- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
1581
0
Литературное чтение
Составила :
Осипова Е.Л.
Учитель начальных классов I категории
МАОУ СОШ №113
г.Екатеринбург
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению, книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
- владение техникой чтения;
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
-сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующихзадач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
В связи с образовательной программой на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 часов 4 часа в неделю
(при 34 неделях).
Программа обеспечена следующимучебно-методическим комплектом:
Учебник: «Литературное чтение» 4 класс (2части)
Авторы : Л.Ф. Климанова
М., Просвещение, 2014 год
Учебно-тематический план
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 11 |
3 | Чудесный мир классики | 22 |
4 | Поэтическая тетрадь | 12 |
5 | Литературные сказки | 16 |
6 | Делу время- потехе час | 9 |
7 | Страна детства | 8 |
8 | Поэтическая тетрадь | 5 |
9 | Природа и мы | 12 |
10 | Поэтическая тетрадь | 8 |
11 | Родина | 8 |
12 | Страна фантазия | 7 |
13 | Зарубежная литература | 17 |
Итого: | 136 ч |
Содержание программы – 136 ч.
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч.
Летописи, былины, жития – 11 ч.
Чудесный мир классики – 22 ч.
Поэтическая тетрадь – 12 ч.
Литературные сказки – 16 ч.
Делу время – потехе час – 9 ч.
Страна детства – 8 ч.
Поэтическая тетрадь – 5 ч.
Природа и мы – 12 ч.
Поэтическая тетрадь – 8 ч.
Родина – 8 ч.
Страна Фантазия – 7 ч.
Зарубежная литература – 17 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счет приемов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не
менее 90 слов в минуту);
- понимать содержание прочитанного, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять его главную мысль и выражать ее своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6 – 7 народных сказок и уметь их пересказывать; называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять в какой жизненной ситуации их можно применять
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы; оценивать выполнение проделанной работы (задания).
Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные и ключевые слова;
- делать устную презентацию книг (произведений);
- пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У четвероклассников продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание патриотизма, уважения к отечеству, знание прошлого и настоящего многонационального народа России.
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной культуры;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
-формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Культуре, вере, языку, гражданской позиции, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиски средств ее осуществления.
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- формировать умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности.
- использование знаково - символических средств для представления информации о книгах.
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.
- готовность слушать собеседника, вести диалог.
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять контроль при совместной деятельности.
- готовность конструктивно разрешать конфликты.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- понимание литературы, как явление национальной и мировой культуры.
- осознание значимости чтения для личного развития.
- достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.овладение чтением вслух и про себя, приемам анализа художественного произведения.
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов, обсуждать их, давать нравственную оценку поступкам героев.
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочным материалом.
- умение работать с разными видами текстов.
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, художественных иллюстраций, на основе личного опыта.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У четвероклассников продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание патриотизма, уважения к отечеству, знание прошлого и настоящего многонационального народа России.
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной культуры;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
-формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Культуре, вере, языку, гражданской позиции, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиски средств ее осуществления.
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- формировать умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности.
- использование знаково - символических средств для представления информации о книгах.
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.
- готовность слушать собеседника, вести диалог.
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять контроль при совместной деятельности.
- готовность конструктивно разрешать конфликты.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- понимание литературы, как явление национальной и мировой культуры.
- осознание значимости чтения для личного развития.
- достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.овладение чтением вслух и про себя, приемам анализа художественного произведения.
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов, обсуждать их, давать нравственную оценку поступкам героев.
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочным материалом.
- умение работать с разными видами текстов.
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, художественных иллюстраций, на основе личного опыта.
Система планируемых результатов
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение контролировать, планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в форме индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержимого произведения, выразительное чтение наизусть или с листа;
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме (в виде теста);
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.
Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. На выполнение работы отводится 10 – 25 минут. При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объема работы;
«4» - если сделано не менее 75% объема работы;
«5» - если работа не содержит ошибок;
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения;
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения;
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентированию в книге;
- наблюдения учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой работе, за их читательской деятельностью;
- анализ творческих работ учащихся, отзывов учащихся о прочитанном;
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
- умение читать текст бегло и выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения 90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения;
График проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения | Количество часов | тест | Контрольная работа | Проверка навыков чтения | Диагностическая работа |
1 четверть | 36 ч. | 2 | 1 | 2 | 1 |
2 четверть | 28 ч. | 1 | 2 | 1 | 1 |
3 четверть | 40 ч. | 2 | 5 | 1 | - |
4 четверть | 32 ч. | - | 3 | 1 | 1 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Часы | Дата | Примечание |
1 четверть – 36 ч. | |||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | 1ч | 1 неделя | |
Летописи, былины, жития – 11 ч. | |||||
2 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | 1 ч. |
3 | «И вспомнил Олег коня своего» | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | 1 ч | ||
4 | «И вспомнил Олег коня своего» | Читать отрывки из древнерусской летописи | 1 ч | ||
5 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | 1 ч | 2 неделя | |
6 | «Ильины три поездочки» | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | 1 ч | ||
7 | «Ильины три поездочки» | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Сравнивать былины и волшебные сказки | 1 ч | ||
8 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | 1ч | ||
9 | «Житие Сергия Радонежского» | Описывать характер человека; выражать своё отношение.Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | 1 ч | 3 неделя | |
10 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | 1 ч | ||
11 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | 1 ч | ||
12 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | 1 ч | ||
Чудесный мир классики – 22 ч. | |||||
13 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | 1 ч | 4 неделя | |
14 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | Выразительночитать, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | 1 ч | ||
15 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | 1 ч |
16 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | 1 ч | ||
17 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | Рассказывать о А.С. Пушкине | 1 ч | 5 неделя | |
18 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другимивидами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | 1 ч | ||
19 | А.С. Пушкин. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | 1 ч | ||
20 | А.С. Пушкин. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 1 ч | ||
21 | А.С. Пушкин. | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | 1 ч | 6 неделя | |
22 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. | 1 ч | ||
23 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове | 1 ч | ||
24 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | 1 ч | ||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | 1 ч | 7 неделя | |
26 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | 1 ч | ||
27 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | 1 ч | ||
28 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом | Рассказывать о Л.Н. Толстом | 1 ч | ||
29 | Л.Н. Толстой «Детство» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | 1 ч | 8 неделя | |
30 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | 1 ч |
31 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове | Рассказывать о А.П. Чехове | 1 ч | ||
32 | А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2 | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основноесодержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | 1 ч | ||
33 | А.П. Чехов Мальчики». Проверка навыка чтения | Определять тему, главную мысль, Понимать основноесодержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 1 ч | 9 неделя | |
34 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1 | Сравнивать произведения разных жанров.Характеризовать героев разных жанров.Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Поэтическая тетрадь – 12 ч. | |||||
35 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.Самостоятельно оценивать своё чтение | 1 ч | ||
36 | А.А. Фет. «Весенний дождь» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | 1 ч | ||
37 | А.А. Фет. «Бабочка» | Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | 1 ч | 10 неделя | |
2 четверть – 28 ч. | |||||
38 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | 1 ч |
39 | Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств | 1 ч | ||
40 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | 1 ч | ||
41 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | 1 ч | 11 неделя | |
42 | Н.А. Некрасов «Школьник» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч | ||
43 | Н.А. Некрасов«В зимниесумерки нянины сказки...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч | ||
44 | И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | 1 ч | ||
45 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | 12 неделя | |
46 | Картины природы | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | 1 ч | ||
Литературные сказки – 16 ч. | |||||
47 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | 1 ч | ||
48 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | 1 ч |
49 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | 1 ч | 13 неделя | |
50 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | 1 ч | ||
51 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | 1 ч | ||
52 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | 1 ч | ||
53 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | 1 ч | 14 неделя | |
54 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | 1 ч | ||
55 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | 1 ч | ||
56 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения | 1 ч | ||
57 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | 1 ч | 15 неделя | |
58 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | 1 ч |
59 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | 1 ч | ||
60 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | 1 ч | ||
61 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №3 | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов.Знать отличительные особенности литературной сказки.Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | 1 ч | 16 неделя | |
