Консультация для педагогов: «Эффективные методы и приемы развития коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР»

Эффективные методы и приемы развития коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР

Дети с ОНР достаточно сложно овладевают коммуникативными навыками, в свою очередь, несовершенство коммуникативных навыков негативно сказывается на развитии личности, дальнейшей социализации, поэтому они нуждаются в коррекционно-логопедической помощи. Необходимо найти пути повышения эффективности развития коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Эффективными методами и приемами развития коммуникативных навыков и развития речи у дошкольников являются дидактические игры, ролевые игры, драматургия, подвижные творческие игры, игровые упражнения, обучение и др.

Проектная деятельность – это сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги, родители. Проектная деятельность предполагает решение какой-либо проблемы и получение результата. Важно, чтобы у детей возник интерес к этой проблеме и желание ее решить. Проектирование это сеть коммуникативного общения: общение с родителями, в социуме. Продуктивная деятельность, чтение художественной литературы и др.

Типы проектов:

- исследовательско-творческие(экспериментирование);

- ролево-игровые;

- информационно-практико-ориентированные(сбор информации и реализация с опорой на социальные интересы);

- творческие.

По продолжительности:

- краткосрочные(1-2 недели);

- долгосрочные(учебный год).

Метод проектов актуален. Дает возможность экспериментировать. Синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, коммуникативные навыки, что позволяет в дальнейшем успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Словесные игры со сказкой

«Сказка - наоборот» - развивает познавательное воображение, творческое мышление, память. Речь, умение определять последовательность событий.

Педагог напоминает знакомую сказку и показывает карточки с сюжетами к ней. Карточки перемешивают, ребенок вытаскивает любую и продолжает рассказ с того места, которому соответствует сюжет.

Усложнение – рассказать сказку в обратном порядке, как будто пленка прокрутилась назад(показать на видео что это значит).

«Сказка - перевертыш» - дети вспоминают знакомую сказку, меняют характер ее героев и рассказывают ее по новому (Красная Шапочка хитрой и злой, а волк – добрым и доверчивым).

«Сказочный коктейль» - дети объединяют героев разных сказок в одну новую и рассказывают ее (Медведь нес короб с Машенькой и встретил волка).

«Сочиняем сказку» - детям предлагают любой пейзаж и набор предметных картинок: о ком могла бы быть сказка? Как могла бы называться?

Усложнение: предлагают набор пейзажей, трафареты, бумагу. Дети выбирают пейзаж и те трафареты, которые будут участвовать в сказке. Обводят их. Раскрашивают, вырезают, раскладывают на пейзаже и рассказывают задуманную сказку.

Образовательные ситуации – специально проектируемая часть образовательного процесса для решения новой познавательно-речевой задачи.

«Напиши письмо» - дети получают письмо от героев прочитанной накануне истории. Герои просят помочь им понять, почему с ними произошла история. Как в таких ситуациях следовало бы поступить? Детям предлагается написать письма героям.

«Размытое письмо» - детям предлагается закончить размытые дождем строки письма.

«Напишем письмо заболевшему другу» - дети диктуют текст письма, что требует развернутой формулировки мыслей.

«Магазин на диване» - общение по телефону с продавцом. Описывая интересующую покупку, строят текст-описание, используя разнообразные прилагательные и существительные, выстраивают диалог.

«Как спасти мышонка?» - детям рассказывают историю: «Мышонок со своими друзьями – стрекозой и воробьишкой – отправились на бумажном корабле в путешествие по реке. Им было очень весело, но через некоторое время…» Детям предлагается порассуждать: что случилось? Как могут спастись друзья? Кому пришлось сложнее всего? Как можно помочь мышонку спастись? В помощь можно показать картинки с изображением веревки, бревнышка, лодки, воздушного шарика и т.п.

Составление рассказа по конструктивной картине- по ходу повествования педагог к основному фону с прорезями (лес, город, море и т.п.) прикрепляет фигурки персонажей и получается рассказ.

Можно использовать и фланелеграф и магнитную доску.

Эффективный прием изложения коллективного рассказа – игра «Поезд». Дети – вагончики, но прицепиться к поезду сможет лишь тот, кто правильно построит предложение и продолжит рассказ.

Завершение рассказа инсценировкой.Роли распределяются между детьми. Каждый описывает себя в роли и действует в соответствии с ролью:

- Я колючий ежик. Увидел мальчиков, испугался и свернулся в клубок (показывает).

«Запутанная история» - педагог рассказывает историю с последнего предложения. Задача детей рассказать ее в нужном порядке.

Усложнение: можно читать предложения вперемежку; читать вперемежку две истории и предложить их распутать.

Работа со «скрытой картинкой» - детям предлагается нарисовать (слепить) то, что спрятано в сундучке. Дети, чтобы угадать, что там, оказываются вынужденными задавать вопросы (предлагается план). Ответы можно зарисовывать на доске в виде символов. Когда детям становится понятно, что и как рисовать (лепить), они приступают к работе. Выигрывает тот, чье «произведение» оказалось наиболее похожим на оригинал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545168-konsultacija-dlja-pedagogov-jeffektivnye-meto