Конспект урока по русскому языку

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности

(1-2 мин)

-С добрым утром и с хорошим днем!

Наш урок с улыбки мы начнем.

- Девизом нашего урока будет поговорка: «Знаешь - говори, не знаешь – слушай!» (см. презентация)

-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Дети улыбаются.

Открытию нового знания

Р. Умение прогнозировать предстоящую работу.

Л. Мотивация к целенаправленной деятельности.

К. Умение оформлять свои мысли в устной форме.

2.Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности

(10-12 мин)

I.Запись числа.

II.Минутка чистописания:

- Посмотрите на заглавные буквы Ц, Щ. Объясните алгоритм написания каждой буквы. Запишите их в тетрадь под графическую диктовку.

- Рассмотрите виды соединений букв це, цв, щи,цо. Запишите эти соединения букв себе в тетрадь.

III. Словарная работа.

-Отгадайте загадку:

Всегда во рту, а не проглотишь.

-Запишите это слово в тетрадь. Поставьте ударение.

-Сколько в этом слове слогов?

-В каком слоге есть безударный гласный звук? Подчеркните орфограмму.

- Поберите однокоренные слова к этому слову. Проговорите каждое слово по слогам. Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

IV. Подготовка к усвоению нового материала.

-На партах карточки со словами, дети, обсуждая в парах, составляют из разрезных карточек предложение.

плывут, морю, синему, По, корабли.

-Прочитайте, что же у вас получилось? – Молодцы! Оценить свою работу в паре.

- А сейчас я предлагаю попробовать записать это предложение.

- Последнее слово не помещается на строке. Как быть?

- Что вы посоветуете?  

- А как вы думаете, переносить слова нужно по правилу или так, как захочется?

Один ученик диктует, остальные записывают.

Дети отвечают на вопросы учителя

Дети выполняют комментированное письмо.

Дети работают в парах

Один ребенок работает у доски. остальные с места.

Дети отвечают на вопросы учителя.

П. отработка умений структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ и синтез, выбор оснований для действий.

Р. проводят контроль, коррекцию, прогнозирование, формирование волевой саморегуляции

Л. осознают роль языка и речи в жизни людей; понимают необходимость проявлять наблюдательность и внимательность к языковым явлениям.

3.Постановка учебной задачи

(2 мин)

- Справились с заданием?

- Почему не справились?

- Каких знаний нам пока не хватает?

- Что нам нужно узнать, чтобы выполнить это задание без ошибок?

- Как бы вы назвали наш урок?

- Откроем учебник и проверим свои предположения (у.с.14)

- Как авторы учебника назвали урок?

Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения

П. постановка проблемы, формулирование проблемы, определение темы урока (класс + учитель)

4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта.

1. 1. ин)

1.А теперь посмотрим небольшой сюжет, в котором возникла такая же проблема, как у нас – слово на доске не умещалось, и нужно было его перенести.

https://www.youtube.com/watch?v=89XhZOs_NE8  (2:15 мин.)

- Теперь, я думаю, мы справимся с проблемой, которая была у нас в начале урока?

- Как можно выполнить перенос слова?

- Для подтверждения сделанных нами выводов, прочитайте правило в учебнике с.14.

- Допиши наше предложения, пользуясь правилом переноса слов.

2.Работа по учебнику: (стр. 14 №2)

-Прочитайте слова. Назовите односложные слова. Можно ли их переносить с одной строки на другую?

-Отметим это заключение в памятке переноса слов.

-Назовите двусложные слова.

-Во всех ли случаях можно разделить двусложные слова по слогам для переноса?

-Запишите в памятку переноса слов.

-Запишите только те слова, которые можно разделить на слоги для переноса, пользуясь памяткой-алгоритмом.

Смотрят видеоролик.

Делают выводы.

По ходу выполнения этого задания коллективно составляется памятка- алгоритм переноса слов.

Дети выполняют это задание самостоятельно.

П. делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Л.: осознанно проявляют положительные личностные качества (ответственность, самостоятельность, чувство взаимопомощи и доброжелательности); осознают роль языка и речи в жизни людей;

Р.учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения познавательной задачи; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К.осознанно строят речевые высказывания; оформляют свои мысли в устной и письменной форме; слушают и понимают речь других; развивают умение работать коллективно.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4 мин)

А сейчас я предлагаю вам поработать в паре с соседом по парте.

У.с. 15 № 4

Пары 1,3 ряда выписывают слова и делят их для переноса.

Пары 2 ряда выписывают слова и делят их на слоги.

-Сверьте свою работу с ответами на доске.

-Оцените свою работу.

Дети контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с партнёром.

Р.контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и  отличий от эталона.

К.взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

6.Самостоятельная работа с проверкой/ самопроверкой (5 мин)

- А сейчас я предлагаю вам проверить насколько вы усвоили правила переноса слов. Для этого вам необходимо выбрать и выполнить задание на карточках самостоятельно. Задания разного уровня сложности. Выберите допустимый для вас уровень и приступайте к выполнению.

Задание 1 уровня

-Подчеркни слова, которые можно перенести одной чертой и зачеркни слова, которые перенести нельзя:

яма, кино, лось, дуб, роза, мимоза, чайка, суп

Задание 2 уровня

-Разделите слова для переноса, зачеркни лишнее слово:

лодка, школа, мячи, юла

Задание 3 уровня

-Найди ошибки в переносе слов, выпиши их, верно разделив на слоги для переноса.

За-йка, ут-ки, ю-ла, конь-ки, лужай-ка, дуб.

-Проверьте выполнение своей работы по образцу на экране.

-Оцените свою работу

Дети выполняют самостоятельную работу на новое знание, выполняют  самопроверку по эталону,   называют место своего затруднения

Р. контроль в форме сличения, способа действия и его результата с заданием эталона; оценивание качества и уровня усвоения; коррекция ошибок

7. Рефлексия деятельности  (3 мин)

-Подведем итог.

-Прочитайте тему урока.

-Какие правила переноса усвоили?

-Значит цели достигнуты?

-Оцените свою работу звездочками.

-Мне очень понравилось, как вы работали.

- Спасибо за урок!

Оценивание своей работы на уроке.

Р. осуществляют итоговый контроль по результату; адекватно воспринимают оценку учителя.

Л.осознанно формулируют вывод о качестве своей деятельности на уроке и уровне своих знаний по теме.