Технологическая карта урока по обновленным ФГОС Вулканы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обуч- ся

УУД

Мотивационно-целевой этап

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Выявление проблемы.

Разработка проекта решения проблемы.

Создает эмоциональный настрой на работу.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Покажите, полоска какого цвета отражает ваше настроение («красный» - раздражение, «зеленый» – спокойствие, желание работать, «синий» - тревога)

Учитель комментирует, в зависимости от того, какие преобладают.

- Выполните задания и скажите, чему будет посвящен наш урок?

Задание в группе.

1. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина и ответьте на вопросы.

«Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя,

Широко развивалось, как боевое знамя.

Земля волнуется - с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом

Толпами стар и млад, бежит из града вон»

Назовите явление, о котором идет речь в стихотворении.

Охарактеризуйте существенные признаки данного явления.

Назовите причину этого явления.

Назовите положительные и отрицательные последствия этого явления.

Люди каких профессий изучают данное явление?

На территории какого европейского государства находится Везувий?

- Итак, чему будет посвящен наш урок?

- Сформулируйте цель урока?

- Вы можете ответить на все вопросы задания?

- Выявите дефициты информации, необходимой для решения поставленной цели.

- Какие задачи вы пред собой поставите, чтобы достигнуть цели?

- Сформулируйте проблемный вопрос, направленный на поиск ответа.

- Сформулируйте гипотезу, истинность которой сможете

проверить в ходе исследования.

Ученики приветствуют учителя, показывают «полоски» настроения.

Включаются в деловой ритм. Демонстрируют готовность к работе.

Анализируют текст, формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Дают ответ, используя личный опыт и знания из природоведения.

Самостоятельно формулируют тему (записывают в тетрадь)

Формулируют цель.

Выявляют дефициты географической информации, необходимых для решения поставленной цели.

Принятие проблемы, ее формулирование.

Формулируют проблемный вопрос, направленный на поиск ответа.

Формулируют задачи урока, исходя из проблемы.

Формулируют гипотезу (одни могут предположить, что вулканы приносят только вред, другие, что не только вред, но еще и пользу)

Выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи (п)

Использование географических вопросов как исследовательского инструмента познания (п)

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения в устной форме (к)

Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем (п)

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого (р)

Актуализация опорных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений деятельности учащихся.

Учитель активизирует знания учащихся.

- С чего начнем наше познание нового?(с повторения)

- Какой раздел вы начали изучать? (Литосфера)

Задание в паре.

Ответьте на вопросы:

1. Какие силы управляют перемещение материков?

2. Используя карту атласа, назовите острова, полуострова, горы, которые входят в Альпийско-Гималайский сейсмический пояс?

3. Ученые считают, что Красное море и озеро Байкал – это нарождающиеся океаны.

Сформулируйте аргументы в пользу этих предположений.

- Какими природными явлениями сопровождается движение литосферных плит? (землетрясениями и извержением вулканов)

Отвечают.

Анализируют и интерпретируют географическую информацию, представленную в различной форме (карта)

Формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Формулируют гипотезы.

Делают выводы на основе умозаключений.

Отвечают.

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения в устной форме (к)

Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем (п)

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого (р)

Изучение нового материала

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

Задание в группе.

- А теперь вернемся к тому заданию, которое вы выполняли в начале урока. Где можно найти недостающую информацию? (в учебнике)

Учитель организует учебное исследование. Организует погружение в проблему, учебное взаимодействие учеников в группе. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

- Представьте результаты исследования.

- Оцените свою работу. Поставьте отметки в листы самооценки (см. Приложение 5)

Задание в группе.

1. Прочитайте определения понятия «вулкан», данное учеными.

«Вулкан» - это гора, извергающая огонь, дым, мелкие обломки пород и излившуюся лаву - расплавленную породу» (В. А. Обручев)

«Вулкан- это место, где происходит извержение» (А. Штюбель)

«Вулкан - геологическое образование - коническая гора с кратером на вершине, через который из недр земли время от времени извергается огонь, лава, пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород. Наземный, подводный вулкан. Действующий, спящий (притихший), потухший вулкан» (Словарь Ожегова)

«Вулкан (латин. vulcanus - огонь, пламя, первонач. имя римского бога огня). Гора конической формы с кратером на вершине, через который из недр земли происходит извержение огня, расплавленной лавы, раскаленного пепла и камней одновременно с землетрясением; огнедышащая гора» (Толковый словарь Ушакова)

Сравните определения понятия «вулкан», данное учеными.

Какое определение вы считаете более правильным?

Выявите существенные признаки вулкана на основе определений.