62 | КВН «Литературные сказки» | Проверять себя и оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Делу время – потехе час. – 9 ч. | |||||
63 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.Читать сказку по ролям.Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | 1 ч | ||
64 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | 1 ч | ||
3 четверть – 40 ч. | |||||
65 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | 1 ч | 17 неделя | |
66 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | 1 ч | ||
67 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | 1ч | ||
68 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | 1 ч | ||
69 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | 1 ч | 18 неделя |
70 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | 1 ч | ||
71 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | 1ч | ||
Страна детства – 8 ч. | |||||
72 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | 1 ч | ||
73 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1ч | 19 неделя | |
74 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | 1ч | ||
75 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | 1 ч | ||
76 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | 1 ч | ||
77 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения | 1ч | 20 неделя | |
78 | М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | 1 ч | ||
79 | Обобщение по разделу «Странадетства». Контрольная работа № 5 | Подбирать книги по теме.Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Поэтическая тетрадь - 5 ч. | |||||
80 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч |
81 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | 1 ч | 21 неделя | |
82 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | 1 ч | ||
83 | М.И. Цветаева «Нашицарства» | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | 1 ч | ||
84 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Природа и мы – 12 ч. | |||||
85 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | 1 ч | 22 неделя | |
86 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.Пересказывать текст выборочно | 1 ч | ||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | 1 ч | ||
88 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | 1 ч | ||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | 1 ч | 23 неделя | |
90 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | 1 ч | ||
91 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.Характеризовать героев на основе их поступков | 1 ч | ||
92 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | 1 ч |
93 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Анализировать заголовок произведения.Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | 1 ч | 24 неделя | |
94 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5 | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | 1 ч | ||
95 | Проект «Природа и мы» | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | 1 ч | ||
96 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Поэтическая тетрадь – 8 ч. | |||||
97 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведенийлитературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | 1 ч | 25 неделя | |
98 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | 1 ч | ||
99 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч | ||
100 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч | ||
101 | С.А. Есенин «Лебедушка» | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | 1 ч | 26 неделя | |
102 | С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка навыка чтения | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | 1 ч |
103 | Путешествие в мир поэзии | Читать наизусть (по выбору) стихотворение.Выражать личное отношение к прочитанному.Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь роизведений литературы с другимивидами искусства | 1 ч | ||
104 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
4 четверть -32 ч. | |||||
Родина – 8 ч. | |||||
105 | И.С. Никитин «Русь» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | 1 ч | 27 неделя | |
106 | И.С. Никитин «Русь» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | ||
107 | С.Д. Дрожжин «Родине» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | ||
108 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | 1 ч | ||
109 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 ч | 28 неделя | |
110 | О Родине | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть | 1 ч | ||
111 | Проект: «Они защищали Родину» | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | 1 ч | ||
112 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1 ч | ||
Страна Фантазия – 7 ч. | |||||
113 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | 1 ч | 29 неделя |
114 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | ||
115 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | ||
116 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | 1 ч | ||
117 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | 30 неделя | |
118 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | 1 ч | ||
119 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | 1 ч | ||
Зарубежная литература – 17 ч. | |||||
120 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | 1 ч | ||
121 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | 1 ч | 31 неделя | |
122 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Составлять план.Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | 1 ч | ||
123 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | 1 ч | ||
124 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | 1 ч | ||
125 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | 32 неделя | |
126 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | 1 ч |
127 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | 1 ч | ||
128 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | ||
129 | М. Твен «ПриключенияТома Сойера» | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | 1 ч | 33 неделя | |
130 | Проверка навыка чтения | Проверка предметных и универсальных учебных умений | 1 ч | ||
131 | Итоговая диагностическая работа | Проверка предметных и универсальных учебных умений | 1 ч | ||
132 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | 1 ч | ||
133 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.Участвовать в работе группы | 1 ч | 34 неделя | |
134 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | 1 ч | ||
135 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | 1 ч | ||
136 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | Самостоятельно оценивать свои достижения | 1ч | ||
Итого | 136 ч. |
24
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54569-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Педагог-наставник в дополнительном образовании детей: содержание и организация деятельности»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.