Семинар-практикум на тему: «Формирование предпосылок функциональной грамотности у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«детский сад комбинированного вида № 15

«Журавушка»

Семинар-практикум с элементами тренинга для педагогов на тему:

«Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста»

Подготовила:

старший воспитатель Поволоцкая С.А.

Цель:повышение качества педагогического процесса в ДОУ.

Задачи:

1. Ввести понятие «функциональная грамотность» на уровне дошкольного образования;

2. Познакомить с особенностями формирования предпосылок функциональной грамотности у дошкольников;

3. Через собственные знания и умения подвести педагогов к осмысленному повышению качества образовательного процесса;

4. Способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы.

Участники: педагоги ДОО.

Результат:освоение слушателями понятия «функциональная грамотность», особенностями ее формирования на уровне дошкольного образования, повышение качества образовательного процесса.

Ход мероприятия:

Педагоги проходят в зал, присаживаются за столы в 2 подгруппы по желанию.

I.Вводная часть:

Организационный момент:

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы собрались на семинар-практикум с элементами тренинга по теме: «Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста».

- Вы все сегодня приглашены на чайную церемонию, в ходе которой в теплом педагогическом кругу, мы откроем для себя тайны по формированию предпосылок функциональной грамотности дошкольников. И начнем нашу встречу с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время.

Она так и называется «Чайная церемония».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.

-«Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник» –

добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник» –

подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

- Какие методические приёмы мы можем отметить в деятельности учителя?/самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний.

- Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что

- самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;

- «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;

- умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

II.Основная часть:

-Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность человека».

- Термин «Функциональная грамотность» далеко не новый, он был введен в 1957 году в документах ЮНЕСКО.

В 2019 году в РФ дан старт реализации Национального проекта ОБРАЗОВАНИЕ. Срок реализации проекта 5 лет, основная цель - повысить качество образования на всех уровнях и ступенях, сделать образование в РФ конкурентно-способным на мировом уровне.

Национальный проект «Образование» состоит из 10 федеральных проектов: «Современная школа», «Новые возможности для каждого», «Поддержка семей, имеющих детей», «Экспорт образования», «Цифровая образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Успех каждого ребёнка», «Социальная активность», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого». Главная цель нацпроекта: Россия должна войти в число 10 ведущих стран мира по качеству образования.

Так, реализовывая Национальный проект «Образование», возникла работа над формированием функциональной грамотности человека.

- Что же такое функциональная грамотность? Ваши предположения? (педагоги озвучивают несколько предположений)

Задание 1. Попробуем это выяснить, оттолкнувшись от понятий "личность", "функционировать", "грамотность".

Задание для 1 группы: Подберите слова - синонимы к слову "функционировать".

- Работать, действовать, внедрять, применять...

Задание для 2 группы: Дайте определение слову "грамотность".

- Грамотность - степень владения человеком навыками, фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека.

Обратимся к понятиям некоторых известных психологов:

«Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

А. А. Леонтьев

Международные образовательные стандарты нацелены на три основных ключевых грамотностей. Это читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, из которых формируются глобальные компетентности.

Читательская грамотность: способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания и возможности; участвовать в социальной жизни.

Естественнонаучная грамотность способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Математическая грамотность способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком. Конечно, для достижения детьми максимальных результатов необходимы:

- высокий уровень теоретической и практической подготовки воспитателя,

- организация и совершенствование предметно- развивающей среды,

- грамотный, продуманный подход к организации всех режимных моментов с уместным использованием развивающих методик проблемного обучения и учетом индивидуального подхода к ребенку. Всё это отражено и в требованияхФГОС ДО.

-Какие основы функциональной грамотности по ФГОС ДО должны сформировать педагоги у дошкольников, мы узнаем, поиграв в игру.

Задание 2. Игра «Чёрный ящик» (педагоги должны по подсказкам разгадать предмет из чёрного ящика - шоколад)

Подсказки.

1. Всемирный день отмечается 11 июля.

2. Родиной этого предмета является Центральная и Южная Америка.

3. В переводе с ацтекского языка означает «горькая вода».

4. Сырьём для производства этого предмета являются какао-бобы.

Задача для 1 подгруппы: посмотреть сколько стоит шоколад (89 рублей). А если бы мы купила 2 шоколадки, сколько бы мы заплатили рублей? Таня сказала, что видела такой шоколад в другом магазине по более низкой цене – 79 рублей. Высчитаем разницу.

- Уважаемые коллеги, какая грамотность пригодилась вам, для решения этой задачи? (Математическая и финансовая). Совершенно верно. И первым компонентом функциональной грамотности является Математическая/финансовая грамотность. Математическая/финансовая грамотность–способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, использовать математические навыки в повседневной жизни.

