Развитие функциональной грамотности в свете требований ФГОС

Развитие функциональной грамотности

в свете требований ФГОС.

(выступление на РМО из опыта работы)

На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ).

Функциональная грамотность - уровень грамотности человека, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении. (Термин введен в обиход в 1957 г. ЮНЕСКО).

Функционально грамотный человек- – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческойдеятельности, общения исоциальных отношений. (А.А. Леонтьев)

Понятие «функциональная грамотность» впервые появилось в ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413).

Сегодня это понятие является одним из главных требований ФГОС 2021, в которых прописано:

Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:  интегративных и предметных.

Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.

Какие трудности в обучении у младших школьников

• трудности в решении задач, требующих анализа, обобщения, выдвижения гипотез;

• недостаточное владение смысловым чтением разных типов текстов;

• низкий уровень работы с информацией, представленной в графическом виде;

• низкий уровень моделирующей и конструктивной деятельности.

Следовательно, научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени.

«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом. (В.А.Сухомлинский)

Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения. Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.

Рассмотримприемы и задания, используемые на уроках в начальной школе для формирования читательской грамотности. (я остановлюсь на 1 классе)

В 1 классе для формирования навыка правильного и смыслового чтения можно предложить следующие:

Работа со слоговыми таблицами:

1)прочитайте 1 строчку

2)прочитайте 1 столбик

3) «спустись по лесенке, а затем поднимись»

4) Игра «Охотник и заяц» (1)учитель – охотник; работают в парах: 1-охотник, 2- заяц)

Со слоговыми таблицами можно работать не только в 1 классе, но и 2-4классах. Возможно использование разных таблиц (со стечение согласных, 3 буквы, 4 буквы и т.д.)

Это дает результат (из 33 обучающихся нет детей, которые бы читали ниже нормы.)

В сентябре 3учащихся читали целыми словами, 5 – не знали буквы, 5 –знали буквы, но не читали, 5 – читали слоги, остальные читали по слогам.

Работа со словами

Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р. (ск-ко всего слов?)

РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТАРАКДОМ РЯБИНА

- Прочитай слова без лишнего слога: кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

Также можно предложить добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О); сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака).

- Для смыслового обучения чтению предлагаю следующее задание: Прочитайте пословицу правильно

Здоровому - грач не нужен.

Слезами морю не поможешь.

Старый круг лучше новых двух.

Ус - хорошо, а два лучше.

Работа с текстом (фрагмент урока)

1. Перед вами выставка книг. О чём она нам рассказывает? Что вы можете рассказать с помощью этой выставки?

(детские книги, один автор)

1. С творчеством какого автора мы сегодня знакомимся? (далее учитель рассказывает об авторе или дает текст для работы в группе)

2. Как называется произведение, с которым мы будем знакомиться?

Как вы думаете, почему так названо произведение? Аля – это кто? А Кляксич? Нам предстоит узнать, кто это?

–К какому жанру относится это произведение?

4)Подготовка к чтению: Игра «Слоговик», словарная работа.

Можете предположить, кто такой Кляксич, если клякса- это чернильное пятно.

5)Прием «Тонкие» вопросы:

–К какому жанру относится это произведение?

- Легко ли давалось письмо Але? 

–О каком герое можно сказать, что он злой?

–Будет ли побежден Кляксич?

–Кто поможет победить Кляксича?

«Толстые» вопросы:

–Почему Але тяжело давалось письмо?

–Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?

–Почему буква «А» была взволнована?

–Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?

6) Составляем СИНКВЕЙ (в 1 классе я не даю понятия синквейн, составляем не всегда 5 строчек…)

7)На кого из героев вы хотели бы быть похожи? Почему?

Выбери пословицу, кому из героев ты ее адресуешь?

(Умение работать с пословицами необходимо не только для формирования осознанного чтения, но и для формирования социальной грамотности и языковой – при написании текста рассуждения)

8) Расположите иллюстрации по порядку (подготовка к составлению плана, пересказ по плану. Можно озвучить картинки: пересказать или прочитать строки из текста).

В наше время понятие грамотности изменяется и расширяется, но оно по-прежнему остается связанным с пониманием самых различных текстов. Наряду с печатными текстами современный человек может читать и электронные книги, большой популярностью сегодня пользуются и аудиокниги, поэтому школа должна научить ученика работать с различными текстами: «бумажными», электронными и звучащими.

     В методических целях можно и нужно использовать сплошные  и несплошные тексты. Этой  классификацией пользуются  составители теста PISA. В наших учебниках они представлены.

К сплошным относятся тексты, которые ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе: описание, повествование, рассуждение.

К несплошным текстам относятся:

графики; диаграммы; схемы (кластеры); таблицы; географические карты и карты местности; план помещения, местности, сооружения; входные билеты; расписание движения транспорта; карты сайтов. Для работы с такими текстами использую интерактивную тетрадь.

Интерактивная тетрадь (показать видеофрагмент)

Интерактивная тетрадь – это современная форма ведения ученической тетради, которая позволяет обучающимся активно участвовать, анализировать взаимодействовать с новой информацией на занятиях

Интерактивная тетрадь - это тетрадь, которая содержит в себе различные интерактивные шаблоны и элементы, направленные на изучение и закрепление тем.

Информация в интерактивной тетради не объединена одной темой, не имеет сюжета. В нее удобно включать все правила и конструкции, изучаемые на уроках. Она помогает оживить уроки, создать условия для практического использования теоретической информации, собрать изученные темы и конструкции в одном месте, многократно повторять их.

Задачи, которые помогают решать интерактивные тетради:

- компактная организации информации по изучаемой теме;

- визуализация теоретического материала;

- структурирование сложной информации;

- детальное понимание и запоминание информации по изучаемой теме;

- многократное повторение и закрепление материала по пройденной теме, учитывая различные  способы восприятия информации детьми (аудиалы, визуалы, кинестеты и дискреты (опираются на логику – суть и взаимосвязи)

- развитие познавательного интереса и творческого мышления.

Как выглядит интерактивная тетрадь?

Это обычная тетрадь в клеточку или на кольцах, внутри которой размещаются разнообразные вкладыши, интерактивные схемы, кармашки, шаблоны, конвертики, книжки с грамматическими правилами, которые складываются и раскладываются, настольные игры.

Создание интерактивных тетрадей решает ряд задач современного образования, давая учащимся не только знания предмета, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации. В условиях модернизации образования, учителю необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали решать задачи современного образования, в т.ч развитие функциональной грамотности.

Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.

Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их адаптации и модификации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, т.е. формирование УУД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543853-razvitie-funkcionalnoj-gramotnosti-v-svete-tr