для себя  несколько важных вопросов: стоит ли верить другим? Что такое доброта? Как противостоять обществу и сохранить свои моральные качества? Продолжить тему одиночества Железников  решил в другой повести  «Чучело–2, или Игра мотыльков». Однако герои этой повести – уже не дети, а подростки, которым 15-17 лет. Ошибки, совершаемые ими, гораздо серьезнее и влекут за собой тяжелые последствия. Но писатель и в этой повести утверждает победу человеческих достоинств. Книги Владимира Железникова посвящены отношениям между людьми, проблемам взросления, детству, отрочеству. Эти же темы волнуют другого современного русского писателя – Андрея Геласимова.

Геласимов Андрей Валерьевич «родился 7 октября 1966 года в городе Иркутске в семье военного. В 1987 году окончил Якутский государственный университет, получил филологическое образование и стал писателем. А в 1992 году получил образование режиссера, окончив ГИТИС (сейчас РАТИ)» (№13).

Первой публикацией Геласимова стал перевод американского писателя Робина Кука «Сфинкс», опубликованный в журнале «Смена» в начале 90-х. В 2001 году была издана повесть о первой любви «Фокс Малдер похож на свинью».

В 2005 на Парижском книжном Салоне Андрей Геласимов был признан самым популярным во Франции российским писателем, обойдя Людмилу Улицкую и Бориса Акунина.

Среди своих литературных учителей Геласимов называет Уильяма Фолкнера, Иосифа Бродского и Эрнеста Хемингуэя. К наиболее известным творениям автора относятся следующие произведения: «Нежный возраст» (1995), «Жажда» (2002), «Год обмана» (2003), «Рахиль» (2003), «Степные боги» (2008), «Дом на Озёрной» (2009), «Кольцо Белого Волка» (2010).

В рассказе «Нежный возраст» показано, как за два месяца изменилась внутренняя жизнь четырнадцатилетнего подростка, перевернулся его «мир». Происходит период взросления, осознавания себя как личности, и очень важно, кто окажется рядом с юным человеком в этот период времени.

Книги Владимирова Железникова и Андрея Геласимова очень популярны, переведены на многие языки мира.

Таким образом, перед нами два русских современных писателя, не равнодушных к проблемам подрастающего поколения. В своих произведениях: «Чучело-2, или Игра мотыльков» и «Нежный возраст» они ставят общечеловеческие вопросы и  показывает их важность, прежде всего для детей и подростков, которые  проходят через нравственное становление после  испытаний, пережитых ими.

Глава 2. История создания произведений «Чучело-2,

или Игра мотыльков» и «Нежный возраст»

В.К. Железников говорил о том, что он стал писать повесть «Чучело-2, или Игра  мотыльков», чтобы сказать самому себе и всем, кто ее прочтет: «Нельзя жить во вседозволенности. Это просто  не уважать себя». В «Игре мотыльков» подростки не отвечали за свои поступки. А ведь каждый должен нести ответственность за свою судьбу. Я  гнался  за временем, которое на исторических переломах летит, как горная лавина. И решил оставить  своих героев в 80-х годах, накануне перестройки.  Без прикрас показав тогдашнюю жизнь глазами подростка. И теперь мне надо было, чтобы мои герои смогли бы выжить  в новых  непростых обстоятельствах, не потеряв себя и не изменив себе» (№2).

Повесть Владимира Железникова "Чучело-2, или Игры мотыльков" рассказывает о том, как, казалось бы, самые незначительные поступки могут жестоко и бесповоротно изменить судьбу человека.

В российской литературе имя Андрея Геласимова стало известно с момента опубликования в журнале «Октябрь» (2001г.) его первого рассказа «Нежный возраст». С тех пор А. Геласимов один из самых популярных писателей России.

В 2002 году А. Геласимов пишет роман «Год обмана» и использует там рассказ в качестве вставного эпизода. По мнению критиков, «роман он этим не спас, а вот рассказ, похоже, убил» (№10).

Мы будем анализировать только рассказ «Нежный возраст», вне контекста романа. Повествование в нем ведется в форме дневниковых записей мальчика четырнадцати лет. Можно предположить, что именно такая форма применена для того, чтобы "ему" (не нам) будущее было неизвестно. "Он" записывает только то, что было. Предположений о предстоящем он не фиксирует.

