Рабочая программа по учебному предмету «Индивидуальный проект»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа по учебному предмету "Индивидуальный проект" на уровне среднего общего образования подготовлена на основе ФГОС СОО, ФОП СОО, федеральной рабочей программы воспитания с учётом проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования. 

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета "Индивидуальный проект", место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету "Индивидуальный проект" включают личностные, метапредметные результаты за период обучения в 10 классе, а также предметные достижения обучающегося.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

"ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ"

Значительныеизменения,происходящиевпоследниегодывроссийскомобразовании,проявившиеся,вчастности,вутверждениипринциповличностно-ориентированногообразованияииндивидуальногоподходаккаждомуученику,сделалипопулярныминовыеметодыобучения.

Одним из них стал метод проектов в целом и метод индивидуальныхпроектоввчастности.Актуальностьданногокурсаобусловленапотребностьюгосударствавактивном,самостоятельном,мобильном,информационнограмотном,компетентномгражданинеобщества,атакженеобходимостьюформированияучебно-познавательнойкомпетентности обучающихся.

Успехвсовременноммиревомногомопределяется способностьючеловекаорганизоватьсвоюжизнькакпроект:определитьдальнююиближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметитьплан действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленныхцелей.Многочисленныеисследования,проведенныекаквнашейстране,так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике,бизнесе,искусстве,спорте—люди,обладающиепроектнымтипоммышления.Сегоднявшколеестьвсевозможностидляразвитияпроектного мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся — проектнойдеятельности. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знанияиумения,втомчислеиновые,которыеещепредстоитприобрестииполучитьв итогереальный,ощутимый результат. Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность позволит обеспечить у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, сформирует навыки учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.

Программа проектной деятельностинаправленанетольконавыработкусамостоятельныхисследовательскихумений, но и способствует развитию творческих способностей и логическогомышления,объединяетзнания,полученныевходеучебногопроцессанаразныхпредметах,иприобщаеткконкретнымжизненно важнымпроблемам. Проект выполняет в значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального проекта ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ"

• продемонстрировать достижения обучающихся в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие);

• овладетьприемамиработыснеструктурированнойинформацией(сбориобработка,анализ,интерпретацияиоценкадостоверности,аннотирование,реферирование,компиляция)ипростыми формамианализаданных;

• • • научиться выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;

    • совершенствовать умения анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

    • давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия - в профессиональную среду;

    • выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем;

    • приобретатьнавыкипубличноговыступления,защитысвоейработы передаудиторией;

    • овладевать научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Индивидуальный проект» является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение учебного предмета «Индивидуальный проект» 34 часа в 10 классе.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Зачем нужно учиться проектированию? Понятие проекта. Виды проектов и их особенности. Составляющие проекта .Этапы разработки и реализации проекта. Критерии оценки проекта.

Разработка и реализация практических проектов

Понятие проблемы. Требования к результату постановки проблемы. Выбор проблемы для решения и формулирование темы проекта. Обоснование актуальности проекта. Постановка проблемы: определение потребности. Постановка проблемы: определение того, “что есть” и сравнение с требуемым.

Разработка способа решения проблемы

Понятие способа решения проблемы. Характеристики способа решения проблемы. Методы поиска решения проблем. Метод «мозгового штурма». Поиск решения проблем методом «морфологического ящика» Цвикки. Оценка и выбор способа решения проблемы.

Определение цели проекта и планирование ее достижения

Понятия цели действий. Определение цели проекта. Понятие плана действий. Планирование выполнения проекта. Разработка бюджета проекта. Оценка качества плана.

Описание и оформление практического проекта

Структура описания практического проекта. Титульный лист и оглавление. Текст «введения» и разделов проекта. Таблицы и рисунки. Приложения. Список литературы.

Разработка и реализация исследовательских проектов

Обоснование актуальности исследования. Выбор темы исследовательского проекта. Постановка познавательной проблемы. Понятие гипотезы. Как разработать гипотезу? Принципиальная схема проверки гипотез. Статистические методы проверки гипотез и их выбор. Методы сбора исходных данных. Проектирование проверки гипотезы . Планирование выполнения исследования. Структура описания исследовательского проекта. Описание и оформление проекта.