Сформулируйте гипотезы о взаимосвязи землетрясений и вулканов.

Проверьте выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Люди какой профессии изучают вулканы?

- Представьте результаты исследования.

Анализируют текст определений, формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Выявляют существенные признаки вулкана, характеризуют их.

Формулируют гипотезы.

Делают выводы на основе умозаключений.

Проверяют выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Представляют результаты.

Оценивают работу в листах самооценки.

Анализируют текст определений, формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Выявляют существенные признаки вулкана, характеризуют их.

Формулируют гипотезы.

Делают выводы на основе умозаключений.

Проверяют выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Представляют результаты.

Представляют результаты.

Использование географических вопросов как исследовательского инструмента познания (п)

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения в устной форме (к)

Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем (п)

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого (р)

1. Рассмотрите внимательно репродукцию картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»

Выявите особенности извержения вулкана Везувий.

Исходя из особенностей извержения, определите тип вулкана.

Анализируют репродукцию, формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Выявляют существенные признаки вулкана, характеризуют их.

Формулируют гипотезы.

Делают выводы на основе умозаключений.

Проверяют выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Использование географических вопросов как исследовательского инструмента познания (п)

Формулировать суждения, выражать свою точку зрения в устной форме (к)

Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем (п)

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого (р)

1. Рассмотрите внимательно фотографии вулканов (см. Приложение 1)

Выявите особенности извержений.

Сформулируйте гипотезы о разнообразии вулканической деятельности.

Проверьте выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Физминутка.

Анализируют фотографии вулканов, формулируют суждения, выражают свою точку зрения в устной форме.

Выявляют существенные признаки вулканов, характеризуют их.

Формулируют гипотезы.

Делают выводы на основе умозаключений.

Проверяют выдвинутые гипотезы, используя текст учебника.

Выполняют упражнения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

1.Задание в паре.

Решить кроссворд (см. Приложение 2)

- Выполните самооценку, соотнесите результат

выполнения задания с критериями оценки (на доске).

2. Фронтально:

Ответьте на вопросы:

1) По каким признакам можно определить, что перед вами вулкан?

2) Установите связь между терминами: лава, мантия, магма.

4) Как вы считаете, опасно ли извержение вулкана, произошедшее в море? Чем?

5) Сформулируйте основные правила поведения во время извержения вулканов.

6) Дайте совет путешествующим по районам действующих вулканов.

Выполняют задания, применяя полученные знания.

Проверяют правильность ответов.

Выполняют самооценку.

Распознавать в окружающем мире проявление вулканизма (пр). Применять понятия «литосфера», «вулкан», «литосферные плиты» «кратер», «жерло», «очаг» и «лава» для решения учебных и практико-ориентированных задач (пр). Называть причины вулканических извержений (пр). Приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения (пр). Применять понятия «кратер», «жерло», «очаг» и «лава» для анализа и интерпретации географической информации различных видов и форм представления (пр)

Самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (п)

Оценивать соответствие полученного

результата и цели (р) Сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку (л)

Домашнее задание.

1. Задание на карточке (см. Приложение 3)

2. Выполнить практическую работу в контурных картах.

Определите с помощью атласа, какие вулканы расположены в Альпийско-Гималайском и Тихоокеанском сейсмических поясах и подпишите эти вулканы на контурной карте.

Рефлексия учебной

деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Что вы знали в начале урока?

- Чему вы научились на уроке?

- Выявите позитивные и негативные факторы, повлиявшие на выполнение заданий (что

помогало/мешало, что было легко/трудно, интересно/ неинтересно)?

- Что надо дополнительно узнать?

- Оцените свою работу на уроке: посмотрите на доску и выберите тот вулкан, высота которого отражает ваши учебные достижения на уроке (на доске фото 3-х вулканов, разных по высоте)

- Какое настроение у вас после урока, покажите «смайлики»

Выставляет и комментирует оценки за урок.

Вспоминают понятия урока, демонстрируют знания и умения.

Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

Демонстрируют свое настроение.

Оценивать соответствие полученного

результата и цели (р)

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого (р)Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам (п)

Делать выводы с использованием индуктивных умозаключений (п) Сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека (л)

Задания

Самооценка

Оценка учителя

Итоговая оценка

1. Задание в группе о стихотворению А. С. Пушкина.

1. 2. Исследование в группе «Что такое вулкан»

3. Работа с репродукцией картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»

4. Работа с фотографиями вулканов и выявление особенностей извержений.

5. Кроссворд «Вулкан»

Итоговая оценка за урок

Я оцениваю работу класса