Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ВОЛШЕБНАЯ флейта»

Управление образования администрации г. Чебоксары

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества» муниципального образования

города Чебоксары – столицы Чувашской Республики

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ВОЛШЕБНАЯ ФЛЕЙТА»

Чебоксары, 2023

Содержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

1.4. Планируемый результат

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.2.1 материально-техническое обеспечение

2.2.2 информационное обеспечение

2.2.3 кадровое обеспечение

2.3. Формы аттестации

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.5.1 особенности организации образовательного процесса

2.5.2 методы обучения

2.5.3 формы организации образовательного процесса

2.5.4 формы организации учебного занятия

2.5.5 педагогические технологии

2.5.6 алгоритм учебного занятия

2.5.7 дидактический материал

2.6. Список литературы

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии с современными требованиями и следующими документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;

• ПроектКонцепцииразвитиядополнительногообразованиядетейдо2030года;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «ОвнесенииизмененийвПорядокорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам,утвержденныйприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот9ноября2018г.№196»;

• Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм.М.,ФИРО,2015г.;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от28 сентября 2020 г. №28 г. Москва «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20»Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,отдыха иоздоровлениядетейимолодежи»;

• Положениеоразработкеиутверждениидополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмммуниципальногоавтономногообразовательногоучреждения дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества»муниципальногообразованиягородаЧебоксары–столицыЧувашскойРеспублики(приняторешениемпедсоветаот25.05.18г.);

• УставМАОУДО«ДДЮТ»г.Чебоксары.

Обучение игре на блок-флейте занимает особое место в музыкальном образовании ребенка. Познание мира на основе формирования собственного опыта деятельности в области музыкального искусства позволяет раскрыть творческие способности ребенка, стимулировать развитие его интеллектуальной и эмоциональной сфер жизни, способствовать развитию воображения, объема непроизвольного внимания, развить музыкальный и фонематический слух, чувство ритма.

Данный вид деятельности является важнейшим фактором нашего здоровья, где преобладает техника правильного дыхания (грудобрюшное диафрагменное дыхание, дыхательная мускулатура, дренаж лёгких, профилактика простудных заболеваний и т.д.).

Данная программа носит художественную направленность.

Актуальность программы.Программа актуальна тем, что ориентирована на детей, независимо от уровня музыкальных способностей. Способствует появлению у детей интереса к музицированию и позитивному восприятию музыкального творчества в целом. Направлена на развитие музыкально - сенсорных способностей, тембрового, регистрового, гармонического слуха, чувства ритма, пространственного представления, координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Новизна программы.В системе дополнительного образования на современном этапе происходят процессы обновления, связанные с возможностью выбора программ, технологий обучения, где особое внимание уделяется вопросу здоровья обучающихся.

Наряду с традиционной методикой, используются здоровье сберегающие технологии, куда входят оздоровительные упражнения, дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, релаксация. При применении этих технологий прослеживается перспективность в творческом росте, в повышении творческой активности обучающихся.

Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что кроме развивающих и обучающих задач, решается немаловажная задача – оздоровительно – коррекционная:

- групповое исполнение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности, с помощью которого можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям;

- при регулярных занятиях на блок-флейте через моторику рук закладываются основы для правильных артикуляционных движений.

Для детей всех возрастов занятия по данной программе - это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенность в выступлениях на сценических площадках, в конкурсах и фестивалях.

Отличительные особенности программы:

В отличие от существующих программ данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся.

В отличие от основных программ предназначенных для освоения инструмента, программа по блок - флейте не ставит целью овладение инструментом на профессиональном уровне. Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего на развитие творческих способностей и формирование устойчивого интереса к творческой деятельности обучающихся.

Учебный план данной программы включает в себя дисциплину:

• «Игра на блок-флейте» (1 час)

Программа ориентирована на:

- развитие творческого потенциала обучающихся с различными музыкальными способностями;

- включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А. Н. Стрельниковой;

- применение речевых игр и упражнений, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, помогают ввести их в мир динамических оттенков, познакомить с музыкальными формами);

- методика обучения Дмитрия Огороднова с его алгоритмами способствует выработке певческого дыхания, воспитания самоконтроля, слухового, зрительного, интонационного внимания, умения слышать и слушать себя.

Адресат программы

Данная программа ориентирована на обучающихся в возрасте от 6-13 лет и предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно ей, умение контролировать и оценивать свои действия.

Объём и срок освоения программы

Программа рассчитана на одинкурс обучения.

Общее количество часов составляет - 16 учебных часов

Форма обучения –очная (Закон № 273-ФЗ, гл.2, ст.17, п.2)

Особенности организации образовательного процесса

Набор осуществляется на основании предварительного индивидуального собеседования с целью ознакомления с интересами и потребностями детей, выявления мотива их выбора и характера заинтересованности в занятиях.

