Технологическая карта урока по английскому языку

ФИО разработчика

Летова Наталья Владимировна

Место работы

ГБОУ гимназия №73 «Ломоносовская гимназия» Выборгского района Санкт-Петербурга

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Модуль 3dCulture Corner

Тема урока

“A Typical English House”

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

3. Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие.

4. Формирование представлений о мире, о культуре другой страны, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем поискового характера.

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

7. Определение общей цели и путей ее достижений, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и активность, а также активность членов группы.

8. Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке  в пределах его языковых способностей.

Предметные

1. Формирование языковых навыков: фонетических, орфографических, лексических в рамках изучаемой темы.

2. Совершенствование навыка говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на вопросы, составления плана рассказа, через схематическое изображение основной информации.

3. Развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя, речи носителей языка в записи), чтения и говорения в рамках предложенной темы.

4. Формирование социокультурной осведомленности.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Type, inside, outside, upstairs, downstairs, a detached house, a semi-detached house, a terraced house, a block of flats, a hut, a mansion

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

• 1. Учебник (Student’sBook) Ваулина Ю.Е., Дули Д., Английский язык: Английский в фокусе (Spotlight): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2013;

  2. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику;

  3. РЭШ (урок 20)

  4. Обучающеевидео “Window to Britain”http://www.youtube.com/watch?v=dx6M5O8SOZY

  5. Презентация.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

• Организационный этап начала урок. Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания, настраивая на рабочий лад. В результате создается положительный эмоциональный настрой у учащихся.

Hello, everyone! Nice to see you again! Let’s greet each other and say ‘Hello”. Please ask your classmates “How are you?”

Are you ready to begin our lesson? Let’s get started!

- Мотивация учебной деятельности учащихся. Учитель задает вопросы для подведения определения учащимися темы урока, постановки целей и задач.

Have you ever been to Britain? Have you ever seen where the British live? Let’swatchthevideofragmenttofindout! Учащиеся отвечают на вопросы учителя и затем смотрят небольшой видеофрагмент.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового материала.

Тренировка в использовании языкового материала по теме. Учитель предлагает учащимся поработать с названиями британских домов. - Couldyou name thetypes ofBritish houses?Let’s repeat the names of them!

Детиповторяютназваниябританскихдомов: - a detached house, - a semi-detached house, - a terraced house, - a block of flats, - a hut, - a mansion. Затем учитель предлагает соединить картинки с изображением различных домов со словами.

РЭШ (урок 20; тренировочные материалы, задания 2)

A detached house A semi-detached house A mansion A terraced house A bungalow A block of flats

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Постановка цели и задач учащимися через выяснение проблемы.

So, what’s the topic of the lesson? (The topic of the lesson is British Houses.)

Yes! Right you are! Answer my questions, please!

Which house is better to live in? (It’s difficult to say!)

Why? (We know nothing about the houses of each type.)

Ok! I got it! That’s a real problem for us today! So, what’s the aim of the lesson for you? (The aim is to choose the best place to live.)

Ok, so what should we do to achieve the goal of our lesson today?

Учитель предлагает список действий, которые учащиеся должны расставить в нужной последовательности для достижения цели.

- to learn more about different types of houses in the UK; - to give them definitions; - to learn about what some British people prefer and why; - to share your ideas with classmates; - to make the best conclusion.

БЛОК 2. Освоениеновогоматериала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Происходит самостоятельная учебная деятельность учащихся на уроке. Работа может проводиться как в парах, так и в небольших группах по 3-4 человека.

Let’s start with descriptions of different houses. Match the picture and its description. Please work in small groups of 3-4 people.

Учащиеся работают в небольших группах по 3-4 человека. Учащиеся читают описания разных типов домов с их формулировкой.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Затем учащиеся дают определение типов английских домов, пользуясь моделью, представленной учителем.

We think a block of flats is a tall building possibly with a lift. …

Каждый участник группы составляет предложение, в результате чего получается описание одного из типов домов.

Could you give your own definitions to the different houses?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Учитель проверяет степень освоения учащимися нового изученного материала.

You have some pictures with different types of the houses on the left. On the right you have the definitions of these houses. Your task is to match the definitions to the pictures. You have 3-4 minutes.

Карточки:

a detached house – is a single house that is not joined (несоединен) to another house.

a semi-detached house – a house that is joined to another (другой) house

a terraced house – is a house that is joined to others on both sides (сдвухсторон)

block of flats – is a home that is a set of flats on one level (наодномуровне) of building

a cottage – is a kind of small house, usually in the country

(Учащиеся читают слова с определениями на карточках и пытаются догадаться, что это за тип дома)

По истечении отведенного времени дети озвучивают свои варианты. При этом на слайде появляются слова с переводом.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Учитель предлагает учащимся прочитать текст (письмо Джона), догадаться, что за тип дома и по описанию создать схематический чертеж.

Ok, now I suggest you to read an e-mail from John, England, and try to complete the gaps with the correct word. After that we’ll complete the plan of John’s house using the information from his letter. (Ex.2,4 p.51)

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Задание в формате ОГЭ.

