Рабочая программа по истории для 5 класса: конструктор уроков и воспитания личности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»

Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своейстраныимиравцелом.Историядаетвозможностьпознанияипониманиячеловекаиобщества в связи прошлого, настоящего и будущего.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основеосмысленияиосвоенияисторическогоопытасвоейстраныичеловечествавцелом,активнои творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской

имировойистории,пониманиеместаиролисовременнойРоссиивмире,важностивкладакаждогоее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными государственнымиобразовательнымистандартами(всоответствиисФЗ-273«Обобразовании»).

Восновнойшколеключевымизадачамиявляются:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,культурнойсамоовладениезнаниямиобосновныхэтапахразвитиячеловеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласияимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократическихценностейсовременногообщества;

• развитиеспособностейучащихсяанализироватьсодержащуюсявразличныхисточниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события

всоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,взаимосвязии взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональномобществе(Концепцияпреподаванияучебногокурса«ИсторияРоссии»в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и обществознания в школе. —

2020.— №8. — С. 7—8).

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

Всоответствиисучебнымпланомобщееколичествовременинаучебныйгодаобучениясоставляет 68часов.Недельнаянагрузкасоставляет2часа,при34учебных неделях.

.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА

Введение

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) историческиедисциплины.Историческаяхронология(счетлет«дон.э.»и«н.э.»).Историческая карта.

ПЕРВОБЫТНОСТЬ

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытныхлюдей.Овладениеогнем.Появлениечеловекаразумного.Охотаисобирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Появлениеремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.

Появлениезнати.Представленияобокружающеммире,верованияпервобытныхлюдей.Искусство первобытных людей.

Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.

ДРЕВНИЙМИР

ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнего мира.

ДревнийВосток

Понятие«ДревнийВосток».КартаДревневосточногомира.

ДревнийЕгипет

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти.ОбъединениеЕгипта.Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники).Положениеи повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.

ОтношенияЕгиптассоседниминародами.Египетскоевойско.Завоевательныепоходыфараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.

Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыижрецы.Пирамидыигробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).

Письменность(иероглифы,папирус).ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.ИскусствоДревнегоЕгипта (архитектура, рельефы, фрески).

ДревниецивилизацииМесопотамии

ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья).Занятиянаселения.Древнейшиегорода- государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.

ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииего законы.

Ассирия.Завоеванияассирийцев.Созданиесильнойдержавы.КультурныесокровищаНиневии. Гибель империи.

УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.

ВосточноеСредиземноморьевдревности

Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морскойторговли.Города-государства.Финикийскаяколонизация.Финикийскийалфавит.Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.

Ветхозаветныепредания.

Персидскаядержава

Завоеванияперсов.ГосударствоАхеменидов.Великиецари:КирIIВеликий,ДарийI.Расширение

территориидержавы.Государственноеустройство.Центрисатрапии,управлениеимперией.Религияперсов.

ДревняяИндия

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариеввСевернуюИндию.ДержаваМаурьев.ГосударствоГуптов.Общественноеустройство,варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).

ДревнийКитай

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайскойстены.ПравлениединастииХань.Жизньвимперии:правителииподданные,положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.

ДревняяГреция.Эллинизм Древнейшая Греция

ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.ДревнейшиегосударстванаКрите. Расцвети гибельМинойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».

Греческиеполисы

Подъемхозяйственнойжизнипосле«темныхвеков».Развитиеземледелияиремесла.Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.

Метрополиии колонии.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основныегруппынаселения,политическоеустройство.Организациявоенногодела.Спартанское воспитание.

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.ПобедыгрековвСаламинскомсражении,приПлатеяхиМикале.Итогигреко-персидских войн.

ВозвышениеАфинскогогосударства.АфиныприПерикле.Хозяйственнаяжизнь.Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.

КультураДревнейГреции

Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизньибытдревнихгреков.Досуг(театр,спортивныесостязания).ОбщегреческиеигрывОлимпии.

Македонскиезавоевания.Эллинизм

Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфскийсоюз.АлександрМакедонскийиегозавоеваниянаВостоке.РаспаддержавыАлександра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

АлександрияЕгипетская.

ДревнийРим

ВозникновениеРимскогогосударства

ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности.Этрусскиегорода-государства.

Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.Римскоевойско.Верованиядревнихримлян.Боги.Жрецы. Завоевание Римом Италии.

РимскиезавоеваниявСредиземноморье

ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны

Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьевГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги.Гражданскаявойнаиустановлениедиктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.

РасцветипадениеРимскойимперии

Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I, переносстолицывКонстантинополь.РазделениеРимскойимпериинаЗападнуюиВосточнуючасти.

НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары.ПадениеЗападнойРимскойимперии.

КультураДревнегоРима

Римскаялитература,золотойвекпоэзии.Ораторскоеискусство;Цицерон.Развитиенаук.Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.