Публичная презентация проекта

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫИЗУЧЕНИЯПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В результате проектной деятельности на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

ответственного члена российского общества;

• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках индивидуального проекта , в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

• готовность к гуманитарной деятельности.

2) патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного

языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России,

а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его судьбу.

3) духовно-нравственного воспитания:

• осознание духовных ценностей российского народа;

• сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии

с традициями народов России.

4) эстетического воспитания:

• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и

мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного

творчества;

• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении проектных работ.

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:

• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;

• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда

физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:

• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно

выполнять такую деятельность в процессе выполнения проекта;

• интерес к различным сферам профессиональной деятельности,

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать

собственные жизненные планы;

• готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной исследовательской и проектной деятельности на протяжении всей жизни.

7) экологического воспитания:

• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества;

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

• расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий

сформированность:

• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное

состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих

возможностей;

• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние

других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность

к сочувствию и сопереживанию;

с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

Метапредметные результаты

В результате индивидуального проекта на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,

рассматривать её всесторонне;

• устанавливать существенный признак или основания для сравнения;

• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развивать креативное мышление при решении проблем, обозначенных в индивидуальном проекте.

Базовые исследовательские действия:

• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• овладение видами деятельности для получения нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

• формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями;

• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,

выдвигать гипотезу её решения,

• находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

Работа с информацией:

из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой

информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе в урочной и внеурочной деятельности;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе;

• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности;

• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;

• давать оценку новым ситуациям;

• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

• использовать приёмы рефлексии;

• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях;

• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Совместная деятельность

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности;

• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты

• приобретение опыта использования исследовательских методов с целью изучения объекта, явлений и процессов;

• формирование умения интегрировать знания по выбранному объекту изучения со знаниями из других учебных предметов (физики, химии, географии, истории, обществознания и т. д.);

• формирование умений решать учебные задачи, выявлять причинно-следственные связи, проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;

• формирование умения планировать учебное исследование или проектную работу с учетом поставленной цели: формулировать проблему, гипотезу и ставить задачи исследования, выбирать адекватно поставленной цели методы, делать выводы по результатам исследования или проектной деятельности;

• владение навыками работы с информацией, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;

• умение интегрировать знания по выбранному объекту со знаниями других учебных предметов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Поурочное планирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе. Учебное пособие для учащихся 7-11 классов. Сургут.РИО СУРГПУ, 2014.-135с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

• Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе. Учебное пособие для учащихся 7-11 классов. Сургут.РИО СУРГПУ, 2014.-135с

• Логинов Д.А. Примернаяпрограммаметапредметногокурса«Индивидуальныйпроект» для образовательных организаций, реализующих программысреднегообщегообразования/ Саратов:ГАУДПО«СОИРО»,2018.

• Полкова МВ, Майсак М.В., Половкова Т.В. Носов А.В. Индивидуальный проект.10-11 классы. Учебное пособие. ФГОС/М.:Просвещение.2020г

• .Яковлева Н.Ф.. Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронныйресурс].Учебноепособие-2-еизд.,М.:ФЛИНТА,2014.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​ schools. keldysh. ru/labmro  — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования

www. researcher. ru  — Портал исследовательской деятельности обучающихся..

www. issl. dnttm. ru  — сайт журнала «Исследовательская работа школьника».

www. konkurs. dnttm. ru  — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр.

www. abitu. ru/portfolio.1september. ru – фестиваль исследовательских и творческих работ обучающихся

http://temagenerator. ru/ - Онлайн-конструктор генерирует темы исследовательских работ для школьников.

http://www. researcher. ru/ - Информационный Интернет-портал для обеспечения исследовательской деятельности обучающихся разработан совместно специалистами ФИЗТЕХА-ЦЕНТРА, ДНТТМ МГДД(Ю)Т и Лицея 1553 "Лицей на Донской", при содействии корпорации Intel. Исследовательские работы учащихся. Сетевые проекты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545259-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-ind