Внеурочная деятельность по теме: «Уроки здоровья»

МБОУ СОШ №43

Рассмотрено на секции учителей начальных классов.

Утверждаю__________________________________

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Уроки здоровья»

(Для детей от 6 до 10 лет)

Срок реализации программы 4 года.

Мякота Н.Ю.

Учитель начальных классов.

г.Владимир

2013 год.

Пояснительная записка

Цели программы:создание благоприятных условий,обеспечивающих возможность сохранения здоровья;формирование необходимых знаний, умений и навыков,способствующих поддержанию здорового и безопасного образа жизни;использование полученных знаний в практике с целью улуч-шения состояния собственного здоровья.

Задачи программы:формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры,спорта,туризма в семье.

Работа по данной программе строится на принципах гуманистической пе-дагогики и психологии,выраженных правилом трех П:понимание,принятие, признание.Учет индивидуальных особенностей,уважение к ребенку,к про-цессу и результатам его деятельности,комплексный подход,систематичность и последовательность.интеграция,наглядность-важные принципы реализации программы.

Содержание разделов строится на основных принципах диалектики:

*научность-предлагаемый материал соответствует представлению совре-менной науки об особенностях здорового образа жизни;

*доступность-информация и ее объем соответствуют возрастным возмож-ностям усвоения знаний детей младшего школьного возраста;

*наглядность-познание осуществляется с использованием современных ди-дактических средств;

*занимательность-материал излагается в занимательной,игровой форме;

*актуальность-отражает насущные проблемы,связанные со здоровьем детей;

*психологическая комфортность- психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта,создание условий для самореализа-ции;

*обучение в деятельности-организация детской деятельности по формирова-нию здорового и безопасного образа жизни,умения самостоятельно добывать новые знания,правильно применять их на практике;

*целостность содержания-выделение основных этапов и блоков,логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в проессе осу-ществления;

*сознательность и активность-проявление активности учащихся к вопро-сам,касающимся здоровья,что возможно только при осознании ответствен-ности за него;

*опора на предшествующее развитие-опираться на предшествующее спон-танное,самостоятельное развитие и воспитание.

Результатом освоения программы является наличие компетенций как уме-ний,необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья.К та-ким компетенциям относятся понимание ценностей собственной жизни и жиз-ни окружающих людей,способность контролировать свою деятельность,умение вовлекать эмоции в процесс деятельности,готовность и способность обучаться самостоятельно,способность к рефлексии,уверенность в себе,самоконтроль, адаптивность,исследование окружающей среды для выявления ее возможно-стей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья,умение прояв-лять настойчивость при соблюдении здорового образа жизни,отношение к пра-вилам и нормам здорового образа жизни как указателям желательных спосо-бов поведения,способность принимать решения,способность слушать других людей и принимать во внимание то,что они говорят,терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.

Ценностно-смысловыекомпетенции по здоровьесберегающему на-правлению-это компетенции в сфере мировоззрения,связанные с ценностными ориентирами младшего школьника по отношению к собственному психичес-кому ,нравственному ,духовному и физическому здоровью,его способность видеть и понимать окружающий мир ,ориентироваться в нем,осознавать свою роль и предназначение ,уметь выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.Данные компетенции предполагают наличие у младших школь-ников следующих ниверсальных учебных действий:

*умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;

*владения способами самоопределения в ситуациях выбора на основе соб-ственных позиций;

*умений принимать решения ,брать на себя ответственность за их последствия;

*умения действовать на основе выбранных целевых и смысловых установок;

*умение выбирать индивидуальную образовательную программу с учетом общих требований и норм.

Учебно-познавательныекомпетенции по определению А.В.Хуторского-это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятель-ности ,включающей элементы логической ,методологической ,общеучебной деятельности ,соотнесенной с реальными познаваемыми объектами .В их чис-ло входят следующие учебные действия:

*способность ставить цель и достигать ее ,умение пояснять свою цель;

*умение осущестлять планирование ,анализ ,рефлексию ,самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

*умение ставить вопросы к наблюдаемым явлениям ,отыскивать их причины, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

*умение ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укрепле-нию собственного здоровья;

*способность создавать условия для проведения здоровьесберегающих дей-ствий(закаливание ,проветривание ,подвижные и малоподвижные игры и т.д.)