Задача для 2 подгруппы: прочтите на упаковке состав шоколада. По какой технологии он готовился? Все ли компоненты безопасны в составе? Давайте раскроем шоколад, определим свойства, натурален он или нет. (натуральный шоколад должен быть твёрдым, а не мягким, хрустеть при разламывании, а в тепле таять (можно положить на ладонь и определить свойства плавления шоколада).

- Вторым компонентомформирования функциональной грамотности дошкольника является естественнонаучная-научная и экологическая грамотность – способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и умения использовать их в дальнейшей жизни.

Задача 3 для групп. Посмотрите, какой срок годности у шоколада. Предположим, что вы уже дома обнаружили, что Вам продали просроченный шоколад. Вы возвращаетесь в магазин, чтобы обменять или сдать товар. Какая грамотность, по Вашему мнению, пригодится для обмена покупки?

Формированиеречевой активности, умение правильно и грамотно излагать свои мысли, иметь широкий словарный запас – следующий компонент функциональной грамотности на уровне дошкольного образования.

Задача 4 для групп. Сценка. «Возврат (обмен) шоколада». Для правильного взаимодействия в социуме, обществе вам пригодиласьсоциально-коммуникативная грамотность, которая является четвертым компонентом функциональной грамотности дошкольника.

Задача 5 для групп. Представьте, что вы работники шоколадной фабрики. Как бы вы назвали свой шоколад? Что бы вы нарисовали на обёртке? В какой бы форме выпускали шоколад?

Современное общество предъявляет всё больше требований к личности. И наряду с другими качествами, выделяется такое свойство личности, как креативность. В русском языке слово «креативность» появилось не так давно, и используется оно, в основном, в отношении новых идей и неожиданных явлений. Что это такое Креативность – это способность нестандартно мыслить, действовать нешаблонно, создавать новое, аккумулировать идеи. 

 Креативное мышление – это тоже часть функциональной грамотности, развивать которую должны педагоги, начиная с дошкольного возраста.

Благодаря совместной работе мы ответили на вопросы о том, что включает в себя «Функциональная грамотность дошкольника».

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ»

- А сейчас мы попробуем составить модель формирования и развития функциональной грамотности:

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – воспитатель

(для того, чтобы поливать, педагог должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Выполнив задание, педагоги по очереди выходят к мольберту с изображением дерева, зачитывают свое мнение и размещают на плакате.

Задание для 1 группы. Подумайте, каким образом педагог может заниматься самообразованием, повышать свою квалификацию? (Напишите на лейке).

Задание для 2 группы: Подберитепедагогические технологии, помогающие сформировать и развить функционально грамотную личность дошкольного возраста? (Напишите их на струйках воды).

Для обеспечения продуктивности формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников педагогам необходимо применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии, такие как:

- проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

- технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

- технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини- исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);

- информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

Таким образом, достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая в своей работе различные современные педагогические технологии.

Задание: Подберитеключевые компетенции (т.е. какими учебными действиями должен овладеть ребенок в предшкольный период).(Напишите на яблоках).

- Составляющими функциональной грамотности являются умения (ключевые компетенции или универсальные учебные действия) определенного типа, основанные на прочных знаниях, а именно:

- организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные. Эти умения могут быть приобретены детьми дошкольного возраста при условиях, если воспитание носит деятельностный характер. Воспитательный процесс должен быть ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности детей дошкольного возраста за результаты своей деятельности. Детям необходимо предоставлять возможность для приобретения опыта достижения цели.

- Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды. Замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию людей. Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности дошкольников.

III. Подведение итога мероприятия

Что нужно применять педагогам ДОО в работе?

1. Стремиться к максимальной поддержке инициативы и самостоятельной активности детей в проектной деятельности, в решении образовательных и жизненных задач.

2. Использовать интегрированный подход, позволяющий решать задачи нескольких образовательных областей в рамках одного мероприятия (события).

3. В организации образовательных мероприятий максимально активизировать психические процессы (внимание, воображение, мышление).

4. Познакомить родителей с особенностями национального проекта «Образование», понятием «функциональная грамотность», оказать поддержку в организации развивающей работы в условиях семьи.

5. Внести изменения в среду группы, так чтобы само пространство группы стимулировало активности ребёнка (экспериментировать, наблюдать, творческая деятельность и др.)

Рефлексия.Педагоги развешивают на яблоне яблоки (если всё понятно- красные, если нет – жёлтые).

Закончим наш семинар высказыванием: Иоганна Генриха Песталоцци

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543243-seminar-praktikum-na-temu-formirovanie-predpo