Таким образом, Владимир Железников и Андрей Геласимов через свои произведения пытаются «достучаться» до сердца каждого человека, будь то подросток или взрослый, чтобы мы научились понимать близких нам людей и вовремя прийти на помощь, чтобы мы жалели друг друга и вместе с тем отвечали за свои поступки.

Глава 3. Сравнительный анализ главных героев повести «Чучело-2, или Игра мотыльков» и рассказа «Нежный возраст»

Для сравнительного анализа произведений большое значение имеет сопоставление образов. В произведениях «Чучело-2, или Игра мотыльков» и «Нежный возраст» присутствуют похожие главные герои. На наш взгляд,  сопоставимыми оказываются образы Кости из повести Железникова и безымянного автора дневника из рассказа Геласимова. Судя по тому, что у первого героя есть имя, а у второго нет, можно предположить, что они совсем разные. Попробуем разобраться.

1. Портрет

Перед нами подростки примерно одного возраста: Косте – 15-16 лет, а главному герою из рассказа Геласимова – 14. Кстати, на вопрос: почему у второго мальчика нет имени, у нас есть предположение, что, помимо того, что жанру дневника свойственна зашифрованность или полное сокрытие имен или фамилий, герой один из многих таких же подростков. Так думает большинство молодых людей его возраста, просто кто-то может сказать открыто, а кто-то скрывает свои проблемы, опасаясь непонимания или даже высмеивания со стороны сверстников.

Железников дает нам подробное описание внешности главного героя из повести «Чучело-2». Мы узнаем, что Костя с детства был красивым, ухоженным ребенком: «Он был в белой рубашке с большим красным бантом на груди и в синих коротких штанах. Волосы в кудряшках» (№6, с.5). Все считали его талантливым, музыкально одаренным мальчиком, потом юношей: «…мы обыкновенные, а он певец – суперзвезда». И прозвище ему дали не какое-нибудь, а стоящее – Самурай! Девчонки сходили по нему с ума, считали идолом. Ему сшили белые шаровары и полотняную рубаху, «увели» из школьного буфета нож-секач, и Степаныч на заводе отбил из него короткий меч. Чем не Самурай!

Когда Костя пошел в милицию после дорожного происшествия, он очень боялся, но решил не подавать вида, поэтому вырядился франтом: «…оглядев Костину взлохмаченную голову, длинный желтый шарф, обмотанный вокруг шеи, короткие клоунские брюки в клетку, с торчащими пестрыми носками…» (№6, с.32).

В рассказе Геласимова мы не видим портрета главного героя, однако смеем предположить, что это юноша привлекательной наружности. Попробуем объяснить.

Во-первых, это человек тонкой душевной организации: любит музыку и хорошие фильмы, чувствует красоту: «…за стеной играли на фортепьяно…мне понравилось» (№9, с.1), «Вот это да! Просто нет слов. Я кассету наконец посмотрел. Называется «Римские каникулы». Надо переписать себе обязательно. … Одри Хепберн – красивое имя. Она совсем другая. Не такая, как у нас в классе» (№9, с.3).

Во-вторых, он достаточно умен, потому что учится в специализированной школе: «Может, попросить, чтобы меня перевели в обычную школу?» (№9, с.1), кроме того, в своем дневнике использует слова, знакомые «продвинутому» подростку: « Гидроцефалы. Фракийские племена» (№9,с.1) и с удовольствием читает «стоящие» книги: «Дочитал Оскара Уайльда. Круто» (№9, с.6).

В-третьих, этот юноша, несомненно, обладает спортивным телосложением: не случайно он долгое время занимался теннисом и плаванием: «Теннисом заниматься больше не буду. … И плаванием не буду. Надоело» (№9, с.1), ходил вместе с дворовыми ребятами драться «за правое дело»: «Вчера ходили с нашими пацанами драться в соседний двор» (№9, с.5).

К концу рассказа главный герой внутренне преображается, интеллектуально растет, поэтому, мы считаем, что его «скрытые» портретные характеристики тоже совершенствуются.