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками. К каждому тексту, обозначенному буквамиA-E, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-6. Используйте каждую цифру только один раз.

В задании есть один лишний заголовок.

1. A Bungalow 2. A Detached House 3. A Terraced House 4. A Cottage 5. Asemi-detachedHouse 6. A Mansion

1. This house is a house which is part of a line of houses. It is a house which is joined to other houses on two sides.

2. This house is a house that doesn’t share any walls with any other structure. It is not connected to any other buildings. The lower part of the house is made from stone.

3. This house is a small house which all the rooms are on the ground level. Many old people live in these houses because there are no stairs to climb. In Britain, large groups of these houses are often built together on the edges of towns, or in places where people go to live when they have retired from work, such as the south coast.

4. This house is a lovely small house located outside the city, with a land plot (a garden).

5. This house is a house built as one of a pair that shares one common wall. This type of the houses is the most common property type in the UK.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Задание по читательской грамотности. Учащимся предлагается прочитать небольшой текст о домах в Англии и определить верные или нет утверждения, которые даны после текста.

BritishHomes

There are 22 million homes in Britain — big homes and small homes, old cottages and new buildings, houses and flats. (Americans say «apartment» but British people say «flat»). Many British people love old houses and these are often more expensive than modern ones. They also love gardening and you will see gardens everywhere you go: in towns, villages and out in the country. Some are very small with just one tree and a few flowers. Others are enormous with plenty of flowers and enough vegetables and fruit trees. Two third of the families in Britain own their houses. Millions of these houses are the same with two or three bedrooms and a bathroom upstairs, dining-room and kitchen downstairs. To pay for their house, home owners borrow money from a «building society» and pay back a little every month. There are a great many different kinds of homes in Britain, but there are not enough! It is often very difficult for young people to find a home when they want to start a family. British homes are usually smaller than American homes. But like Americans old people, young families and unmarried people do not usually live together.

Statements:

1. There are 22 million homes in Britain.

2. Old houses are often cheaper than modern ones.

3. Gardening is not popular in Britain.

4. Two thirds of the British families own their houses.

5. All British houses have the same number of bedrooms and bathrooms.

6. Homeowners borrow money from a bank to pay for their houses.

7. There are not enough homes in Britain.

8. It is easy for young people to find a home when they want to start a family.

9. British homes are usually bigger than American homes.

10. Young families and unmarried people usually live together in Britain.

Correct answers:

1. True

2. False (Old houses are often more expensive than modern ones.)

3. False (Gardening is very popular in Britain.)

4. True

5. False (British houses have different numbers of bedrooms and bathrooms.)

6. False (Homeowners borrow money from a building society.)

7. True

8. False (It is often very difficult for young people to find a home when they want to start a family.)

9. False (British homes are usually smaller than American homes.)

10. False (Young families and unmarried people do not usually live together in Britain.)

Учителем разъяснены критерии оценивания выполнения работы.

«5» - 9-10 правильных ответов «4» - 7 -8 «3» - 5-6 «2» - менее 5

Проводится взаимопроверка заданий.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Следующее задание направлено на отработку употребления грамматической структуры «оборот Thereis/Thereare», изученной ранее.

Fill in: there is/there are

1. _______a carpet on the floor?

2. How many pictures ______ on the wall?

3. ________ a nice table in the room.

4. _______ no beds in the bedroom.

5. ______ three armchairs in the living room?

6. ______ any curtains in the bedroom?

7. ________ a bathroom upstairs?

8. _______ an old sofa in the room.

9. _______ a desk in the corner of the room?

10. _______ a wardrobe near the bed.

Учителем разъяснены критерии оценивания выполнения работы.

«5» - 9-10 правильных ответов «4» - 7 -8 «3» - 5-6 «2» - менее 5

Проводится взаимопроверка заданий.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Работа на уроке была как фронтальной, так и групповой. Учащиеся также работали в парах. При организации самостоятельной работы в группах учащиеся могли обмениваться знаниями и опытом. Также это позволяет проводить более эффективное обучение в динамике. Проверка заданий проводилась с помощью взаимоконтроля и самоконтроля. Перед проверкой заданий учитель озвучил критерии оценивания. После проверки был проведен анализ типичных ошибок.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке следующим образом. Выбрать из 4 вариантов тот, который, по мнению учащегося, наилучшим образом характеризует его эмоциональное состояние и внутреннюю оценкусобственнойработынауроке.

You have your own Evaluation Card. Think a little and choose the most suitable number for you. (from 1 to 4)

Предполагается совместное обсуждение самых сложных моментов для учащихся.

What new words did you learn today?

What task was the easiest for you or maybe the most difficult?

Was the lesson boring for you?

Were you active or passive today?

Did you get the support from your classmates?

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Организует домашнее задание, в том числе предлагает план устного сообщения.

Задание: составить устный рассказ на одну из предложенных тем.(My Dream House. My Dream Flat. MyHouseisMyCastle.). Объем не менее 6 предложений.

Учащиеся записывают домашнее задание; прослушивают рекомендации учителя, предлагают варианты иллюстративного оформления своего устного сообщения (буклет, рисунок). Иллюстративное подкрепление (оформление) устного сообщения приветствуется.