Методика «Перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС НОО

Методика «Перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС НОО
Что такое методика «Перевёрнутый класс»?

«Перевернутый класс» — это сценарий обучения, при котором теоретический материал изучается учениками самостоятельно до начала урока (как правило, посредством информационных и коммуникационных технологий: видео-, аудио-лекции, интерактивные материалы и других). Время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с классом, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного материала.

Какие преимущества методики «Перевёрнутый класс» для учителя?

• Качественное изменение деятельности.

• Экономия времени на объяснении материала

• Возможность выявить трудности учеников на раннем этапе

• Расширение самостоятельной деятельности учащихся

• Добавление деятельностного компонента на уроке

• Возможность разнообразить виды деятельности на уроке

Какие преимущества методики «Перевёрнутый класс» для ученика?

• Активная позиция при работе с учебном материалом

• Возможность работать в удобном темпе и в удобное время

• Возможность неоднократного обращения к материалу

• Обратная связь с учителем

• Самопроверка и рефлексия

Какие особенности методики «Перевёрнутый класс»?

Ученики осваивают материал самостоятельно, а это значит, что каждый ребёнок может регулировать темп, выбирать время работы. Кому-то проще с утра подготовиться и повторить материал, кто-то садится вечером. У ученика есть возможность самостоятельно регулировать количество повторения, например, надо прочитать второй раз — прочитал второй раз, нужно вернуться через часочек к этому материалу, что-то позабылось — вернулся к этому материалу. То есть ребёнок сам регулирует особенности своей подготовки.

На урок дети приходят уже частично подготовленными. Урок начинается с отработки того, что они приготовили дома. Учитель экономит 15−20 минут урока на объяснении материала. Он может перед уроком выявить трудности и пробелы, которые возникли у детей при самостоятельном изучении материала. Сэкономленное время потратить на отработку материала. Модель «Перевёрнутый класс» приводит к качественному изменению деятельности учеников: увеличивается доля самостоятельной работы учащихся. Они становятся более самостоятельными и в итоге более мотивированными, потому что, приобретая знания, не чувствуют, что эти знания им навязываются.

1. Тема: Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Форма проведения: игры

Цели: Формировать знания о цветке, как органе размножения покрытосеменных растений, изучить многообразие цветков, развивать практические навыки по распознаванию цветков различных растений.

1. Тренировка органов чувств.

Прежде чем учащиеся начнут понимать, что окружает их в природе, они должны натренировать свои органы чувств, научиться видеть сходство и различие предметов, форму и цвет; уметь слышать и слушать.

Можно предложить послушать:

- как шумит ветер;

- сколько различных птичьих голосов сейчас слышно;

- чем отличаются звуки хвойных и лиственных деревьев (хвойные шумят, лиственные шелестят).

1. Игры с листьями.

Соберите несколько разных листьев и рассортируйте их. Найдите похожие:

- по размерам (самый большой, самый маленький);

- по цвету;

- по форме;

- по рисунку края;

- ощупь (гладкие, пушистые, шершавые, колючие).

1. Игры с цветами.

Найдите:

- цветок с лепестками меньше, чем ноготь мизинца;

- цветок с наибольшим (и наименьшим) количеством лепестков;

- растение с одним цветком на стебле;

- растение с множеством цветков на стебле;

- цветок заданной окраски;

- цветок с приятным запахом;

- цветок без запаха;

- цветок, на котором расположилось насекомое.

1. Тема: Растительный организм как единое целое

Форма проведения: коллективная работа

Цели: Продолжать формировать представления о целостности организма, систематизировать знания о взаимосвязи всех органов в растительном организме и взаимосвязи растения со средой.

Учитель предлагает задания классу:

1. Выбрать три растения на участке разных форм жизни (деревья, кустарники, травы)

2. Найти одинаковые части у всех трех растений и назвать их.

3. Выкопать одно травянистое растение и рассмотреть его подземную часть. Назвать подземные части растения.

4. Вспомнить функцию каждой части.

5. Сделать вывод, могут ли существовать отдельно части растения.

1. Тема: Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Форма проведения: экскурсия

Цели: Учиться выделять сезонные изменения в природе, жизни растений, наблюдать связь растений и животных с окружающей средой, увидеть многообразие растений и животных, воспитывать в себе бережное отношение к природе, чувство ответственности за нее.

Дети делятся на две группы. Каждой группе выдаются маршрутные листы. Одна группа идет по маршруту – периметр пришкольного участка. Другая – цветники пришкольного участка.

На каждом этапе маршрута учащиеся знакомятся с видами растений и животных, живущих здесь. Выделяют особенности в строении, окраске животных и растений. Выясняют, как эти особенности помогают приспособиться к условиям жизни. Рассматривают многообразие форм и расцветок плодов и семян. Отмечают особенности поведения животных.

Во время движения по маршруту нужно использовать каждую минуту для развития воображения детей. Чтобы время в пути не было потеряно, можно дать учащимся задания:

- найти самые старые и самые молодые растения

- предложить сосчитать, сколько птиц (насекомых) встретят учащиеся по пути.

В ходе экскурсии учащиеся работают над следующими заданиями:

1. Какие растения встретились вам во время экскурсии, каких животных увидели?

2. Какие признаки во внешнем виде растений и поведении животных указывают на наступление осени?

3. Рассмотрите плоды и семена. Выделите их особенности и способы распространения.

4. Выясните, у каких растений листья опадают раньше, у каких позже.

1. Тема урока: Плод

Форма проведения: квест

Цели урока: Познакомиться с разнообразием плодов, процессом их образования, их классификацией; учиться различать виды плодов; учиться работать с наглядным материалом пришкольного участка

Детям вручается цепочка заданий:

1. Найти возможные плоды на участке. Назвать растения, которым они принадлежат.

2. Определить тип плода.

1. Тема: Цветок

Форма проведения: работа в группах

Цели: Формировать знания о цветке, как органе размножения покрытосеменных растений, изучить многообразие цветков, развивать практические навыки по распознаванию цветков различных растений.

Дети распределяются на три группы. Каждая группа самостоятельно ищет информацию по своей теме. На уроке рассказывают информацию, и, как итог, подтверждают ее на растениях пришкольного участка.

1 группа. Разнообразие цветков. Найти несколько разных одиночных цветков. Назвать растения, которым они принадлежат.

2 группа. Подобрать вопросы викторины о цветах (желательно тех, которые растут на пришкольном участке).

После выполнения задания каждой группой, учащиеся обмениваются информацией.

Обучение по данной методике пробуждает у обучающихся интерес; обучает работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства. При данном виде обучения учебный материал усваивается эффективнее, благодаря самостоятельному поиску учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения). Таким образом, мы можем говорить о выходе на уровень осознанной компетентности ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545831-metodika-perevjornutogo-klassa-v-realizacii-t