Итак, оба героя, по нашему мнению, обладали привлекательной внешностью, были умны, талантливы, а самое главное - портретные характеристики обоих героев, по нашему мнению, несмотря на проблемы героев, изменяются в лучшую сторону.

2. Характер и поступки

Костя Зотиков способен  на протест: «Еще маленьким, в пятом классе, поднял бунт: «Все вы притворщики! Родители и учителя!».  В нем есть положительное начало: он старается быть честным. Однако со временем он изменяется и становится эгоистом. К чувствам  и мыслям других людей относится  с презрением. Не принимает ничьего мнения, кроме собственного.

В своем поступке - угоне машины он не видит ничего особенного: «Ну и что? Подумаешь.… Угнал машину» (№6, с.191). Однако он не хочет отвечать за свое преступление, постоянно врет, изворачивается.

Речь героя пестрит грубыми выражениями: «Ну что ты лыбишься? Что уставилась?... Дура!.. Кретинка!.. Вот что!» (№6, с.27). «Что ты талдычишь одно и то же! Виновата, виновата… Что с тобой, мамашка?» (№6, с.212). В конце повести юноша меняется в лучшую сторону: становится взрослее, мудрее, начинает ценить близких людей. Соответственно из речи Кости исчезают плохие слова: «Братцы и сестрицы, примите Христа ради сироту бездомную» - и кидается обнимать не меня, а Степаныча» (№6, с.317).

Образ Кости сложен, он представляет собой запутавшегося подростка, сумевшего пройти испытания (следствие, тюремное заключение) и не только сохранившего хорошие человеческие качества (чувство собственного достоинства, общительность), но и приобретшего новые (доброта, чуткость, верность). Можно сказать, что образ юноши показан в эволюции. Финал повести оптимистичен: Костя выходит на свободу и возвращается к своей семье: к матери, к девушке, которая его любит.

Главный герой рассказа «Нежный возраст» в начале произведения агрессивен: «Интересно, сколько стоит хороший автомат? Мне бы в школе он пригодился,…берешь автомат и стреляешь ему в лоб. Одиночным выстрелом. Переводишь автомат на стрельбу очередями и начинаешь их всех поливать» (№9, с.2). «Дома тоже автомат бы не помешал. Опять орали всю ночь» (№9, с.2). Действительно ли герой такой жестокий? На наш взгляд, только внешне. Не случайно же он далее совершает добрые поступки: помогает Октябрине Михайловне, так как «ей трудно, ее жалко»; смотрит фильм, так как не хочет ее обманывать; тонко чувствует родителей; меняет  отношение к Семенову…

В начале рассказа в речи героя много жаргонизмов, грубой лексики: «дерьмово, дерьмом, дебилы, жмот, тупые дуры, училка, морда, задница…».

По нашему мнению, молодежный сленг дает возможность подросткам выделится из окружающей среды, привлечь внимание к своим проблемам. По ходу рассказа, после общения с пожилой учительницей, речь юноши меняется, экспрессивная лексика исчезает, потому что повышается его интеллектуальный уровень: «Приходила мама. Сказала – можно поговорить? Я сказал – можно. Она говорит – ты какой-то странный в последнее время…Потом еще молчали минут пять…Октябрина Михайловна умерла. Вчера вечером. Больше не буду писать» (№9, с.9).

Несмотря на внешнюю грубость в начале произведения, душа молодого человека не очерствела, и, записывая свои мысли и впечатления в дневник, парень находит в себе силы для самосовершенствования, постепенно меняется, понимая, что на свете есть доброта, любовь, надежда. Мы думаем, рассказ называется «Нежный возраст», потому что главный герой произведения в душе беззащитный, ранимый человек. Мы встречаемся с ним, когда ему трудно разобраться в себе, в окружающем мире. Хорошо, что  рядом оказывается человек, способный услышать, понять,   помочь. Это Октябрина Михайловна. Здесь вспоминаются слова А. Швейцера: «Поистине нравственен человек только тогда, когда он повинуется внутреннему побуждению помогать любой жизни, которой он может помочь, и удерживается от того, чтобы причинить живому какой-либо вред» (№11).