Коммуникативные компетенции-это знание необходимых языков,уме-ние взаимодействовать с людьми,использовать навыки работы в парах и груп-пах,владеть различными социальными ролями в коллективе.Уже к окончанию начальной школы ученик должен уметь представить себя,написать письмо ,за-полнить анкету,задать вопрос,вести диалог и участвовать в дискуссии,высту-пать с докладом,защищать проект и т.д.Поэтому важно сформулировать у младшего школьника следующие универсальные действия:

*умения взаимодействовать с окружающими людьми и анализировать про-исходящие события;

*умения задать вопрос,корректно вести диалог;

*владение разными видами речевой деятельности:монолог,диалог,чтение письмо;

*умение работать в коллективе;

*умение искать и находить компромиссы;

*умение развивать положительные навыки общения в многонациональном, многоконфессиональном обществе,основанных на знании истории и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Информационные компетенции-это умения при помощи телевизора,теле-фона,средств массовой информации,Интернета,видеозаписи самостоятельно искать,анализировать и отбирать необходимую информацию,организовывать, преобразовывать,сохранять и исползовать ее.Информационные компетенции развивают навыки у младшего школьника,которые относятся к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях,в окружа-ющем мире,формируя у обучающегося универсальные учебные действия:

*владение навыками работы с различными источниками информации: книга-ми,учебниками,справочниками,атласами,картами,определителями,словаря-ми,энциклопедиями,каталогами,Интернетом;

*умения самостоятельно искать,извлекать,систематизировать,анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию,организовывать, преобразовывать и сохранять ее;

*способность ориентироваться в информационных потоках,уметь выделять в них главное и необходимое;

*умения осознанно воспринимать сообщения из средств массовой информа-ции;

*умения пользоваться информационными устройствами,такими как компью-

тер,телевизор,магнитофон,телефон,факс,принтер и др.;

*умения использовать для решения учебных задач информационные и теле-коммуникационные технологии:аудио и видеозаписи,электронную почту, Интернет.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции-это знакомство с культурой своего народа и народов других стран,краеведением.Также сюда входит приобретение знаний по экологии,применение правил личной гигие-ны,формирование навыков здорового образа жизни,умение заботиться о соб-ственном здоровье и личной безопасности,владение способами оказания пер-вой медицинской помощи пострадавшим или заболевшим,умение ухаживать за ребенком младшего возраста.У школьников формируются следующие уни-версальные действия:

*понимание духовно-нравственных основ жизни человека и общечеловечес-кой культуры;

*понимание культур,традиций и обычаев своего народа;

*формирование представления о родном крае,его природе,знаниях людей и т.д.;

*влияние опытом ориентации и экологической деятельности в природной среде;

*владение эффективными способами организации своего свободного времени;

*умения применять правила поведения в экстремальных ситуациях;

*умения позитивно относиться к своему здоровью;

*владение способами физического совершенствования,эмоциональной само-регуляции,самоподдержки и самоконтроля;

*умения применять правила личной гигиены,заботиться о личном здоровье,личной безопасности;

*владение навыками оказания первой медицинской помощи;

*владение элементами психологической грамотности,половой культуры и поведения;

*умения использовать многообразие двигательного опыта в массовых видах соревновательной деятельности и организации активного отдыха и досуга;

*умения подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.

В процессе работы ведется просветительскя работа с учащимися и их ро-дителями,формируется положительная мотивация младших школьников к ус-воению знаний и представлений о здоровом и безопасном образе жизни и ги-гиенических основах физического воспитания.Ребенок,изучая себя и особен-ности своего организма,психологически готовится к тому,чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность,формировать здоровый образ жизни. Методика работы строится в направлении личностно ориентированного взаи-модействия с ребенком,делается акцент на самостоятельное экспериментиро-вание,исследовательскую деятельность,поисковую активность младших школьников.

Тематическое планирование

1 класс (32 часа)

Тематическое планирование

2 класс (33 часа)

Тематическое планирование

3 класс (33 часа)

Тематическое планирование

4класс(33 часа)

Контроль и оценка планируемых результатов. В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры,достижение кото-рых определяется воспитательными результатами.Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трем уровням. Первый уровень результатов-приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,устройстве общества,о социально одобряемых и не-одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),первичного понимания со-циальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо-действие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов-получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества(человек,семья,Оте-чество,природа,мир,знание,труд,культура),ценностного отношения к социаль-ной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимо-действие школьников между собой на уровне класса,школы,т.е.в защищенной ,дружественной про-социальной среде.Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает(или не получает)первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,начинает их ценить( или отвергает). Третий уровень результатов-получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме за пределами дружественной среды школы,для других,зачастую незнакомых людей,которые вовсе не обязательно положи-тельно к нему настроены,юный человек действительно становится (а не просто узнает о том,как стать) социальным деятелем,гражданином.свободным чело-веком.Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобрета-ется то мужество,та готовность к поступку,без которых немыслимо существо-вание гражданина и гражданского общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54690-vneurochnaja-dejatelnost-po-teme-uroki-zdorov