Наставничество в становлении молодого педагога. Чек лист «Организация образовательной деятельности с детьми»

Этапы

Последовательность действий педагога

Специфика действий

(на что обратить внимание молодому педагогу)

1 этап

Целеполагание

(предварительная работа по определению цели и содержания деятельности)

1. Выбрать тему образовательной деятельности

2.Определить цель ОД (является конечным результатом работы с детьми; то, чего педагог хочет достичь, к чему он стремится). Она может быть только одна. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, воспитание, укрепление и т.д.

3. Далее необходимо сформулироватьпрограммное содержание, которое, как и на всех видах занятий будет включать в себя три вида основных задач.

1.Проектируя занятия, педагог должен четко представлять его конечный продукт. Поэтому в теме ОД должен найти свое отражение этот продукт. Например: не правильно Путешествие в стану Математики»  - правильно«Счет в пределах 10»

2.Постановка темы и цели ОД должна быть связана с двумя принципиально важными “открытиями” для детей:
1) они должны обнаружить, что чего-то не знают (не владеют способом решения какой-то задачи); 
2) они должны хотеть решить эту цель, стремиться к ее решению.

Цель должна быть:

●Конкретной. Цель должна быть чётко сформулирована. Иначе в конечном итоге возможно достижение результата, отличающегося от запланированного.  

●Измеримой. Если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно отследить достижение результата.

●Достижимой. Цельиспользуется в качестве стимула для решения каких-то задач и, таким образом, дальнейшего продвижения вперёд за счёт достижения успеха.

●Ориентированная на результат. Цель должны характеризоваться исходя из результата, а не проделываемой работы. При таком целеполагании достигается максимальная эффективность.

●Соотносимая с конкретным сроком. Любая цель должна быть выполнима в определённом временном измерении.

3.Задача – то, что требует исполнения, решения. Задачи по отношению к цели являются и бывают:

-Обучающие задачи (пишется, чему детей будем учить на данном

занятии). В задачах не писать глагол «учить»! Грамотнее «способствовать», «формировать умение», «создавать условия», «развивать» и т.д.

-Развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств).

-Воспитывающие задачи (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии).

2 этап

Подготовка к составлению конспекта и проведению ОД

1. Продумать, обозначить предварительную работу по определенной теме.

2. Подобрать игры, упражнения и задания, которые помогут решить поставленные задачи.

3. Подбор материала, который потребуется для проведения выбранных игр, упражнений, заданий.

4. Предусмотреть, индивидуальную работу с детьми на занятии.

1. То есть, обозначить степень связи изучаемого материала с предыдущим и последующим, соотношение нового и пройденного материала, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (беседы с детьми, наблюдение, чтение художественной литературы, куда ходили на экскурсию, что выучили и т.д.). Без предыдущей работы невозможно добиться высоких результатов в качестве образовательной работы.

2. Максимально использовать игровые методы и приемы в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Итоги игры выступают в двойном плане — как игровой и как учебно-познавательный результат.

3.Весь материал необходимо будет указать, перечислить, возможно, деление материала на демонстрационный и раздаточный.

4. Необходимо учесть деятельность особо развитых детей (задания более сложные или дополнительные); работу с отстающими детьми (выделить их особо слабые стороны, которым будет уделено несколько больше внимания); взаимодействие с«трудными» детьми (подобрать такие приемы работы и их сочетаемость, чтобы и эти дети увлеклись заданиями и смогли избежать конфликтов со сверстниками и педагогами).

3 этап

Разработка плана -конспекта ОД

Оформление плана – конспекта образовательной деятельности

Ход занятия можно оформить в двух вариантах (сценарий или технологическая карта). Но, не зависимо от формы написания хода занятия, структура остается неизменной.

● Вводная часть (мотивация к деятельности) – 8-10% от общего времени ОД. Предполагает организацию детей, переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации.

● Основная часть – 80% . В основной части педагог:

- Применяет педагогические методы, которые направлены на обогащение творческого воображения, мышления, памяти и речи. Педагог активизирует мышление детей при помощи поисковых и проблемных вопросов. - Использует дидактические игры. - Вовлекает детей в различные виды деятельности. В процессе деятельности дети овладевают новыми знаниями и способами действия.

● Заключительная часть (рефлексия) – 10-12%. Заключительная часть

4 этап

Подведение итогов ОД

Оказать помощь детям в осмыслении собственной

деятельности и личных достижений

В конце образовательной деятельности можно и нужно обсуждать:

• результат – соответствует ли он цели, ожиданиям в начале ОД (он может быть коллективный (У нас получилось?) и индивидуальный (У тебя получилось?); • моменты, которые требуют коррекции (Что хотели бы исправить?); • содержание (Что узнали? О чем расскажете дома?);• способы, последовательность деятельности (Как достигли результата?) • отношение к происходящему, эмоциональный фон (с каким настроением работали?);

• перспективы деятельности (Что еще можно сделать? Что хотели бы еще сделать? Узнать?)