Казалось бы, наш герой не доводит начатое дело до конца: бросил теннис, плавание… В этом упрекает его отец: «Говорит, что ничего не довожу до конца. Жмот несчастный. Говорит, что тренер по теннису стоил ему целое состояние» (№9, с.1). Но, с другой стороны, юноша находится в поиске самого себя, и смена интересов вполне привычное дело. Он даже проявляет некую настойчивость в достижении поставленной цели. Несмотря на то, что и старушка невзрачная, и в квартире у нее «воняет дерьмом», герой не спасовал перед трудностями: отдал Октябрине семеновские «откупные» и приступил к занятиям музыкой.

Геласимов показывает нам, с одной стороны, обычного мальчишку: неуклюжего, рассеянного: «Промочил ноги и потерял ключи. Жалко брелок. Если свистишь, он отзывается. Посвистел во дворе немного – бесполезно. Где-то в другом месте, видимо, уронил» (№9, с.6). С другой стороны, это супергерой, заслуживший уважение «реально крутых» пацанов своего двора, не жертвующий при этом ничем, не совершающий чего-то непосильного для себя.  Он не рассказал милиционеру о противоправных действиях «высокого Андрея» не потому, что боялся потерять авторитет, а потому что в данном вопросе его понятия о нравственности  не расходятся с понятиями пацанов со двора: нельзя доносить на друзей, тем более что драка была «честной», дрались потому, что нельзя было не драться.  При своей мужественности герой обладает богатым внутренним миром, умещающим в себя любовь к прекрасному, понимание сложностей жизни  - всем тем, что можно назвать духовной чуткостью.  Он хочет поймать неуловимые моменты бытия, стремится к этому.

Таким образом, мы видим сходство мужских характеров повести и рассказа: есть надежда на то, что оба героя постепенно превратятся в достойных людей. В этом им помогут любовь к искусству, настойчивость и способность к самосовершенствованию. Но есть и отличия. За внешней привлекательностью Кости мы видим внутреннюю пустоту, в критической ситуации он способен на подлость. За внешней грубостью автора дневника прослеживается тонкая, ранимая душа человека, способного чувствовать прекрасное.

1. Взаимоотношения с другими героями

Все персонажи, окружающие Костантина Зотикова из повести «Чучело 2, или Играмотыльков», можно включить в «трехуровневую систему»:

1-й уровень – фанатки Самурая и сам герой.

2-й уровень – мама Лиза, Глебов.

3-й уровень – бабушка Аня.

Все эти герои тесно переплетены. Рассмотрим подробнее.

Девчонки-фанатки: Зойка, Каланча, Ромашка и Глазастая, - ходят по пятам за своим кумиром. Но так ли они преклоняются перед ним? Может, просто хотят выделится из общей массы и избавиться от скуки: «Вот тогда Глазастая сколотила под Самурая команду…Команда – это было настоящее дело. Они сразу выбились из общей массы класса, из его серости и скуки…Она сказала девчонкам: Самурай – наш идол» (№6, с.14). По-настоящему преданна ему Зойка, однако он относится к ней только как к другу. От общения с такими поклонницами у Кости были одни неприятности: он должен был вести себя как «герой». Нельзя быть слабым, ты всегда должен быть дерзким, решительным, «крутым»…Захотели покататься, можно угнать чужую машину, и мчаться с такой скоростью, что сбить пешеходов, а потом убежать с места преступления. А иначе нельзя, засмеют: «Костя сделал вокруг машины два круга, огляделся – на улице, как назло, никого. А девчонки ждали, решится он или нет?.. Ему показалось, что душа отлетела от него, и он увидел себя как бы со стороны, нерешительного, напуганного…А тут еще вечно застывшие губы Глазастой скривились в усмешке, догадалась, что он струсил» (№6, с.19).

Лиза, мама Кости, хотя и пророчит сыну светлое будущее, но до поры до времени живет своей жизнью. Порхает, как мотылек (это отчасти связано с названием повести), от мужчины к мужчине, полагая, что красивой внешностью можно многого добиться в этой жизни: «Веселые кудряшки били ее по плечам, на губах блуждала радостная, беззаботная улыбка. Приход в суд был для нее забавной игрой» (№6, с.58). Сын считает свою мать «пустой», несерьезной женщиной, довольствуясь тем, что она ухаживает за ним, постоянно берет на дом печатную работу, чтобы собрать деньги на новый концертный костюм:

« - Мать, не оправдывайся… Скучно. Ты же свободный человек.

Она что-то еще хотела сказать, но он, не дослушав, повесил трубку и ударил по кнопке мага» (№6, с.29); «Костя строго, трезво и по-деловому спросил ее:

- А как же деньги на новый костюм?» (№9, с.43).

Новоявленный «отец» Глебов (был назван отцом Кости по выдумке Лизы) был очень счастлив, что у него появился сын: «Это был совсем иной человек – радостный и веселый. Он наклонился к Косте, потрепал по щеке, неумело и робко ткнулся в него, вроде поцеловал…» (№6, с.174). Судья всячески старался помочь Косте, наставить его на путь истинный, воспитать из него порядочного человека:

« - Попробуй меня понять, - серьезно заметил Глебов. - Жить надо со всеми и для всех, включая самого себя» (№6, с.183). Косте, с одной стороны, нравится, что у него появился отец, которого так всегда не хватало. Тем более Глебов был очень серьезным, порядочным человеком, настоящим мужчиной: «Костя внимательно посмотрел на Глебова. Его слова были необычными, раньше ему никто так не говорил. И похоже, он не врет, как прочие, подумал Костя, похоже, что он на самом деле так живет. Уникум» (№6, с.183). С другой стороны, молодой человек использует судью, чтобы уйти от наказания:

« - Ты что же, не мог договориться, чтобы меня вообще не трогали? Мне эта история все жилы вытянула!» (№6, с.180).

К добрым советам бабушки Ани юноша не прислушивается, несмотря на то, что бабушка очень мудрая женщина. Она постоянно звонит по телефону, интересуется, переживает за своего внука и дочь. Но Костя всегда старается передать трубку матери, не желая общаться с бабой Аней:

« - Алло? Приветик. Нормально… Исполняет соло на машинке.

Нельзя сказать, что бабушка наскакивала на него или читала нотации; нет, она была радостной, расположенной, ласковой, но Костя никогда не знал, о чем с нею разговаривать, и пытался побыстрей передать трубку матери» (№9, с.41).

И сын, и мать считают, что для достижения поставленной цели все средства хороши: мать хвастается перед сыном, что будет использовать свои женские чары, старые знакомства, чудовищно обманывает Глебова… Сын не против, главное для него – чтобы не отвечать перед законом. Лишь к концу повести, после всего пережитого, мама Кости меняет свой образ жизни: уезжает в деревню к бабе Ане, сходится с Глебовым, рожает второго сына, начинает вести благопристойную жизнь. Может быть, сын тоже последует ее примеру?

Лишь в конце повести, осмыслив значимость настоящих жизненных ценностей: любви, дружбы, бережного, уважительного отношения друг к другу, семьи, - он с теплотой и сердечностью начинает относиться к Зое, к матери, к другим людям, которые его любят.

Окружениеглавного героя рассказа Геласимова можно тоже отнести к «трехуровневой системе»:

1-й уровень – это ровесники нашего героя и он сам. Ровесники или учатся вместе с ним в классе, или живут в одном дворе. Впрочем, о своих ровесниках герой записывает в дневнике: (Запись от 17.03.95) «Как меня все достали. В школе одни дебилы. Что учителя, что однокласснички. Гидроцефалы. Фракийские племена. Буйный расцвет дебилизма.»  (№9, с.1).