Обобщение

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениеисториив5классенаправленонадостижениеобучающимисяличностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисториивосновнойобщеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения икачества:

в сфере патриотического воспитания:осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношениекдостижениямсвоейРодины—России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

в сферегражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,дискриминации;неприятиедействий,наносящихущербсоциальнойиприроднойсреде;

в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народовРоссии;ориентациянаморальныеценностиинормысовременногороссийскогообществав ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человекаиобщества,осоциальном,культурноминравственномопытепредшествующихпоколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование

исохранениеинтересакисториикакважнойсоставляющейсовременногообщественногосознания; в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны

и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурныхтрадицийинародноготворчества;уважениеккультуресвоегоидругих народов;

в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимостиеесохранения(втомчисле—наосновепримеровизистории);представлениеоб идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавшихвпрошломисовременныхпрофессий;уважениектрудуирезультатамтрудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодействиялюдей

сприроднойсредой;осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемсовременногомираи необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической

направленности.

всфереадаптациикменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:представленияоб изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметныерезультатыизученияисториивосновнойшколевыражаютсявследующих качествах и действиях.

Всфереуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:

владениебазовымилогическимидействиями: систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно- следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;

владение базовыми исследовательскими действиями:определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализироватьисторическиефакты,осуществлятьреконструкциюисторическихсобытий;соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

работасинформацией:осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и

др.)—извлекатьинформациюизисточника;различатьвидыисточниковисторическойинформации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Всфереуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий:

общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современноммире;участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрыватьразличиеи сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

осуществление совместной деятельности:осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональномматериале;определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействияс другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

Всфереуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий:

владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявлениепроблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученныхрезультатов;способностьвноситькоррективывсвоюработусучетомустановленных ошибок, возникших трудностей.

Всфереэмоциональногоинтеллекта,пониманиясебяидругих:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого(висторических

ситуацияхиокружающейдействительности);

регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучетомпозицийимненийдругихучастниковобщения.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

1. Знаниехронологии,работасхронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называтьдатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира;податеустанавливатьпринадлежность

событияквеку, тысячелетию;

определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовисторииДревнегомира,вести счет лет до нашей эры и нашей эры.

1. Знаниеисторическихфактов,работас фактами:

указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийистории Древнего мира;

группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.

1. Работасисторическойкартой:

находитьипоказыватьнаисторическойкартеприродныеиисторическиеобъекты(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;

устанавливатьнаосновекартографическихсведенийсвязьмеждуусловиямисредыобитаниялюдей и их занятиями.

1. Работасисторическимиисточниками:

называтьиразличатьосновныетипыисторическихисточников(письменные,визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;

различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточники,созданныевпоследующиеэпохи, приводить примеры;

извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,названиясобытий,датыидр.); находитьввизуальныхпамятникахизучаемойэпохиключевыезнаки,символы;раскрыватьсмысл (главную идею) высказывания, изображения.

1. Историческоеописание(реконструкция):

характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;

рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;

рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментахихбиографии,ролив исторических событиях);

даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытностиидревнейшихцивилизаций.

1. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:

раскрыватьсущественныечерты:а)государственногоустройствадревнихобществ;б)положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;

сравнивать исторические явления, определять их общие черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами; объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.

1. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,приводимыев учебной литературе;

высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамлюдейпрошлого,к памятникам культуры.

1. Применениеисторическихзнаний:

раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимостьсохраненияихв современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечениемрегиональногоматериала),оформлятьполученныерезультатывформесообщения,альбома,

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

НикишинВ.О.,СтрелковА.В.,ТомашевичО.В.,МихайловскийФ.А.;подредакциейКарповаС.П. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл. ООО «Русское слово-учебник»;

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

1. Методическое пособие к учебнику В.О. Никишина, А.В.Стрелова, О.В. Томашевич, Ф.А.Михайловского,подред.С.П,Карпова"Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира"для5класса общеобразовательных организаций

2. АрсалановаО.В.ИсторияДревнегомира.5класс:поурочныеразработкикучебникам А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. - М.: ВАКО, 2005.

3. Яидунаурокистории:Древнейшаяидревняяистория:Книгадляучителя.-М:Издательство "Первое сентября", 2001

4. Очеркиметодикиистории.Государственноеучебно-педагогическоеиздательствоМинистерства просвещения РСФСР. Ленинград 1958

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

sferum.ru uchi.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

1. АтласпоисторииДревнегомира

2. КонтурныекартыпоисторииДревнегомира

3. Печатныераздаточныепособия

4. Интерактивныепособия5.DVD-фильмы

6.Интерактивныепособия

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

1.карты,атласы,контурныекартыКомпьютер

3.Раздаточныйматериал

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

1. АтласпоисторииДревнегомира

2. КонтурныекартыпоисторииДревнегомира

3. Печатныераздаточныепособия

4. Интерактивныепособия5.DVD-фильмы

6.Интерактивныепособия

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

1.карты,атласы,контурныекартыКомпьютер

3.Раздаточныйматериал

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544084-rabochaja-programma-po-istorii