В соответствии с индивидуальными учебными планами формируются группы обучающихся одного возраста, которые объединяются в творческий коллектив.

Состав группы - постоянный.

Режим, периодичность и продолжительность занятий

Занятия проводятся - 1 раз в неделю по 1 часу.

Продолжительность учебных занятий установлена с учётом возрастных особенностей, допустимой нагрузки в соответствии с санитарными нормами и правилами, утверждёнными Сан Пин 2.4.4.3172-14

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

Создание условий для реализации творческого потенциала ребёнка средствами ансамблевой игры на блок-флейте.

Задачи программы:

Обучающие (предметные):

- познакомить с инструментом и его музыкальными возможностями;

- обучить основным навыкам игры;

- научить музыкально - теоретическим знаниям;

- развить навыки игры в ансамбле;

- приобщить к музыкальному творчеству посредством слушания и исполнения произведений известных композиторов и пьес собственного сочинения.

Развивающие (метапредметные):

- развить музыкальные способности: музыкальный и фонематический слух, память, ритм;

- развить творческие и исполнительские способности;

- развить образно-художественное и творческое мышление, воображение;

- развить артистическую смелость и непосредственность;

- развить умение держаться на сцене;

- развить традицию «домашнего» музицирования.

Воспитательные (личностные):

- воспитывать чувство коллективизма;

- воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремлённость;

- воспитать трудолюбие, терпение, дисциплину;

- воспитать творческую активность.

1.3. Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел № 1 Введение в программу.

Теория:Цели и задачи. Правила поведения. Режим занятий (расписание). Перспективные планы на учебный год.

Раздел № 2 Работа над дыханием.

Теория: Включает объяснение правильного дыхания, развитие правильного исполнительского дыхания.

Практика: Работа над освоением приёма «передувания»

Дистанционная форма работы:

https://www.youtube.com/watch?v=6prahPCMHnY&t=328shttps://

https://www.youtube.com/watch?v=MrZA0eWh4N4

https://www.youtube.com/watch?v=GvQXH4c7PDM&t=4s

Раздел № 3 Слуховой анализ

Практика: подразумевает анализ мелодий, узнаваний мелодий на слух.

Дистанционная форма работы:

https://www.youtube.com/watch?v=B5OAJDDJDY8

Раздел № 4 Музыкальная грамота.

Теория: Включает нотную грамоту. Проводится работа по усвоению средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, темп, ритм, длительность, размер и т. д ),

Практика: отработка ритмически сложных построений, специальные упражнения для развития чувства ритма

Дистанционная форма работы:

https://www.youtube.com/watch?v=8XjkI_YWSmE

Раздел № 5 Развитие музыкальной памяти.

Практика: Включает упражнения для развития музыкальной памяти приёма быстрого запоминания.

Дистанционная форма работы:

https://www.youtube.com/watch?v=pfh8H6rOPmI

https://www.youtube.com/watch?v=FBa32Ein8Ns

Раздел № 6 Музицирование.

Теория: Теория музыки

Практика: Применение теоретических знаний на практике (самостоятельный разбор мелодий, ритмическое озвучивание, сочинение и подбор мелодий, импровизация)

Раздел № 7 Итоговое занятие

Практика: Данный раздел посвящен результатам освоения образовательной программы, которое может проводиться в различной форме: концерт, тестирование теоретических знаний. И предназначено для родителей, администрации и всех желающих.

Ожидаемые результаты:

После прохождения программыобучающиеся будут:

Знать:

- музыкальную терминологию и уметь её применять на практике;

- элементарные азы теории музыки;

- буквенное обозначение нот и их написание;

Владеть:

-видами исполнительского дыхания, способами атаки, ровностью и продолжительностью звуковедения ;

- приемами исполнения нот в разных регистрах;

- правильной постановкой инструмента и исполнительской техникой пальцев

Ознакомятся:

- с правилами исполнительского дыхания и грамотным его использованием

1.4. Планируемые результаты

По окончании обучения учащийся:

будут знать:

- музыкальную терминологию и уметь её применять на практике;

- элементарные азы теории музыки;

- буквенное обозначение нот и их написание;

будут владеть:

-видами исполнительского дыхания, способами атаки, ровностью и продолжительностью звуковедения;

- приемами исполнения нот в разных регистрах;

- правильной постановкой инструмента и исполнительской техникой пальцев.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимо:

Материально-техническое обеспечение

- Наличие контингента обучающихся;

- Наличие кабинета, оснащённого музыкальным инструментом (фортепиано), необходимым техническим оборудованием (пюпитры, звуковоспроизводящая аппаратура);

- Зеркала;

Учебно-методическими условиями для реализации являются наличие:

• музыкально-дидактический материал (аудиозаписи, видеозаписи)

• нотной литературы, учебных сборников и пособий

• методической литературы

• дидактических материалов (наглядные пособия, портреты композиторов, таблицы, карточки и т.д.)