В одном классе с главным героем учатся претендующий на его дружбу  Семенов – ребенок  с уязвимым психическим отклонением, называемым «гомосексуализм». Главный герой, с одной стороны, ненавидит его за навязчивость: «Он подошел очень близко и поцеловал меня в щеку» (№9, с.2), с другой – жалеет: сидит с ним за одной партой, приглашает на свой день рождения. Еще один одноклассник, сердцеед Антон Стрельников, постоянно влюбляется то в одну, то в другую учительницу. За это главный герой его презирает: «Антон Стрельников влюбился в другую училку. Алгебра на этот раз. Придурок. Про Одри Хепберн он даже не слышал… Пусть тащится от своих теток» (№9, с.5). Во дворе заводилой является «высокий Андрей», молодой человек, который никогда не будет страдать «экзистенциализмом» - болезнью людей с тонкой душевной организацией. Но честный и справедливый. Настоящий русский «реальный пацан».               Как уже было сказано о ровесниках нашего героя, ни их увлечения, ни их взгляды на жизнь он не разделяет.  Ему хочется быть уважаемым в среде «реальных пацанов», но он предпочел бы разговоры о магии настоящей женственности и творчестве Уайльда извечному выяснению «кто прав – кто виноват» при помощи кулаков.  Ему удается добиться  уважения у дворовых ребят, потому что он не трус, не ябеда и не помнит обид, но их жизнь – это не его поле деятельности.  Никто бы из этих ребят не понял его увлечения Одри Хепберн,  а про «Портрет» О.Уайльда никто бы из них не сказал так, как главный герой. Но тайну его он не выдает никому. А еще считает, что в качестве «моральной компенсации за сам факт существования» Семенова в его жизни имеет право взять с него 50 баксов «откупного».  

2-й уровень – это следующее поколение, поколение родителей и учителей в школе.  Об учителях уже упомянуто было, но есть в качестве дополнения  еще такая запись от 20.03.95 г.: «Учителей надо разгонять палкой. Пусть работают на огородах. Достали». (№9, с.2). На этом же «уровне» - родители главного героя и отец Семенова.

 Ему сложно с родителями. Они не одаряют его своей любовью, не могут служить советчиками, вряд ли с ними можно делиться сокровенным и говорить о тех вопросах, которые тебя мучают.  Но и их он старается понять. Хотя ему и трудно.  Родители считают, что дают своему сыну все, что ему нужно: элитную школу, дорогого тренера по  теннису, абонемент в бассейн, вещи, привезенные из заграницы. Многие ли родители могут дать больше этого?  Их возмущает, что сын не ценит такую заботу: хочет учиться в обычной школе, бросил заниматься теннисом. На высказанное желание нашего героя обучаться игре на фортепиано отец посоветовал ему сначала разобраться в себе, а пока слушаться родителей и делать то, что велят они.  Мальчику хочется спросить у отца: «А ты сам в себе разобрался?»  Но он побоялся.  И не случайно. Через несколько дней, 1 апреля, наш герой попытался неудачно пошутить.  Запись от 01.04.95: «Сказал родителям, что меня выгоняют из школы…они тут же начали между собой орать. Потом, когда успокоились, папа спросил: за что? Я сказал – за гомосексуализм. Он повернулся и врезал мне в ухо» (№7, с.3).

  Насилие, применяемое к главному герою, к сожалению, типичный способ общения родителей с детьми в рассказе А. Геласимова.  Отец Семенова – то ли бандит, то ли депутат – знает лишь один метод семейного воспитания – побои.  Когда наш герой узнает от Антона Стрельникова одну из страшных историй избиения Семенова его отцом, один из детских  ужасов несчастного ребенка  материализуется во сне главного героя: «Вчера приснилось, что это меня затащил в машину отец. Бьет изо всех сил, а я не могу от него увернуться. Только голову закрываю. Руки маленькие – никак от него не закрыться» (№9, с.7).

 Современные дети и их родители – потерянное поколение и потерявшееся поколение – говорит нам этот рассказ. Главный герой  заводит дневник, пытаясь разорвать паутину неразрешимого.  Но и дневник  не помогает.  Запись от 28.03.95:  «Достали меня все. И этот дневник меня тоже достал.  А не пойдешь ли ты к черту, дневник? А?» (№9, с.3).  Как спасение от всего, что достало, звучит слово «автомат».

3-й уровень – поколение «родители родителей». Это Октябрина Михайловна, которая в прошлом  была директором  музыкальной школы. «Потом то ли выгнали, то ли сама ушла» (№9, с.1). Здесь же можно упомянуть и бабушку главного героя, к которой он в детстве любил ездить в деревню. Но, кроме того, что бабушка подарила внуку пальто с неудобным воротником, мы больше ничего не узнаем о ее взаимоотношениях с внуком. Единственное, на что можно обратить внимание: в гостях у бабушки мальчику было хорошо.

 Кто же примирит его с этой действительностью?  К Октябрине Михайловне главный герой приходит, чтобы научиться играть на фортепиано.  Эта старушка становится частью его жизни незаметно, но влияние ее на подростка становится решающим. Как ни странно, именно благодаря бывшей учительнице, любительнице кошек, герой получил первое признание от дворовой компании и первый жизненный урок. Выгуливая ее кошек, сам того не зная, он получил бонусы признания как отклик на доброту Октябрины. Это она, когда еще была не так больна и выходила во двор, спасала бродячих кошек и души ребят. Она учила не нотациями, а примером. Из своей, наверняка, небольшой пенсии она не жалела денег, отдавая их мальчишкам для того, «чтобы они не охотились на бродячих котов.  А потом просто давала им деньги. Даже когда они перестали охотиться. На мороженое – вообще на всякую ерунду» (№9, с.3). Знакомство с Октябриной Михайловной  ввело нашего героя в «круг доверия» мальчишек, которые два года назад за новый велосипед, привезенный отцом и Арабских Эмиратов, избили его так, что до сих пор напоминанием об этом являются шрамы на теле. Тогда для этих мальчишек он был чужим, потому что богатым, и, следовательно, не вызывающим ни уважения, ни жалости.

 Почему Октябрина дала мальчику посмотреть фильм «Римские каникулы»?  Может, просканировала его своей интуицией педагога и поняла, что это «зерно» упадет в благодатную почву?  Не ошиблась ведь.  Юному мужчине, не находящему идеала в окружающей действительности, нужен был это идеал, как глоток воздуха, чтобы в последующем знать, что искать, а не довольствоваться «тетками», как Стрельников, или «тупыми дурами» - одноклассницами, помешанными на гламуре. Об Одри Хепберн мальчик записывает в дневнике: «Никогда не видел таких…даже не знаю, как назвать…женщин. Нет, женщин таких не бывает. У нас в классе учатся женщины» (№9, с.4).

 Близкий по духу человек встречается крайне редко. И тем более необычным является родство душ и возможность достичь взаимопонимания между представителем поколения, которое только еще вступает в жизнь, и представителем, который уже заканчивает жизненный путь.  Но это возможно, и дело тут не в прожитых годах. Октябрина Михайловна понимает, что всегда был в истории человечества конфликт поколений, и в частности, конфликт между родителями и детьми.   У нее на этот счет свое мнение.  Запись от 17.04.95: «Октябрина Михайловна говорит, что у детей проблемы с родителями оттого, что дети не успевают застать своих родителей в нормальном возрасте. Пока те еще не стали такими, как сейчас. В этом заключается драма» (№9, с. 6).  Октябрина Михайловна вспоминает об отце главного героя. Она помнит его молодым, способным на безрассудные поступки, не закованным в свой статус, как сейчас.  Именно эта «статусность», к которой стремятся взрослые, уничтожает в них возможность понимания своих детей.

 С Октябриной мальчик разговаривает о Семенове. И старая женщина образно говорит о том, как надо относиться к «таким».  По-своему Октябрина объяснила мальчику, что мы все равны потому, что все мы умрем. Умрет и тот, кто считает себя лучше всех, и тот, кто считает себя хуже всех.  И, раз мы все умрем, то есть недолго задержимся в этом мире, мы заслуживаем того, чтобы нас жалели, и все заслуживают того, чтобы их жалели. И это является глобальной причиной равности всех и причиной, по которой все заслуживают любви и уважения.

 Главный герой готов к такой парадоксальности разговора.  Старая женщина, вряд ли понимаемая сверстниками, понятна мальчику. И, видимо, то, что говорит она, созвучно его пониманию жизни.  «Она (Октябрина Михайловна) говорит – потрогай свою коленку… Она говорит – там кость. У тебя внутри твой скелет. Это твой личный скелет. Когда-нибудь он обнажится. Никто не может этого изменить. Надо жалеть друг друга. Пока он внутри. Ты понимаешь?  Я говорю – чего непонятного?» (№9, с.8). Помня о смерти как непреложности, делай добро.  Но и смерти Октябрина учила не бояться.  Не делать из этого культ.  «Умирать не страшно.  Как будто вернулся домой» (№9, с.8).

             Главный герой находится в «нежном возрасте» или, может, уже выходит из него, но в «прекрасный и яростный мир» он выйдет вооруженный гуманными принципами, помня о том, что, пока «не обнажился скелет», Любовь, Уважение и Понимание должны быть начертаны на  стяге и гербе его Судьбы.

Итак, если рассматривать образы с точки зрения взаимоотношений героев, то, во-первых, мы видим сходство в том, что родители подростков жили собственной жизнью. Взрослым казалось, что если у детей есть модная одежда, достаток, то больше не о чем беспокоиться. А детям требовалось еще и участие, и внимание, только настоящие, а не мнимые. Во-вторых, Костантин и безымянный автор дневника изменяют отношение к своим близким в лучшую сторону, и, соответственно, к ним тоже начинают относиться по-другому.

Заключение

Для сравнительного анализа образов героев были выделены следующие характеристики: портреты героев, их характер и поступки, взаимоотношения с другими героями.

В ходе исследования мы выяснили, что главные герои повести «Чучело-2, или Игра мотыльков» и рассказа «Нежный возраст» обладали внешним сходством: были привлекательны, умны, талантливы. Однако за внешней привлекательностью Кости мы видим внутреннюю пустоту, в критической ситуации он способен на подлость. За внешней грубостью автора дневника прослеживается тонкая, ранимая душа человека, способного чувствовать прекрасное.

Если говорить о внутренней сущности юношей, то из избалованных мальчиков, создающих проблемы окружающим, они эволюционирует в молодых людей, ценящих искренние чувства, способных к самосовершенствованию, тонко воспринимающих музыку (Костя), искусство и литературу (автор дневника). Есть надежда, что они станут хорошими, достойными людьми. Но все-таки, на наш взгляд, главный герой рассказа Андрея Геласимова более тонкая натура, ближе к концу рассказа это искренний, душевный, отзывчивый, интеллектуально одаренный юноша, несмотря на то, что Костя Зотиков старше его года на два и, к тому же профессиональный музыкант.

Мы выяснили, что оба героя эволюционируют и внешне, и внутренне, но изменение в лучшую сторону автора дневника происходит за очень короткий промежуток времени: два месяца, тогда как главный герой В. Железникова изменятся только к концу повести, действие которой происходит на протяжении двух лет. К тому же изменения безымянного автора дневника происходят более кардинальным образом.

 Думаем, что повесть В. Железникова и рассказ Андрея Геласимова нужны современной школе. Они честны до обнажения. А это именно то, что нужно современным подросткам, ищущим ответы на свои вопросы.

Цель и задачи работы реализованы полностью. Гипотеза, поставленная в начале работы, подтверждена частично: герои имеют не только сходные, но и отличительные черты, несмотря на то, что они показывают нам нравственное становление подростков.

Материалы исследования могут быть использованы на уроках литературы и классных часах.

Список использованных источников

1. Владимир Карпович Железников. http://edu4.shebekino.ru/

1.  Владимир Карпович Железников. http://imhonet.ru/

2. «Игры мотыльков» - «Чучело» новой России. http://hghltd.yandex.net/

3. Железников Владимир Карпович. http://dic.academic.ru/

4. Железников В.К. «Чучело – 2, или игры мотыльков».- М., 2005г.

5. Большая перемена. Журнал в журнале, №6, 2010г.

6. http://ru.wikipedia.org/

7. http://www.paradisegroup.ru/

8. Андрей Геласимов. «Нежный возраст»

9. http://to-the-garden.narod.ru/agel.htm

10. http://www.conseducenter.ru/index.php/materialy-konferentsij/

12.http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/

13. http://do.gendocs.ru/docs/index-99881.html14.http://festival.1september.ru/articles/609369/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542704-sravnitelnyj-analiz-obrazov-glavnyh-geroev-ra