• фонотеки и видеотеки (музыкальные произведения для прослушивания на уроке)

• тексты песен

• нотной литературы, учебных сборников и пособий

• методической литературы

• дидактических материалов (наглядные пособия, портреты композиторов, таблицы, карточки и т.д.)

• фонотеки и видеотеки (музыкальные произведения для прослушивания на уроке).

Информационное обеспечение

- Компьютер (ноутбук);

- Доступ к сети Интернет.

Кадровое обеспечение реализации программы

Для образовательного процесса необходим:

Педагог с профессиональной подготовкой, в соответствии с профилем программы

2.3. Формы аттестации

Разработка критериев оценки образовательной деятельности обучающихся проводится с учётом цели программы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

В процессе обучения используются следующие формы диагностики образовательных результатов:

- заполнение журнала посещаемости;

- аналитическая справка по итогам учебного года;

- оформление портфолио (достижения коллектива и благодарности);

- оформление итогового протокола;

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

- участие коллектива в концертной деятельности;

- участие в конкурсах и фестивалях по вокальному направлению;

- мониторинг результатов освоения программы и результатов личностного развития- устный опрос, наблюдение, контрольный срез знаний

- открытые занятия.

2.4. Оценочные материалы

В целях отслеживания и фиксации результативности освоения программы применяются следующие виды контроля:

1.входной – проводится только для обучающихся 1 года обучения в целях определения уровня музыкальных способностей (беседа, прослушивание: ритм, пение);

- результаты фиксируются в таблице.

2. текущий –проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, на усвоение определенных элементов игры;

3. промежуточный - проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, кроссворды, тестовые задания, выступления;

4. итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения учащимися программы.

2.5. Методические материалы

2.5.1Особенности организации образовательного процесса-очно;

2.5.2Методы обучения - словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично - поисковый; и воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

2.5.3Формы организации образовательного процесса - групповая

2.5 4 Формы организации учебного занятия - беседа, традиционное занятие, открытое занятие, концерт.

1.Музыкальное сопровождение, как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые обучающиеся проявляют в пении.

2.Наглядно - зрительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию (практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей).

3.Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его образным, осмысленным (особенностью словесного метода в воспитании дошкольников является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания композиций).

4.Практический метод - тренинг, повторение пройденного, упражнения

2.5.5 Педагогические технологии:

• Технология индивидуализации обучения;

• Технология группового обучения;

• Технология коллективного взаимообучения;

• Технология программированного обучения;

• Технология модульного обучения;

• Технология дифференцированного обучения;

• Технология разноуровнего обучения;

• Технология развивающего обучения;

• Технология проблемного обучения;

• Коммуникативная технология обучения;

• Технология коллективной творческой деятельности;

• Здоровьесберегающая технология.

• 2.5.6.Алгоритм учебного занятия

Чёткая структура занятий имеет особое значение. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование лёгкого материала и трудного, напряжения и разрядки делают занятия продуктивными и действенными. На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

1.Показ исполнительских приёмов, правильного выполнения упражнений;

2.Прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии;

3.Устный анализ услышанного способствует пониманию правильного звучания;

4.Разучивание - по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала;

5.Репетиционные занятия - подготовка готовых номеров к концертным выступлениям.

2.6. Список литературы

Список литературы, использованной педагогом в своей работе:

1.Лишин О. В. «Педагогическая психология воспитания» М.,2016

2. Рокитянская Т.А. « Блокфлейта. Школа игры в группе» М.,2015

3. Покровский А. «В школе и дома» Методическое пособие для обучения игре на блок флейте

4. Пушечников И. «Азбука начинающего блок-флейтиста» М.,2015

5. Рокитянская Т.А. «Воспитание звуком» ФГОС ДО М.,2015

6.Павлов И. П. Физиология и патология высшей нервной деятельности. Полн. собр. сочинений, т.3.- М.:Академия наук, 2015

Список литературы для обучающихся:

1.Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар-Киев,2007

2. Покровский А. начальные уроки игры для блок-флейты: Пособие. - М.,2006

3. Рокитянская Т.А. «Песня на все случаи жизни» М.,2013

4. Дехтерёва Н. «Волшебная флейта» «Детская литература»,2017

5.Платонов Н. Школа игры на флейте. - М.,2008

Список литературы для родителей:

1. Бергсон А. «Две формы памяти» М. 2010

2. Василюк Ф. Е. «Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций)» М.,2015

3. Гиппенрейтер Ю. Б. «Общаться с ребёнком. Как?» М.,2014

4. Даулинг С. «Формирование фантазии: точка зрения детского аналитика» 2013

5.Мэри Ш. Курчинка «Ребёнок с «характером». С-Пб,2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546151-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera